浅谈对幼儿语言表达能力的发展及培养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈对幼儿语言表达能力的发展及培养语言技能，为他们的进一步成长和发展奠定基础。[1]关键词：幼儿教育；语言表达；培养；和教育的预期效果。一、培养幼儿语言表达能力的重要性当儿童进入幼儿园时，他们面对的是一个新的、不熟悉的环境。他们在这一时期经历了一定程度的焦虑。倾向于退回到自己的壳里，不愿意与他人交流。他们缺乏口头表达自己的热情。随着时间的推移，他们变得无法用言语表达自己。如果这个问题得不到有效治疗，将不可避免地影响孩子的身心健康。同时，幼儿的认知功能不成熟，意味着他们在口头表达时经常犯错，如果这些错误成为习惯，就很难纠正。虽然目前人们对幼儿教育的关注度越来越高，但在教学本身也存在一些问题，一些教师对儿童语言能力的发展不够重视，没有为儿童准备好语言环境，使他们的语言表达能力得不到提高。由于幼儿有很强的模仿和接受能力，对一切事物都很好奇，考虑到幼儿的发展特点，在幼儿教育中发展语言能力是非常重要的。第一步是促进幼儿互动的发展。有了良好的语言能力，幼儿可以轻松地与他人交流，拉近与他人的距离，加强老师和孩子之间的感情，结在培养幼儿语言能力的过程中，让他们学会尊重长辈，讲究文明礼貌，实现中国传统文明礼仪的传播，可以为幼儿树立正确的思想观念，促进幼儿身心健康的全面发展。[2]二、幼儿表达能力的培养的方法1、通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言3至712022年安徽省中小学教育教学论文评选放学后被接走。许多孩子没有自己的意见或想法，过分依赖父母，直到3-5岁才离开父母的视线。因此，大多数孩子都是由父母陪同上幼儿园的，要在父母的视线范围内学习幼儿的知识，这让许多家长和教师非常苦恼。大多数孩子在进入学前班时都会哭，并为离开父母而感到焦虑。因此，教师在教学时，应以尊重幼儿的心理特点为前提，从教学教师应努力关注现实生活。此外，教学形式应通过口语和流行语言激发儿童的兴趣，提高他们的认知能力，增强他们的知识。在人生定位中，尊重和理解儿童的心理特征非常重要。[3]2、让幼儿多看、多听、多说、多练(1)多看儿童的学习例如在与孩子们谈论"春天"之前告诉他们"春天来了树木天气和人都来了"。树木、天气、人、花、植物和动物都有变化。当你看到这些变化时，你意识到春天已经到来。看看周围，待会告诉大家，春天来了，你看到了什么变化。"孩子们回到家后，仔细观察，当老师讲完故事后，孩子们问："除了故事中的树木、植物和动物的变化你怎么知道春天已经到来？"提出问题孩子们在他们直接观察和体验的基础上非常积极地表达了自己的想法"。小燕子回来了，青蛙妈妈生孩子了，小草从地里钻出来了"等等孩子们列举了许多他们在自己生活经历的事情他们的兴趣很高[4](2)多听世界需要讲故事和热情倾听，这具有教育意义。[5]（3）多说够自由表达自己。如果孩子们使用不恰当的语言，教师会纠正他们。[6]（4）多练22022年安徽省中小学教育教学论文评选们更多的练习机会，并创造一个能让他们更多练习的环境。如果孩子们不能正确发音，童将逐渐学会说这些话。3、营造轻松的氛围，培养语言表达能力对于相对年幼的儿童来说他们的周围环境对他们在日常生活中的学习和发展有着无形的影响因此为幼儿创造一个有趣和轻松的环境来提高他们的语言技能是很重要的这样做孩子们可以在说话和交流的过程中降低警惕和紧张真实地说话并提高他们的说话技巧例如教师可以通过观察儿童情绪和行为的变化在上午的接待期间展示他们的作用。找到一个简单的话题来谈论也是一个好主意。例如："你妈妈做了什么早餐？"比如说"你吃了多少？"让孩子们简单谈谈通过这种方式创造适时的言语情境你可以不断地刺激孩子们说话的意愿和积极愿从而形成一个真正积极的环境[7]4、积极丰富幼儿词汇量积累丰富的词汇量对幼儿语言能力的发展非常重要，而词汇量对语言的构建也至关重助幼儿一步步有效地积累和梳理丰富的词汇。5、开展多种多样的语言活动生，并在最后奖励他们的表现，可以帮助激励他们，提高他们的学习兴趣。[8]6、加强对基础词汇的掌握学中注重单词和句子的形成。