浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用 论文

《浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用》摘要:组成部分，但是研究显示:我国大部分学生学习英语都处于重复机械化，尤其是学方式不能只浮于表面，游走形式。不少英语教师和学校都在尝试开展多样化，语教师热衷的一项有效，直观的教学技能，让我们的英语板书不在单一化。关键词:小学英语;词汇教学;思维导图。引言:基于可视化知识理论。建设主义理论，运用测试和调查模式，将乡镇一所小学四年级两个班级的学生作为研究对象，会尝试回答以下想关问题:1.思维导图如何在多大的程度上提高学生词汇解析？2.思维导图如何能提升学生学习英语的兴趣？3.在应用研究思维导图过程中会存在什么问题？本研究采用定量研究和定性研究相结合，对两个班级86名学生进行了词汇前测与后测，对不同分语词汇水准;（2）有利于提高学生学习英语词汇的兴趣;（3）但思维导图英语词汇教学过程中会出现一些问题，比如:低分组部分学生对英语不敢兴趣，不能兴趣及提高学生的英语词汇水平;（2）扩大思维导图在语言领域的应用范围，在教学实践活动中努力完善。一.小学英语词汇教学与思维导图的想关概述思维导图，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程，是人类大脑的思维可视化。思的平衡发展。表达方式，从创作方法上看，主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想一系列想关事物，然后形成一个发散性图样，这即是思维导图。1.核心概念界定（1）英语词汇教学应式课堂在追求个性发展的时代已无法满足师生的需求，寻找一种新式的科学的教学方法已成为发展的必然性。思维导图因图文并茂、重点突出、便于师生互相交流，有利于发散总结思维等优势，无论在导入环节，讲解环节或拓展环节中都有着事半功倍的教学效果。（2）思维导图课堂教学中，新知导入尤为重要，教师在这一过程当中，一定要充分调动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的引导带动下，学生的积极性也会空前高涨。基于以上的导入原则，结合思维导图的资深特质，将其应用于课堂教学，这无疑又是思维导图与课堂教学相融合的又一大突破。2.思维导图在小学英语词汇教学中应用的范畴思维导图应用于词汇教学思维导图重点突出，联系紧密的特征有助于师生在复杂的知识中抽丝剥茧，提炼总结出相关知识的内在联系，复习回顾已学的旧知，在进一步向四周扩散，直到找到新旧知识点的连接点，顺利进入课堂教学。在小学英语词汇的课堂教学中，教师可以在课前先绘制总结旧知识的思维导图图片，然后再根据新旧知识的联系，顺理成章的引出新知，并将新知作为导图中心词继续发散。思维导图应用于句型教学教师在课堂教学过程中可以有效利用思维导图来复习和巩固之前所学的内容，进一步引出，接下来要学习的内容。根据学生已经形成的思维导图，在产生新的主题和知识点，这样做的目的是让学生认识到旧知识与新知识之间的联系，并且学会利用旧知识来理解和掌握新知识，使思维导图不断扩大。在使用思维导图时，教师要把主题设计陈鲜艳的颜色，并用较大的序号标出来，放在最中心的位置目，标明确学习接下来的内容。接下来，再用不同的颜色以及序号和字号大小来标记次级主题，让整个思维导图呈现放射状的形态，进而更好，引导小学生发散自己的思维。无论是中心主题，还是次级主题，都应该用少数关键字表示，形成节点，帮助学生快速记忆，并能在之后的学习中快速提取已有经验。例如人教版小学英语五年级上册Unit1《What'shelike》内容helike？”用最大的字号标记出来，并放在思维导图中间，让学生明白本节课的学习重点和目标。然后将教材等等，将句型和单词直接联系起来，为之后，学生之间的对话奠定良好的基础，能够当别人询问问题时，快速提取相应的形容词，达到教学的有效目的。