三年级语文的教案教案及反思

教案系列三年级语文的教案教案及反思三班级语文的教案

作为一位无私奉献的人民老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的三班级语文的教案，仅供参考，希望能够关怀到大家。

三班级语文的教案1

一、教学要求：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组建的词语。

2、初读课文，读准、读通，了解课文大意。

二、教学难点：

识字写字，读通读顺课文。

三、教学过程：

（一）激趣导入

1、课前我们已经了解了许多关于气象卫星方面的学问，看来同学们很感爱好，今日这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。

（板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。

2、生读课题。一读

这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读

3、指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着）

师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）

4、初读课题，你造成或产生了什么样的疑问？生回答

看来同学们要探究的问题许多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。

（二）初读课文

自读全文

初读课文还有这样一些要求。

自学要求：

1、读生字表中的字，留意读准字音、认清字形。

2、读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

师：明白了吗？好，开头！

汇报沟通

汇报一：生字

字音：

同学们学得真投入，下面我们来沟通一下读书的收获。

（出示二类字）

谁先来读读这些绿线格里的字。

1、指名读。

2、齐读。

（出示一类字）

我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。

1、同桌互读。认为同桌读准确请举手。

2、现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？

3、生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼）

4、你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不起！咱们就来读读这些字！

5。增加点难度，去掉拼音，我指哪，你读哪！

汇报二：词语

（1）读词语

生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。

盯住监视波浪滔滔

厉害狂怒暴跳如雷

泄气慌张谈笑风生

第一行：波浪滔滔

这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！

第二行：暴跳如雷

想想词语的意思你会读得更好！谁再来？

第三行：指名读、齐读。

（2）写字、默词

光能读好还不行，还要会写，你行吗？认真看看把认犯难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！

训练1：听写，要求写准确。

预备好了吗？今日默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清晰再写！

跟踪监视默好了吗？

增加点难度一次报三个词认真听：

厉害狂怒泄气

对比屏幕，同桌相互批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！

师评：你们的聪慧超出了我的想象！

师评：还有几位同学没有举手，没关系，发觉问题你会学得更扎实！告知老师哪个字写错了，你呢？谁有好方法教教他？

生沟通识记字形的好方法。

训练二：书写，要求写美观。

看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写准确，还要写美观！

这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！

师范写：“监”和“泄”

监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。

泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距未能变！

请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！

课后请同学们把剩下的字再描红一遍！

汇报三：课文

刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信念把课文也读好？

采纳指名读、挑战读、推举读、找有进步的同学读。

第一节指导长句子的朗读。

指导同学把握好停顿，读好长句子。

第四节指导重点词语的朗读。

“气象卫星站”指放射气象卫星的地方。指导同学在朗读时留意：同一个词里的字要连在一起读！未能读破句子！。

第六节指导读好生字较多的难读的句子。

留意提示同学读好句子中难读的词，读出节奏！

（三）再读课文，整体把握

课文读完了，曾老师嘉奖大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师依据

课文编出来的，儿歌共有四句话，每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找！

台风大卫星小，卫星跟着台风跑。（1————2）

台风怒卫星笑，台风气得乱蹦跳。（3———5）

台风跑卫星报，台风行踪早知道。（6———7）

第一句对应的是1、2自然段，真是英雄所见略同！老师嘉奖你把1、2自然段读一遍。师：读得很好，你能依据提示语来读好对话！

第二句对应的是3、5自然段。老师就请你点两位好伴侣来读。

你们三人既是伴侣又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景！

第三句对应的是6、7自然段。我们男女生竞赛怎么样？女士优先！真是旗鼓相当，不分上下！看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不慌张了！

第四句明显是第8自然段。咱们一起合作读！

读到现在，你能用自己的话简洁地说一说，《跟踪台风的卫星》这篇课文讲了一个什么故事吗？

为了说得更好，同桌先相互说一说，谁先来？

能未能用几句话把故事的经过说一说？

（四）激发学习爱好

爱好是的老师。教学一篇新的课文，至关重要的是能否激起同学的学习爱好，吸引同学真心想学，真心去学。这是一篇科普童话故事同学离同学现实生活比较远，课始我就利用观看动画片的形式让同学对台风和卫星有初步的了解，从而激发了同学的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。

课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，同学会比较有爱好，能自己在课文中找到答案，同学有成就感，那阅读的爱好会高一些，文章题目就是同学绽开阅读学习的突破口。因此引导同学多角度地品读好课题，不仅有助于同学理解文本，更能激起同学阅读的爱好。

（五）落实字词教学

学习生字新词，落实识字任务，履行生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出肯定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应依据不同的生字新词进行有重点、有取舍地奇异教学，未能面面俱到，要让同学在轻松、活泼、好玩的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能依据三班级同学的特点设计识字写字的教学，首先要让同学读准字音，接着引导同学自主识记字形并通过当堂默写的形式准时检测识记效果再依据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠老师的才智帮同学总结规律，记准记牢，不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的圆满。

