乡下人家的说课稿

第乡下人家的说课稿

乡下人家的说课稿

一、说教材。

本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四、说教学过程。

一、回顾朗读，奔主题。

师：同学们，上节课我们欣赏了咱们乡下人家的

生：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图和雨后春笋图。(师板书)

师：从这些图画描写中你感受到了什么

生：我感受到了乡村生活的美。

师：你能用朗读来表现那一份美吗我们一起来读读课文的1、2自然段。

师：从小朋友的朗读中让我们领略了乡下人家的风情，真想用一句话来赞美

(课件出示，生读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：这节课，就让我们继续走进这道独特、迷人的风景吧!

二、披文入情，赏乡情。

1、整体感知画面

师：请你自由读3-6自然段，想想这几个自然段又为我们描绘了怎样的画面

(生读，师巡视指导)

生答3幅图的画意。

师：就是这样富有诗情画意的乡下人家，你还等什么呢选择你最喜欢的画面，精心准备，等会儿把它美美地读给同学听听。(生自由准备)

2、领略画面

预设1：鸡鸭觅食图(出示画面)

(1)学习第3段

师：你被哪幅画面吸引住了请你读一读。(指名读)

师：是呀，鸡，乡下人家照例总要养几只的。还有什么乡下人家照例要养的呢(指名答)

师：还有什么时候，我们也可以用上照例呢(指名答)

师：照例的意思就是(生答)

师：是呀，在乡下人们习惯于养上几只鸡，鸡给我们乡下人家的生活带来了不少乐趣，瞧!一只大公鸡过来了。(出示图画和文字：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。指名读)

师：那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象(生答傲慢、像鸡老爷)

师：为什么它会如此傲慢呢请你读读前面的句子，联系上下文想一想，雄鸡当时在干什么(生答像个尽职的丈夫、像个慈爱的父亲等)

师：这份傲慢来自于它作为丈夫和父亲的威严，可真是了不起的雄鸡。(指名读)

师：此时的雄鸡俨然是一位好父亲、好丈夫，它在尽心地照顾它的家人，这可真是一幅怎样的画面啊

生：和谐、快乐、幸福

师：让我们读读整段话，细心体味动物们和谐美好的生活吧!

(2)学习第4段。

师：读读第4段，你还从哪里体会到动物们的和谐美好呢

生：第4段第一句：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。

师：再仔细读读，你是从哪些字词中体会到的(生答在边，在下，游戏水中，不时等。)

师：从这些词语中我们可以看出鸭子的快乐、悠闲。你们有没有想过，他们为什么如此快乐、悠闲呢你能联系上下文谈谈你的看法吗

(生读第4段第2句)

师：是呀，这幅人与动物融合的画面多么温馨啊!(齐读本段)

师：这幅鸡鸭觅食图让我们又一次真切地体会到(课件出示，生读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设2：院落晚餐图(出示画面)

师：还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢

(生答)

师：为什么把你吸引住了呢(生答美丽的风景，开心的乡下人家)

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

①如何理解自然、和谐的田园风景画出示图片(因为红霞、微风、鸟儿这些自然的景物已经和乡下人家成为了好朋友，已经融合在一起了，所以说是绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢你们有过这样的经历吗(指名答)

师：我仿佛听到了那此起彼伏的谈话声，那爽朗的笑声，还有那碰杯的叮当声。这顿饭吃得可真(生接读，师引读到本段末。)

师：那么美丽的景色，那么热情的乡下人，难怪作者说

(课件出示，齐读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

预设3：月夜睡眠图(出示画面)

师：还有哪个画面把你吸引住了

教师过渡：在这样美好的一天里，当夕阳退去他那最后一件光彩的衣服的时候，人们枕着静谧的夜晚，怀着愉快的心情，沉沉地睡去的时候，我们听见的是什么(生读)

师：听，这是什么声音(播放纺织娘的叫声)(生答)

师：夏夜，还会有怎样的声音呢

(生答蛙声、蝉鸣等)

师：课文中是怎样描写它们的叫声的(生答，师出示第6段第1句：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，他们便唱起歌来：织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!)

师：读一读，想一想，这样写有什么好处呢(指名答)

师：是呀，多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗

请你们读读第6段(自由读，指名读，齐读)

师：这可真是

(课件出示，齐读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、身临其境，赞乡情。

师：同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面吗还会有怎样的画面呢请你想一想。(田野丰收图、油菜飘香图、冬季玩雪图)

指生说---同桌交流

师：同学们，听着大家的描述，我真想说(课件出示，齐读)

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：让我们再次走进文本，一齐美美地读读课文，体会乡下人家的那一份独特迷人的风景。

学生配乐齐读课文。

21乡下人家

-瓜藤攀檐图

-鲜花轮绽图

-雨后春笋图

-鸡鸭觅食图

-院落晚餐图

-月夜睡梦图

教学反思：

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在读中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢此时大家聚在一起会天高地阔地谈论些什么呢在我们乡下仅仅只有这些画面吗还会有怎样的画面呢学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

不足之处：

首先，教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习课文其他的段落。其次，在教学中我只出示了农村美丽的自然风景，当学生提及到跟城市风景的对比，我只是一笔带过，如果能出示几幅城市相关代表画面做一个鲜明对比，学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻，学生的朗读也能更上一层楼。总之，感谢备课组老师的指点，我也要继续努力，谢谢!