思维导图应用于拓展教学课堂上，应用思维导图拓展学生思维包含了两层含义:一方面，思维导图有利于思维的延伸和联想的发生，将表面看似毫无联系的事物进行创造性的链接，通过记忆的链条，把相关的知识串联起来，形成一幅幅知识网络图，让学生抓住重点来进行知识记忆。当然，教师在进行词汇教学时，思维导图显得极其重要，比如前文提到的教师在教授地点名称词汇时，可以按照它的不同方式将词汇进行分类，这时学生就会联想起已经学过的地点名词以及所对应的功能，将新知识与旧知识相互串联，在学习新知的同时顺便对旧知进行简单复习，既强化的记忆，有提高的效率。另一方面，思维导图有利于在帮助学生实际知识的同时，对他们进行思维训练，协调大脑不同的技能。有研究表明，学习方式会对大脑的发展与成熟产生影响，甚至能改变大脑的结构，开发大脑的潜在能量。因此，对于小学英语词汇教学，教师不应仅仅将着眼点放在学生的单词识记上，而应在传授学生知识的同时，注重教会学生学习的方法，教会学生如何学习，这才是教育的最终目的和终身学习的内在追求。思维导图在英语阅读教学中的影响（1）.学生的学习方法不得当当下的小学生在学习英语阅读的时候，存在着一定的学习方法不得当的问题。学生每每在完成阅读题目的过程中，以一种消极敷衍、不以为意、猜测、应付的态度去完成试题，这样的阅读状态在小学生中存在甚广，并且延续时间很久。如果学生不懂得如何完成好自我的英语阅读任务，缺乏正确的学习习惯和学习方法也是内在的问题之一，学生不能够把握正确的方法，自然无法成为一个出色的学习者。(2).学生的阅读效率比较低很多学生在解答自我的阅读问题的时候，甚至拿着一本词典，一旦遇到不懂的词汇，立刻从查找词典，并且能够在查字典的同时，明确自我的生字词，从而达成解答题目的效果。这种严谨的学习态度似乎是应该得到肯定的，但其实，这种学习思维也是存在着问题的，这种问题之一便是学生的学习效率比较低，无法在规定的时间内完成相关的训练。（3）.学生不能够用严谨思维去答题当下的小学英语教师常常发现，学生的阅读思维不够严谨，往往在不能够理顺文章的线索和情节的同时，就盲目地完成相关的试题，也导致了学生在完成练习题的同时，无法成为一个丝丝入扣、有条不紊地实现自我进步的人，这样的问题是层出不穷的，并且对于学生的制约也是很大的。（4）.学生的阅读习惯不佳当下的小学生在完成阅读题的同时，也存在着错误的阅读习惯，同时在错 误的阅读习惯的驱使下，学生的学习能力、学习自信心、做题正确率等等内容都无法实现更大的提高和进步，这对于学生而言自然是一种巨大的妨碍。所谓“积习难改”，当学生的错误的阅读习惯存在已久的时候，教师没有办法更好地帮助学生，让学生能够克服自我的问题和短板，从而让学生成为一个善于完成阅读试题的人。二.思维导图在小学阅读教学中的应用现状调查调查目的及意义对当前英语词汇教学方法单一，学生词汇学习记忆力低等一系列问题，将思维导图运用于英语词汇教学中，目的在于寻求一种更加有效的词汇教学方法，一方面能丰富英语词汇教学手段，另一方面希望通过思维导图的学习，能够让学生利用思维导图辅助其词汇学习，从而提高学习效率，充分激发他们的学习兴趣。他们词汇，学习费时低效的尴尬现状，思维导图词汇学习方法要求学生能够有效地组织已有的知识和经验，必将其与新词汇内容相结合，重新构建，从而形成自己的语言组块。思维导读的绘制过程，就是一个创意的过程，可以用任何有利于记忆的符号、文字、线条或插图等来绘制与学习。所以思维导图就学习来说，不光是一个辅助单词的学习、记忆的工具，它还是一种学习策略的运用，只要使用得当，将有助于解决学生在单词学习中被动的接受、记忆低效，费时的问题，还能使学生的发散思维和逻辑思维水平提升。目的，并从研究意义上阐述思维导图运用于小学英语课程教学的理论意义和实践意义。体的实践应用。研究者将思维导图用于教育领域，并取得了一定的成果，但是，在运用过程中，教师常常忽略了这两点，在实际的教学中，由于大多数教师对思维导图的认识并不全面，从而使得思维导读的运用往往会存在一些问题。