（六）有效感知文本。

课文新授，首先要将课文读准确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”，“读通”也是第一课时的重点，应放手给同学充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中老师还要留意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。训练家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，是我们语文老师的职业道德，更是我们语文老师的良心所在。”

（七）设置阅读悬念。

课文作为一件完整的艺术品，在第一课时，老师应引导同学整体感知，在读通读顺课文后，引导同学争论沟通理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么，在此基础上，再适时切入重点，抛出话题，在疑难处、在冲突处戛然而止，留下悬念。这样既激发同学连续探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道，有亮点。

虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应当是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。

教学总是圆满的艺术。我的这节课肯定有许多不足之处，敬请各位批判指导。但愿我的尝试能让各位心中的训练诗篇更新更美。

徐志摩说：寻梦，向青草更青处漫溯。

我想说：求知，往东坎实小处追寻！

敬请各位领导专家多提宝贵建议或意见！

四、教学终止：

总结：卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期盼下节课的到来！好，下课！

三班级语文的教案2

教学要求：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文，有条理地叙述这个故事。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组建的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立准确的审美观点。

教学重点：

1、能准确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简洁口述。

教学难点：

领悟寓意，懂得推断一种事物美不美，未能光看外部，而要看它的用途。

教具预备：

老师：

多媒体课件

同学：

课前预习

教学时间：

两课时

设计理念：

“教学要敬重同学的个人感受和独特见解，努力寻求独特的熟悉、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有共性化的过程。”同学在已有学问的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让同学熟悉骆驼的傲慢。最终让同学制造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的同学从不同的角度熟悉和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬共性。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

1、板书：我应当感到傲慢才对（生齐读课题）

（1）假如有人问：谁应当感到傲慢才对？哪个词要读重音？

（2）假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？

（3）假如有人怀疑，我感到傲慢对不对？课题又该怎么读？

（4）假如不用“傲慢”，换个词语，课题可以怎么说？

2、看到课题同学们的小脑袋中造成或产生了那些小问号呢？

二、自读课文，检查自学。

（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文查找答案吧）

（一）出示自读要求

1、一读，读准字音，把课文读准确。

2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

（二）检查自读状况

三、整体感知，理清脉络。

默读课文，说说课文讲了一件什么事？

四、示范读书，教给方法。

1、老师示范指导读课文第一自然段。（边读边教给同学读书方法）

2、指导同学读第一自然段。

3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。

4、现在谁情愿读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温顺、关切的语气。

五、解疑存疑，老师总结。

六、钢笔描红，指导书写

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1、板书课题：《我应当感到傲慢才对》，生读题。

2、上节课的学习了这个好玩的童话故事的第一、二自然段，可我感到圆满是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁情愿代表我们三（1）班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？

二、引导整合，感受沙漠。

1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

先看这些词语，你可能都会读了，但不愿定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）

听了他的朗读，你好像观看了什么？感到怎样？

2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

3、请认真观看这些词语有什么特点？

4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

5、播放沙漠画面，师描述情境。

三、朗读品悟，说理解的话。

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺当终止沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、生自由读课文第3—5自然段。

3、把自己放进课文，读第3、4自然段。（指名读、分角色读，齐读）

4、在这些话语中，还有些非常关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

5、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，有意向漏掉“在沙漠里”三个字，引导同学说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，留意这几个字。（生齐读）

6、小骆驼静静地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛究竟有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

7、不经受风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺当地走出沙漠，离不开妈妈的关怀。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？

8、练习有条理地叙述故事。

①创设情景，激发讲故事的欲望。

②出示故事进展的挨次和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓舞同学多用课文中的美丽词语和精彩句段。

③指名叙述故事，适时评议。

四、课外阅读，说自己积累的话。

1、其实小骆驼值得傲慢的地方还有许多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得傲慢的地方。

2、生读文章。

3、现在，请同学们用“我感到傲慢的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得傲慢的地方，看谁说得又多又精确     。

五、总结提升，说自己制造的话。

1、沙漠旅行终止了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又遇到了那匹俊美的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么做？

（可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。）

2、曾经让小骆驼非常自卑的长相，也让他找到了傲慢的感觉。在生活中，学习上，你肯定有许多值得傲慢的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到傲慢的是——”的句式，说说自己值得傲慢的地方。

3、师总结：是呀，推断事物的美丑，未能只看外部，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么精彩，更难能宝贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了傲慢的感觉。我真为你们感到傲慢！让我们记住这个精彩的故事吧。

三班级语文的”教案3

一、教学目标：

1、学习本课会认的字8个，会写的字15个，把握词语14个。

2、学习课文按挨次叙述的方法，理解课文中重点词语的意思;引导同学有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，

3、同学通过学习课文，能从文中感悟到做人就应当具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

二、教学重、难点：

引导同学有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法;让同学能够感悟到课文的主题，熟悉到做人应当遵循怎样的道德准则。

三、教学支配：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词;初读课文，整体感知。

教学过程：

一、解课题，学习新课

板书课题，揭示课题。齐读题目，思索问题：

(1)“救助”是什么意思?(2)“蚂蚁的救助”是什么意思?