例如，当教师讲授"组词"一课时，他们会讲授基本的组32022年安徽省中小学教育教学论文评选词和造句，以便儿童能够在教师的教导下，通过自由组合单词来练习组织单词和组词。引孩子的兴趣，让他们自己去寻求和创新知识。三、对教师的自身提高的要求1.提高教师的语言素质为了加强他们对语言训练的认识，儿童主要通过模仿来学习语言。在幼儿园，他们通过模仿老师，对自己的语言能力提出更高的要求。教师需要牢记语言发展的目标，确保儿童迅速说出正确的语言，并确保在所有情况下加强语言训练，而不是在语言工作中注重语言训练。加强教育的计划性和随机性的结合。虽然学前教育是一种客观的计划教育，但在日常生活中仍可能有很好的语言发展素材。因此，教师在执行计划中的教学任务时，需要能够随机捕捉各种用于课外教学的好材料。一些教师往往只关注课堂工作，而忽视了课堂之外的教育因素。有时，工作填补了空白，激发了儿童的兴趣，这些都是儿童语言发展的有力因素。教师应始终致力于使用标准语言。使用标准语言是教师的一纠缠于非标准词汇，或者为了拉近师生关系，引入方言口语进行教学。实践证明，儿童的语言发展必须从教师开始。他们需要确保在日常生活的各个方面使用标准的语言，改变自己的口语，净化自己的语言，并为孩子们做好榜样。[10]2.教师要善于与幼儿沟通沟通的成功或失败是由谈话的态度决定的。更具体地说，谈话中的肢体语言和语气与谈话内容直接相关。儿童在模仿成人的语言和手势中成长。因此，教师的肢体语言和当老师对孩子们讲话时，应注意确保语气不要太严厉或太高。如果教师的语气太高或太严厉，儿童往往会逃避或害怕，导致教师和学生之间沟通不畅。如果老师的语气柔和平和，孩子们就不会感到有什么心理障碍，与老师沟通的渠道也就畅通了，这对孩子们的身心健康发展非常有利。有些老师对孩子们的发言没有足够的耐心，或者对孩子们的表42022年安徽省中小学教育教学论文评选感，使他们对老师失去信心。[11]随着时间的推移，在与他人的沟通中出现了问题。因此，教师应尊重孩子们的表达习惯和流畅度，帮助他们养成良好的交流习惯。3.要了解幼儿的心理有必要了解幼儿的语言特点，学习他们的语言规则。为了使教学适应儿童的心理特无结构的和重复的。因此，在语言活动教学中和生活中，要经常注意儿童的完整发音，纠正他们语言中的缺陷或瑕疵。孩子们并不善于充分表达他们想说的东西，他们说的是他们小脑袋里想到的简单事情。孩子们总是说他们认为或看到的东西，没有组织性。同样，当孩子们说话时，把他们的话重复给他们听，这样他们就能自己思考什么是错的并加以纠正。通过有意识地倾听孩子们说的话，我们总能找出需要改正的地方。但这还不够：如果教师以身作则，尽可能全面、准确地表达自己的观点，而且是以孩子们容易理解和感兴趣的方式表达，他们的语言就会逐渐变得干净，思维能力也会同时发展。总结换句话说，在幼儿园的日常教学中，必须通过各种手段和方法不断鼓励发展儿童的表达能力。只有这样，我们才能成功应对儿童语言发展的规律，真正为他们的进一步成发展阅读环境，为实践活动创造基础，以便使表达能力的发展真正有意义。参考文献[1]张智慧.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].当代家庭教育,2022(14):81-83.[2]王莹.幼儿语言表达能力培养方法及发展策略探究[J].教育界,2021(48):88-90.[3]张秀芳.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].新课程(综合版),2019(12):181.[4]刘文菁.学前教育中的语言表达能力的培养[J].天津教育,2019(30):50-51.[5]张文娟.日常生活与幼儿语言发展——在一日生活中培养小班幼儿语言表达能力[J].家教世界,2019(27):23-24.[6]杨维秀.幼儿教育中的语言表达能力培养研究[J].中华少年,2019(18):6.[7]韩梦萍.幼儿语言表达能力培养研究[J].科幻画报,2019(01):140+142.[8]卜晴,惠德静.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].科幻画报,2018(10):57-58.[9]武冬梅.幼儿教育中的语言表达能力的培养初探[J].中华少年,2018(26):36.[10