因此，本研究解决的主要问题是:发现思维导图运用于小学英语词汇教学中存在的问题，分析原因并提出相应的优化举措，为教师更好地利用思维导图来辅助课堂教学提供有意义的参考调查对象本次抽调了一个县级市某个小学五年级两个班级，从四年级开始，便对他们进行思维导图的创新教学模式，课后也让学生根据思维导图来研究手抄报或黑板报。但为了保证思维导图实际作用效果的准确无误，有86名学生，2名英语老师参与调查。全局的两个班学生平均成绩相对有一点差异。仅有的变量是（2)班使用的周期为一个学期。本次调查同时还对老师进行了意见调查，以便更好地了解到思维导图的教学成果，调查地点为某所小学，调查对象为2英语，老师为了更好的了解情况，确保调查的准确进行，更好的反应实际情况。调查内容本文探讨的内容主要有:（1）.课题概念的界定;（2）.小学英语词汇和写作方等思维导图的编制;（3）.探索人帮助学生系统地梳理、复习所学的知识，发展语言技能的思维导图;（4）.指导学生绘制简单的思维导图，有机的运用思维导图，整合所学的知识，形成知识网络，提高学习习能力，帮助学生形成有效的学习策略。本文研究方法主要是文献研究法和分析法，主要是通过查阅相关思维导图的理论文献，借鉴前人的研究基础，结合具体的课堂教学案例分析并阐述思维导图对于小学生有效学习发展思维及提高学习能力的重要作用。调查实施过程用问卷调查法问卷调查，调查问卷是由研究者和是和老师一起商讨制作而成，目的是为了调查在教学中利用思维导图对思维导图对龟兴趣的影响状况此问卷主要以调查学生记忆单词的方法，了解学生背诵英语单词的态度，在探索教学过程中应用思维导图对学生记忆代词目的的积极性影响。直接准备。定性以及可靠性的测验结果，这被称为信度。及总成绩。详见表如下:应用比较采用经常绘制非常情况：了解思维导图绘制思维导图了解思维效果很好比较简单导图率占比51%38%17%16%15%5.调查结果关于思维导图在英语新授词汇中的调查结果分析关于思维导图在新授词汇中的使用结果显示有15%的学生非常了解思维导图,有38%的学生认为在学习词汇时采用思维导图效果很好，但是在运用思维导图来进行新词的学习时却仅有16%的学生认为在学习英语词汇时，绘制思维导图比较简单，所以思维导图在学生词汇学习中的运用并没有得到预期的效果。但是，通过调查得知，大部分教师在小学英语教学的过程中采取思维导图板书和总结旧知较多，在绘制的过程中会取得的较好的效果。在此过程中提高了学生学习的兴趣，提高了学生对词汇的认知，增加了学生的英语词汇量。关于思维导图在英语句型教学中的调查结果分析在调查中得知，有大多数学生从来不会主动的去使用思维导图来进行英语的学习，而当自己在使用思维导图的过程中遇到困难时，也多向老师或同学请教解决问题的办法，仅有少数学生则会选择自己进行琢磨。另外，学生在选择采用何种思维导图来进行英语句型学习时，有将近一半的学生会按照老师规定的进行，有少部分的学生会选择自己喜欢的词汇绘制，还有极少部分的学生并不知道应该采用何种思维导图。由此可见，学生在句型学习过程中运用思维导图的积极性并不高。关于思维导图在文本拓展中的调查结果分析调查还显示，有一半以上的教师证是在文本拓展中使用思维导图，并且会在文本拓展中引导学生使用思维导图，有一半的老师在文本拓展中会以文章大意为切入点来使用思维导图，少部分老师认为学生的掌握情况比较好，有极少部分教师认为学生的使用效果很差。三.思维导图在小学英语教学中存在的问题新授词汇中思维导图使用次数较少经过此次调查针对思维导图在英语新授词汇中的使用次数进行了相应的统计，结果表明，少部分学生表示教师在引导学生进行英语新授词汇时经常采用思维导图，大部分的学生表示，教师引导学生进行英语新授词汇时偶尔采用思维导图，极少部分学生表示，教师从未在英语新授词汇教学中采用思维导图，这表明，在当前的小学英语教学中教师并没有将思维导图充分运用在新授词汇的学习中。鉴于这种情况，教师在引导学生将思维导图运用到小学英语教学中时，便难以帮助学生对新生词汇进行有效的记忆，不利于学生对词汇进行有效的记忆。