二、默读课文，了解大意：

(1)边默读边想全文讲了一件什么事?

(2)说一说课文大意。

三、学习本课生字、新词。

1、请同学提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导同学易读混，易写错的生字。

3、出示生字词语，检查学习状况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思。

四、再次读书，理清课文挨次。

1、同学自由读课文，边读边想：课文是按什么挨次写的，事情的起因、经过、结果是怎样的?

2、在书中画出不懂的地方。

3、小结：多有意向思的一件事呀!读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学沟通。

五、作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、连续练习有感情地朗读课文。

3、预习：细读课文，想想蚂蚁是怎样救出它的伴侣的。

第二课时

教学内容：理解课文内容，总结全文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物伴侣。我们了解了一个感人的故事，这就是--蚂蚁的救助(齐读课题)。

1、回忆课文的主要内容。

2、同学汇报课文是按怎样的挨次记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感：

1、学习第一部分：

(1)、指名读：找出事情的起因。

(2)、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

(3)、用“因为……所以……”的句式说这句话。

(4)、提问：读读改写的句子，你明白了什么?书中为什么这样写?(强调缘由)

2、学习第二部分：

(1)、当花盆水渗下去时，发生了什么状况，我怎么想的，预备怎么做?

(2)、按提示填空回答问题。当时(),我想(),我预备()。

(3)、我为什么放弃救助蚂蚁的行动?表现了怎样的情感?

品尝“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。(意料之外、出乎意料等)

(4)、体验这种情感再自由读第三自然段。

(5)、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的?

在谈救助过程时，品尝词语、句子，体验情感。

①、区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是用劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深;从“奋力”一词，体会到什么：为了与第三自然段区分，避开了重复。

②、哪幅插图画出了这个情景?看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴?

③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发觉了什么?

④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的?又是怎样救助落难的蚂蚁的?

出示句子：我极其当心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

⑤、品尝带点词语，说说从中感受到什么?

⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢?你从中感受到什么?

⑦、品尝“立刻、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢?说什么呢?

(6)、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最终”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

3、学习第三部分：

(1)、指名读，看到蚂蚁的救助过程是怎么想的?有什么感受?

(2)、这是一种什么样的道德品质?

三、总结全文，深化理解:

1、写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么?

2、总结：

小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危急时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的所有，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢?从它们身上，我们也得到了启示，那就是--(看板书总结)。

4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

四、作业：

1、积累词语。

2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。

板书设计：

蚂蚁的救助

用力相互关爱

奋力相互关怀

连续衔舍身相救

关爱他人关爱生命

三班级语文的教案4

教学目标：

1.熟悉3个生字，会写5个生字。

2.能准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思。

3.理解孩子们欢乐的暑假生活，体会孩子们对生活的喜爱。

教学重、难点：

结合生活实际想象情境，感受夏日海滩的美丽景色及孩子们欢乐的心情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课——感知美

1.播放《赶海的小姑娘》这首唱歌的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。

2.今日我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领悟一下夏日海滩的美丽风光。

(在这一环节中，我用歌曲创设情境，激发同学学习的爱好，同同学们沟通自己见过的海滩景色，则将同学带入了文章特定的情境之中，自然而然的过渡到对课文的学习，水到渠成，不露痕迹。)

二、朗读全诗，初知大意——领悟美，感受欢乐。

1.(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?

2.下面请你自由朗读诗文，读懂了什么?有哪些问题提出来。

3.你有哪些感受与大家说一说。(同学谈感受。)(海滩很美，孩子们很欢乐)

4.这么美丽的海滩，这么欢乐的孩子。假如是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(同学读课文，整体感知课文。)

三、质疑问难沟通朗读——品尝美，体会欢乐

1.刚才，同学们沟通了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

2.同学质疑问难。(老师梳理疑问，重点问题再沟通朗读)

3.沟通朗读：选择自己最喜爱的一小节自由朗读。让后再把它读给同学们听。(主要让同学通过反复读体会课文三个小节的精妙，品尝课文语言美及孩子们的欢乐心情

1)在同学呈现朗读地一小节时，出示第一小节的课件。

老师引导：在他读的过程中你的脑海中消逝了什么样的画面，用你的话把他描述出来。让同学体会诗歌用美丽的语言描写了夏日海滩美丽的景色。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!直到全体同学读好这一小节的内容。

2)在同学汇报朗读第二小节时，老师谈话过渡;孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上假如是你，你会做些什么呢?

在孩子们尽情想象后，老师连续引导：我们看这些孩子们都做了些什么?当同学汇报：(掘一条长长的小河，堆一道结实的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山后。课件出示第二小节内容，并将“掘”“堆”“拾”“造”几个动词划线，请同学把画横线的词换成别的词，并说一说哪个词用得好?从而让同学体会这四个动词用得生动传神)仿写这一段。

就这一小节，我还设计了几个说话练习。

做了这么多嬉戏，拾了那么多贝壳，假如是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?假如是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?这样既进展了同学的想象力量，又训练了同学的表达，可谓一举两得。

此刻，同学已经完全融入了海滩玩耍的情境之中，老师可以连续追问：假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?接着让同学们带着这种心情读一读这一小节体会在海滩上玩耍的欢乐。

4.在同学朗读第三小节诗文，老师提问在你读的过程中哪个词重读了呢?(同学会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来!孩子们为什么感到欢乐呢?请你用“因为……所以……”说一说。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉醉欢乐。

1.出示本诗配乐课件，让同学欣赏诗境的美。体会孩子们的欢乐。

2.朗诵诗文。

(现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小伴侣感受美丽的海滩，体会暑假的欢乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，)

五、表达训练，拓展思维——延长欢乐

结合生活实际，说一说使自己感到欢乐的活动。

(同学们，小把自己在海滩上玩耍过程中的欢乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了欢乐呢，快来说一说。)

六、自主作业，迁移力量

请同学选择自己喜爱的方式，将自己在活动中的欢乐表现出来。(这是一个开放式的作业，老师应充分的放手，同学既可以画一幅画，也可以写一首小诗感情朗读，甚至允许孩子们用唱歌或舞蹈的形式表达自己的欢乐，或许有的老师会认为语文课就应当将作业落到语言文字上，然而我觉得，每个孩子都是一个有思想的独立个体，他们都有共性化的表达方式。当孩子们从课文中体会到美、体会到欢乐时我们为什么未能让她们将这种美和喜悦用自己喜爱的方式自由的表达出来呢?新课程强调学科间的整合，而我也信任全部的美都是相通的。只要我们给孩子足够的空间，他们肯定能将诗篇变成流淌的音符、将乐曲变成斑斓的画面，将颜色写成动人的诗篇。信任我们的孩子，给他们一个机会他们会还我们一个精彩!)

三班级语文的教案5

教学要求大自然的语言

1．学会9个生字和11个词语，熟悉6个字。

2．能准确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发同学喜爱大自然的爱好。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。

课前预备

1．课文及关于大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区巡游：看关于大自然的电视节目等。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．老师范读（或放录音读），同学静听，初步感知课文内容。

3．同学自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）

4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5．检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6．自由读全文，要求读准确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）同学自由练读。

（3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？

（4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。

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（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发同学想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（6）同学反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展同学的感受，以关怀突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最终齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）

（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）争论：你还知道哪些类似的例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时

一、指导读好第四、五节

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消逝词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月久远，消逝词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告知人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个奇妙是大自然告知我们的。——出示词语“告知”，读词。

大自然还告知了我们这样一些奇妙——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。

（5）齐读全文

二、思索小结

1．自由读课文。

2．思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？

3．口头练习，相机履行课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们——

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的学问分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观看字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。）

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）同学描写、临写。老师巡回辅导。履行课后练习第2题。

四、履行课后练习第3题。

五、扩展活动。

1．预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2．说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机履行课后第4题）

3．召开一次《和大自然交伴侣》的主题班会。

三班级语文的教案6

教学目标：

1.学习7个生字，学写8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.感受春天给大自然带来的勃勃生气。培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入、出示课题。

大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了?(春天)同学们喜爱春天吗?谁能用歌声表达出你们对春天的宠爱和赞美呢?

今日，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。

二、初读课文、整体感知。

1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了变化?把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。

生初读课文。

2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了变化。(板书)

三、再读课文，理清脉络。

1.请生再读课文，思索春风给大自然送来了什么?做上记号。

2.全班沟通。

春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的生气。(板书)

春风还唤来了毛毛细雨，给干枯的小溪带来新的生命。(板书)。

四、精读课文，品尝词句。

1.学习课文2自然段。

请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃生气是什么意思，从课文哪些地方能看出来?

(1)原野上，小草活力。(板书)

你感受到什么?(从领先、鲜绿、活力等词以及小草的姿势来理解生命力的旺盛。)师指导朗读。

(2)各种花朵春天已经来临。(板书)

你感受到什么?(从不甘示弱、纷纷、明丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花许多来理解。)师指导朗读。

2.过渡。

春风不光让草原上布满了勃勃生气，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物伴侣们。

五、学写生字。

刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。

1.出示生字。

2.请生说结构特点，留意事项。

弯：上扁下长，两点向外。

甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。

宣：宝盖头下面一横短，最终一横长。

临：左边是两竖，第一竖短，第二竖长。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

第二课时

一、复习导入。

春风给草原带来了勃勃的生气，还记得小草和花儿的样子吗?