句型教学中思维导图使用流程简化经过调查显示，超过一半的教师在举行教学应用中，思维导图比较43%的教师会采用树状图，还有采用花朵图来进行教学，仅有18%的老师会根据实际情况选择比较贴切的思维导图，同时在关于学生的调查中也发现，有37.8%的学生会采用自己喜欢的方式来绘制思维导图，有40%左右的学生会根据教师的规定来绘制思维导图。这就表明，学生在句型教学中绘制思维导图的方法不够丰富。反应到比较深层次的问题时，老师在引导学生将思维导图运用于小学英语教学中时使用的流程过于简化。文本拓展中思维导图使用针对性不强众所周知，对于小学生而言，他们的注意力和学习自觉性还没有得到更加有效的提升，因此在正式引导其用思维导图来拓展内容时，需要充分关注学生的基本学情，选择他们喜欢的、感兴趣的方式来进行，当前的思维导图拓展文本多是从阅读教程的内容来进行的，对于阅读中的其他材料考虑甚少，并不符合小学生的身心发展规律，也不能够为其思维的全面发展起到关键的作用，所以思维导图在小学英语阅读教学中文本拓展中思维导图的运用还显得不够科学，需要在以后的运用过程中进一步完善。四.思维导图在小学英语教学中存在问题的原因分析教师思维导图的应用能力和运用意识欠缺从之前的教学模式来看，思维导图虽然在教育历程中存在许多年，并且这种教育资源和教学方式也对教学的的结果起到了非常明显的作用，但是在我国的教育中，将思维导图纳入教学资源和教学过程中，却没有经过很长的时间，因此教师在使用思维导图来进行教学时，还存在着诸多不足，其中最为典型的就是教师的能力不足，并不能够在小学英语教学中采用更加多样化的思维导图进行教学。所以在小学英语教学中，采用思维导图时，教师认识不足就会导致思维导图缺乏针对性。而部分教师在对思维导图的认识中存在一定的局限性，认为在小学英语教学中运用思维导图就是将所有的直观知识简单地呈现在一张图上即可，至于这张图中所呈现的知识之间是否存在连带关系，应该怎样来运用这张图来进行知识的应用与归纳等都没有进行有效的体现。小学生对思维导图的认知和训练存在偏差通过调查现状的分析发现，在小学英语阅读教学中，采用思维导图常英语学习中训练少，学生在英语阅读中对思维导图的运用不足等等。教育资源与管理的缺乏当前乡镇教育基础设施的情况来看，虽然大部分教育硬件已经具备，但是从具体情况来看，小学英语教学中使用的教育软件资源还是比较单一的，其中学校的多媒体设施还不是很全面，部分学校多媒体使用时间过久，多媒体设施老化，反应过慢，并不能够很好的呈现内容，这就让部分老师觉得，使用多媒体比较麻烦，并且也不能够及时得到满足，这就在很大程度上影响了思维导图在小学英语教学中的运用。五.思维导图在小学教学中存在的问题解决策略完善“预习-记忆-复习”为一体的思维导图词汇教学体系借助思维导图，开展词汇预习借用思维导图，激发英语兴趣。在开展英语教学之前，老师必须了解英语词汇教学的重点和难点，以打破传统小学英语词汇教学的禁锢为目的，对英语词汇教学内容进行全面的优化与创新。在实际教学过程中，老师可以引入一些与学生实际生活密切相关的案例或者事件，提取其中与词汇有关的元素，也可以在考虑学生多样化和个性化学习需求的前提下，利用互联网络来获取海量的英语教学资源，将其渗透到思维导图中，引导学生从自己感兴趣的层面入手，进行学习和探讨。另外，可以对英树状图、气泡图、圆圈图等不同类型思维导图的选择。或为学生绘制相应的思维导图，引导学生以此为依据来进行预习，并尝试利用各种有效的方法来解决英语词汇学习过程当中存在的问题。这样不仅能够全面提升学生的学习主体性，同时也能够使学生对英语词汇学习产生较为浓厚的兴趣。有效使用思维导图，促进词汇复习思维导图作为一种思考工具，以放射性思维为基础，大量的使用思维导图都会有很多方面的成效。例如:分析和解决问题等思维导图的有效应用，能更好的挖掘出个人内在的智力和潜力，激发思考力和创造力。思维导图是一项工具，而如何更好地利用它就成为了一门不断需要提升和完善的技术。它的一般应用通常体现在以下一些方面:（a）.复习，复习已学的旧知等。记忆中已有的知识和意念通过绘以强化词汇记忆。（b）.课堂教学，课堂教学是指，当老师讲重点词汇时，可以运用生的理解和记忆。