生背诵关于句子。

二、精读课文，品尝词句。

1.学习课文3、4自然段。

春天中的动物们又是怎样呈现它们的活力呢?请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班呈现。

2.朗读呈现。(呈现2到3个小组)(视机板书)

小组代表读课文。

问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么?感受要说得细腻些。

既然你们体会得好，信任你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。

三、学习最终一自然段。升华全文。

师：春天给世界带来了如此喧闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最终一自然段。(板书)

四、拓展视野，发挥联想。

这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多奇异的景象有待我们去发觉，同学们，你们眼中的春天还有哪些奇异的景象呢?

五、学写生字。

小鸟在枝头上唱出了悦耳的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追赶玩耍，它们也来教我们写字了，瞧：(枝、脆、访、逐)写这几个字要留意些什么呢?

1.出示生字。

2.请生说结构特点，留意事项。

枝、脆、访都是左右结构，未能写分家，脆、访左窄右宽。

逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，留意三撇的位置。

第七笔是点。

3.师范写。

4.生练写。

5.作业讲评。

三班级语文的教案7

教学目标：

1、在阅读中，熟悉本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。

2、准确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

3、懂得同学之间应当团结、公平，要公正、无私地处理问题。

教学重点：

通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体会诗的情趣和道理。

教学难点：

抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

教学过程：

一、理解“苦恼”，揭示课题。

板书：苦恼

1、读词。

2、“苦恼”是什么意思?

3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情关于。

4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。同学可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，同学再来学习生字“恼”，最终读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

今日，我们要来熟悉一位班长，他也有个不小的苦恼。

补题：班长的苦恼齐读课题(留意读好“苦恼“一词)。

这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

二、初读课文，了解大意。

1、自己大声读读这首诗，留意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

2、指名分节读课文，留意正音。

3、沟通;

1)这首叙事诗中写到了哪些人?板书：“我”同学们大乔小苗

2)他们之间发生了一件什么事?沟通并板书：裁决“我”同学们袒护怜悯大乔小苗欺侮

3)依据板书的提示，简洁地说说他们之间发生了一件什么事。

4)师引述课文大意，并小结：这分别是整个大事的起因、经过和结果。

说明：要求同学在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简洁地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了预备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

三、深化学习，感受班长的“苦恼”。

整件事因大乔而起，大乔是怎么欺侮小苗的?自读第2节，圈出关于动词。

1、读句并沟通、板书：打夺绊

2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺侮小苗的。说明：学习把整件事的起因说清晰，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做预备;最终抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺侮小苗的。在这过程中，老师重在引导同学抓住一连串动词，将大乔欺侮小苗的经过用说话的语气表述出来。

大乔做得真过分，难怪同学们都怜悯小苗。

读读课文，想象一下，假如你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

1、请多位同学沟通。

2、这就叫“谈论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗?出示：同学们见此情景谈论纷纷，有的说：“”有的说：“”还有的说：“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑一再后，我说：“”穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，留意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过一再考虑，而做出准备，就叫做——裁决。

(读词)说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出准备。也就是说同学借助提示，要把“我”得知状况后的心理活动和语言表达说具体。这必需建立在读懂课文内容的基础上。

引读课文第4、5节，想一想：

为什么听到我的准备后，整个屋子会突然变得静静静的?(因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好伴侣，作出不公正的准备，辜负了大家对我的信任。)

现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到关于内容，并说一说。

出示：结果，“我”苦恼极了。

1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。关于句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。”“从今同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。”练习说话：留意人称的转换，语言的流畅。

2、联系刚才沟通的内容，说说“绝交”是什么意思?板书：同学们和自己绝交

3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就必需把结果说清晰，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的朗读，同学在读中了解了故事内容，在读中体会了班长的“苦恼”，最终对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

4、最终，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦!课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以老师可以借助课文内容，请同学试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了预备。

四、总结全文，领悟道理。

1、有感情地朗读这首叙事诗。

2、小组争论：假如你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体沟通。

3、总结：的确，同学之间应当团结、公平。身为班长也要公正、无私地处理问题。

说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但同学可以从故事的结局和人物的感受中受到训练。请同学站在班长的立场上进行换位思索，这样对同学的启发是更为深刻的。

板书设计：

班长的苦恼

(同学们与自己绝交)

裁决

“我”同学们袒护怜悯

大乔小苗欺侮

三班级语文的教案8

一、教材分析

1．背景学问

（1）前几次习作训练学习了看图和按事情进展挨次写一段话，本次习作按方位挨次写一段话，难度比前几次有所提高。

（2）本单元我们学过的课文《我们的教室》、《三味书屋》、《》都是按方位挨次写的，这次习作训练要求按方位挨次写一段话，我们教学时可以利用学过的课文作为例子进行方法的指导。

2．教材特点

教材中了一习作《我的小房间》，内容简单理解；方位挨次叙述清晰，便于同学仿写。教材的第三部分，提示了的范围，可以打开同学的思路。

二、教学目标

1．能按方位挨次说说自己家的卧房、客厅、阳台及教室、队室……的摆设。

2．能按方位挨次，有条理地写一段话。

三、教学重点与难点

教学重点：指导同学认真观看什么地方有什么，并能按方位挨次说。

教学难点：指导同学按怎样的方位挨次抓住特点来介绍。

四、教学预备

同学回家认真观看某一场所。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．能按方位挨次说说家里卧房、客厅、阳台等的摆设。

2．引导同学认真观看学校队室、老师办公室、礼堂等的摆设。

（二）教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

这个单元，我们学过的《我们的教室》、《三味书屋》等课文是按什么挨次写的，我们一起回忆一下《我们的教室》：教室中间是……课桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……课桌后面是……用了方位词，有挨次地向我们介绍了他们的教室，使我们一看就知道了他们的教室是怎么样的。

今日，我们也要用上方位词，有挨次地介绍一个自己熟识的地方。

揭题：我家的房间（习作训练）（板书出示）

2．检查课前布置的观看任务。

（1）说说自己家的卧房、客厅、阳台等有些什么。

（2）你能用上方位词，说说什么地方有什么吗？

（3）你能完整地按方位挨次说吗？

3．按方位有条理地介绍我们的卧房、客厅、阳台还真不简单，下面我们要学学小是怎样介绍“我”的小房间的。

（1）默读，看看写了小房间里哪些东西。

（2）默读，划划用了哪些方位词。

（3）想一想，写这个小房间是按怎样的方位挨次写的，

（从写字台，然后写写字台右侧，到左侧，再写墙边的小床、台灯。）

4．按怎样的方位挨次写，我们还要认真思索一下，想想，介绍自己熟识的地方以怎样的挨次为好呢？

（1）老师引导：可先中间后两边或可按东、南、西、北……

（2）你能按肯定的挨次说说自己家的卧房、客厅、阳台等地方的摆设吗？

5．带同学观看学校一个活动室。

（1）明确要求。

①认真观看什么地方有什么。

②认真观看这个物品怎么样。

③想一想以怎样的方位挨次介绍为好。

（2）带同学参观活动室。

第2课时

（一）教学目标

1．能按方位挨次有条理地写一段话。

2．同学自改，或互改文章。

（二）教学过程

1．引导同学说说上节课参观过的活动室。

（1）谁能按肯定的方位挨次介绍上节课参观过的活动室？（确定好点，指出不足。）

（2）指导抓住物品特点，加上修饰语，说得具体，说得好。

①同学们什么地方有什么说得很清晰了，但老师认为句子还说得不够具体。“什么地方有什么”这个“有什么”也就是物品是怎样的，说得还不具体。如“教室前面有块大黑板”可以说成“教室前面有块乌黑发亮的大黑板”，这样把“大黑板”是怎样的说具体了。

②你能像老师一样，按“什么地方有（怎么样的）什么？”或“什么怎么样？”具体他说说吗？（指名说）

（3）再读《我的小房间》，体会小是怎样写的。

2．指导当堂书面。

（1）明确要求并引导同学多角度思索，可写教室、公园、礼堂……

（2）同学习作。老师可再作指导：开头可直接写出写的是什么地方，结尾可写写自己的感受。

（3）老师巡察指导。

3．修改。评议。

（1）指名读一读自己写的，对比要求，师生评议。（方位挨次写清晰了吗？句子写准确了吗？……准时表扬写得好的语句。）

（2）各自修改自己的或同桌互改。

三班级语文的教案9

教学重点：有感情地朗读课文,体会写作方法。

教法：引导探究法、组织合作法、以读代讲法

学法：阅读理解法、合作探究法、自学法

教学目标：

1、熟悉到10个生字，会写出15个生字。

2、有感情地朗读课文，学习把事情经过写清晰写具体地写作方法。

3、培育同学喜爱写作地爱好，丰富学问。

教具预备：生字卡、挂图、录音磁带、录音机

教学过程：

一、老师的活动及教法

（一）、初读课文，了解相关学问。

1、引导自读

2、组织小组内沟通读后知道了什么?

（二）、再读，娴熟朗读。

1、组织小组学习

2、指名读课文了解同学把握状况。

（三）沟通识字方法

（四）、思索：

我的家乡有哪些风光？我的童年有哪些趣事？

二、同学的活动及学法

1自由读课文，了解内容。（自主学习法）

2沟通自己通过朗读知道了什么。

1组内朗读。（小组读、分段读、同桌读）

2指名读了解同学朗读状况

3、组内说一说

1、班内沟通方法

2、小结：我的家乡有哪些风光？我的童年有哪些趣事？2认真读

三、设计意图：

让同学自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为同学后面的学习奠定基础。通过说话让同学亲身体验的写作方法。了解同学对本课生字的认读状况，培育同学在朗读中主动认字的习惯。抓住词句引导同学理解课文内容，并认真品尝精致的词句，学习描写的方法。

三班级语文的教案10

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果――杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章――《》。（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思索：为什么宠爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中关于的自然段。（整体感知）

老师引导明确。（因为家乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的宠爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

四、再读课文，学会生字新词

1．字的沟通。

（1）出示生字卡片，指名认读，留意强调“腐”的字形结构。

（2）区分字形组词：

汁一汗狭一峡

2．词的沟通。

（1）指名读生词。

（2）引导同学理解。

细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：精细光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比方春雨的甜美。

伸展：原指向肯定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长快速。

贪欲：本文指杨梅树不知满意。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段。

1．讲读第一自然段。

（1）指名读，思索：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的家乡所在地及，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对家乡深深的爱

过渡：同学们能读出对家乡的一片深情，爱家乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。

2．自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）家乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出关于的语句并理解。

小组争论学习，老师巡回指导，全班沟通，老师点拨。

沟通第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）

沟通第二个问题（重点）：

提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

沟通第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪欲地吮吸”表示什么？（板书：贪欲吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比方，贪欲地吮吸是说杨梅不知满意地汲取着春天的雨水）

②在这句话中，采纳恰当的比方，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满意地汲取着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂密、生长旺盛……）这样写说明白什么？（说明特殊喜爱杨梅）因此，我们在读这句话时肯定要留意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解沟通第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢乐着。）

板书：伸展枝条

叶子欢乐

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢乐”吗？这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

（投影出示）

①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。

老师引导理解第二句里把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为特殊喜爱杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

③有感情朗读第二句。

六、总结、扩展

通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平常常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的力量还需进一步加强。

七、履行作业

1．抄写课文中生词1遍。

2．预习课文三至六自然段，思索：杨梅果哪些地方惹人宠爱？

3．预习课后70页练笔：选好一种家乡的特产，先说一说，按肯定挨次把特点说清晰。

第二课时

一、复习检查

课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

二、交代本节课学习任务

上节课我们争论了文章的前两段，把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人宠爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

三、学习三至六自然段

指名读文，思索：杨梅果的哪些地方惹人宠爱？（整体感知）

（课文是从外形、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

过渡：惹人宠爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？在第三自然段告知了我们答案。

1．指名读第三自然段，思索：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

2．自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的外形、颜色、味道等特点具体描写出来的？

小组争论，老师巡回指导，全班沟通。

沟通第四自然段：

（1）这一段主要写什么？找出课文关于的语句。

（这一段主要写杨梅外形的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

（2）这段共几句话？每句话在写什么？

老师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

（3）是怎样把杨梅外形的特点写具体的？

（为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的外形，而是同桂圆进行了比较）

（4）这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示）

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的观看了一颗杨梅）

老师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，特殊可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒适爽口的感觉，同学们喜不喜爱？想不想把这段带着宠爱之请读给大家听一听？

（5）有感情地朗读这一段。

老师范读后指名读。

按自学提示自学第五自然段，自学提示：

①这一段主要写什么？从书中找出关于的语句。

②这一段共有几句话？每句话写什么？

③是怎样把这一特点写具体的？

小组争论后全班沟通，老师引导理解：

（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最终几乎变成黑的了。

（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

（3）为了把杨梅颜色的变化写清晰，抓住了杨梅颜色变化先后挨次的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最终……”）。

（4）仿照第一句进行说话练习

指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

（5）指导有感情地朗读并沟通

老师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。按肯定挨次写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，这样写，说明白什么？（对杨梅有一种宠爱之情）（板书：喜爱杨梅）那么，我们应当怎样去读这一段呢？

①老师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

②再指一同学读，另一同学黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

自学第六自然段

（1）总结四、五自然段的学习方法。

老师引导同学答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最终分析是怎样把这一特点写具体的。）

（2）小组争论后老师引导同学理解以下问题：

①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜）

②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

④提问：为什么要这样写？

老师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同一起品尝到了杨梅那惹人宠爱的味道，这样写说明爱杨梅、喜爱杨梅。）

⑤有感情地朗读这一段

同学练读后指名读。

（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受具体生动的描写。

四、学习观看事物的方法

思索：为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的外形、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

小组争论后全班沟通

老师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个缘由是对杨梅按肯定挨次、抓住特点进行了细致地观看。（板书：按挨次抓特点）不仅观看了杨梅树，而且观看了杨梅果，不仅观看了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的进展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后肯定要留意留心观看，学习这种观看事物的方法。）

五、体会的感情

老师引导明确（能把杨梅的特点写得具体生动，一方面留意了按肯定挨次、抓特点的观看方法；另一方面因为对杨梅有一种宠爱之情（指板书），只是单单宠爱杨梅吗？（指课题）还对家乡有喜爱之情、喜爱家乡。）（板书：喜爱家乡）

六、总结、扩展

本节课我们学习了课文的三至六自然段，1．理解了课文内容，并知道了围绕“可爱”这个意思，把杨梅的外形、颜色、味道的特点写得具体生动。2．学习了按肯定挨次、抓住特点观看事物的方法。

七、课堂练笔

1．指导同学练笔的要求：写一种家乡特产，按肯定挨次把特点说清晰。

2．全班沟通：你想写什么？

3．老师再次明确要求。

（1）要按肯定挨次写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4．小组内练习说。

5．指名试说，师生共同评议。

6．同学动笔写。

八、板书设计

探究活动：

1．写你爱吃的一种水果（如：苹果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特点去描写，要具体，语言要生动、通顺。附《石榴》供参考

2．仿照课文，写你所宠爱的一种家乡特产。

三班级语文的教案11

一、教学目的：

1、能准确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3、学会用“谈笑风生”造句。

二、教学过程：

（一）录像导入

播放关于台风的录像，让同学初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

（二）精读课文

议读体会，学习1，2自然段。

1、自由朗读1，2两段

思索：你读懂了什么？从哪儿知道的？

2、同学争论沟通

3、练习有感情朗读

（三）自读表演，学习3，4自然段。

1、提出小组学习要求

自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。

2、分四人小组进行合作学习

3、指名小组分角色表演，师生评议。

4、全班分角色朗读这2个自然段。

（四）议读体会，学习5，6自然段。

1、同学自学，小组沟通争论

2、检查点拨

（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。

（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）人们的表现

（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

运用“谈笑风生”造句。

3、朗读，体会台风的外强中干，凶狠可怕；卫星的尽心尽职，兴奋傲慢。

（五）读议体会，学习7，8自然段

1、同学自读

2、从那些词语可以看出卫星的傲慢？卫星为什么会如此傲慢？

3、有感情朗读7，8自然段。

三、教学终止：

布置作业

1、朗读课文

2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料文件资料，再把结果跟同学们沟通沟通。

三班级语文的教案12

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会喜爱生活，开头感受“所有过去的都会成为奇妙的回忆”。

2、培育同学准确、流利、有感情的朗读课文的力量。

3、熟悉10个字，会写12个字。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：理解“风一样的日子”的意思。

易错点：“烤”的字形拓展点：阅读童谣，提高阅读力量。

问题预设点：在学习生字时，留意引导同学发觉形声字特点，提高识记效率。

教学预备：

童谣，课件

教学时间：

2课时

教学过程：

一、创设情境导入播放歌曲

《童年》，学习一篇回忆童年的文章。板书课题。

二、读文理解内容

初读课文，了解课文的主要内容。

1、用自己喜爱的方式自由读文。

2、正音。

精读课文，理解课文内容。

1、通过引导同学有感情的朗读课文，想象画面。

2、质疑、争论。文中有那两句话几乎是一样的?画、读、想，说说你的理解。

3、让同学在读中体验，在读中感悟。

三、识字写字

1、利用形声字特点，提高识记效率。

2、重点指导易错字“盐”和“烤”的字形。

3、独立履行“自选词语”。

四、练习

1、把自己搜集的童谣与同学沟通。

2、结合课文，绽开想象，履行仿写。泥物摆满了一大片河滩，有的、的、的，有的、的、的。

资料文件资料收集：童谣是民间文学的一个组建部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一束瑰丽之花。它经过民间长期流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐性，它从孩子们的心理、生活、嬉戏情趣、童话世界意向，以及儿童语言的感受动身，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。

童谣的特点：句式自由;结构多变;比兴特多;声韵活泼;情趣深厚;意境清爽;言语平白;顺口成章。

三班级语文的教案13

教学目标：

学会生字词语，指导同学能准确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。

教学重点难点：

导同学有感情地朗读课文，欣赏课文美丽的文字。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们未能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，奇”的说法，庐山在我国市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过关于庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最奇异的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字制造的奇异意境中去游一游。板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导准确朗读课文。

1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读准确。B、用“？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，准时正音。增加（zengtian）姿势（zitai）遮挡（zhedang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有肯定的规律，形容云雾变化多、姿势万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒适。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、布满。缠绕：环绕。千姿百态：姿势万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特殊快速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美