乡下人家的说课稿

一、说教材。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

二、说设计理念。

《课标》明确指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

四、说教学重点难点：

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

五、说教学过程的安排及意图。

(一)、设疑导入。亲爱的同学们，今天我们来学习《乡下人家》。课件出示乡下人家图。请同学们自己读课文一遍，看谁有能耐，把一篇文章读成一句话，其实这是一种更高的读书境界。此处设计我意在激发学生的读书兴趣，让学生们在文中找中心句。让学生知道乡下人家的美不仅美的独特，还美的迷人，这二者是缺一不可的。

(二)品读课文，展示自学成果。先四人小组内交流，教师提出要求，小组交流后，全班交流，这时，教师找出重点词句让学生多读，从中感受文中呈现出的画面美，体会作者遣词造句的妙处以及抓平凡事物细细描写的表达方法。

(三)品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。这个环节我分三步走。第一步猜心思。一开始我故装神秘的说，在这六幅图画中，老师比较喜欢一幅图画，还有一幅图是我最欣赏的，大家想知道么我想让大家猜猜看(课件出示：1、光猜到还不行，还得具体说出老师喜欢的原因。2、读书要学会两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，体会文字的内涵).此时，学生都会认认真真的看课文，看这六幅图画，猜老师比较喜欢哪一幅，最欣赏哪一幅。第二步品味语言，感受乡下人家风景的独特、迷人。

(四)课后延伸，升华主题

配乐朗读戴望舒的在天晴了的时候。

《乡下人家》教学设计

教学目标：

1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

2.能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重难点：

1、读文感悟，学习写法。

2、文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。

教学准备：

课件

教学时间：

两课时(本节课为第一课时)

教学过程：

一、引入课文

1、同学们，昨天春游好玩吗说说你们的一路见闻。(学生自由说)同学们都有不同的感受。老师还给你们带来了一份礼物，一起来欣赏一下吧(展示课件：乡下人家)你们想说什么(学生自由说)你们的话我听了我真熟悉!咱们一起看看《乡下人家》的作者陈醉云说的相同的一句话。请你找一找。找到了，请大家齐读乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

二、初读课文

1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。让我们一起走进课文、看看作者给我们描绘了一幅怎样独特、迷人的风景画。

请大家用最美的声音，美美地读出作者的感受。

2、说课文内容

读完了课文，请你说说作者是按什么样的顺序来写乡下人家的独特、迷人之处的。

那作者写了哪些独特、迷人的风景呢

说一说

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐秋虫催眠

三、细读品味

这一幅幅画面各有何种独特迷人之处呢请同学们再次细细品味文字。

1、瓜藤满架

首先，请描写瓜藤满架的文字，找出关键的词句，自己体会。

读了这一段，你有什么感受你从哪些词句中感受到的

知道装饰的意思吗

城市里，要想装饰自己的房子，一定会想方设法地寻找很典雅、精致、漂亮的饰品来点缀家里。高大的楼房前，通常是摆着两个大石狮子。乡下人家是这样吗他们的小院是用什么来装饰的呢读一读。

这样的装饰你感觉怎样

请带着你的感觉读一读。这些装饰在作者的眼中却比城市里高楼前蹲着的石狮子或竖着两根大旗杆可爱得多。你见过是狮子吗给你留下什么感觉你对旗杆有什么感觉

是啊，青的、红的瓜，没有那种威严，那种神圣，但它绝不缺乏那种可爱与风趣。带着这种感觉，齐读。现在，老师请你来到他们的瓜架下，看着这青、红的瓜，绿绿的藤和叶，你想怎样课件：填空坐在瓜架下，我好想。

2、鲜花盛开

当然，对于一些会享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是远远不够的，你还在课文里找到了什么他们的鲜花是什么样的

你来读读。读了之后有什么感受我们在城市的花店里看到的花和这里的花有什么不同

指名说展示课件

同学们见过乡村田野里、或小院里的花吗它与城市花店里的花有什么不同

课文里作者用的词语是朴素(板书朴素)

是啊，它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的纸张包着。农村的花是那样的简单，那样的朴素。但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧!它们开得多欢啊。我们一起美美地品味吧。真美啊!难怪作者赞叹道朴素且有几分华丽

填空：我仿佛看到：春天来了，芍药花(展开了笑脸);夏天到了，凤仙花、鸡冠花(竞相开放);一阵秋风吹过，菊花(点头含笑)。

普普通通的花儿们按照不同的季节，依次开放，一下子就是一大片，给乡下人家增添了无限光彩，真是华丽又独特啊!

3、雨后春笋图

朴素且有几分华丽的鲜花，没有绿叶的陪衬怎么行呢看!屋后那片是什么

读一读这又是一幅怎样的画卷

从哪里看出来填空：我仿佛看到了。

啊!请再看看图，笋子们有大的有小的，有高的有矮的，有粗的有细的，他们都在不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!

4、鸡鸭觅食图

植物们生气勃勃，动物们更具灵性。快和你的同桌一同去看看那是一群怎样的动物。

我们分角色朗读。男生读小鸡，女生读小鸭。

现在老师是记者来采访你们这些明星：

你觉得你扮演的小鸡是什么形象

为什么要这样读呢

小鸭呢

同学们，这幅鸡儿悠闲自在，小桥流水戏鸭的美景在城市很难见到吧这可是乡下人家一道独特的风景哦!

5、院落晚餐图

乡下人家如诗如画，人和植物自然和谐，人和动物自然和谐，人和人更和谐，让我们走进乡下人的生活，观赏他们露天晚餐的情景吧!

请大家自由读第五自然段，想想你看到一幅怎样的图画

这幅画美吗

美在哪

你现在就是乡下人，怎么夸夸自己的家乡

我现在是城市人了，咱们来比一比家乡美

我这里呀，有高楼大厦，宽阔的马路，豪华的装饰，你们有吗

我这里还有漂亮明净得餐厅，你们有吗

你们在哪吃饭还是你们的餐厅阔畅明亮，天高地阔，听了你们说的，我好象来到了乡下人家的餐桌前，看到这样一幅情景。真是一幅独特的乡村晚景图啊!

6、秋虫夜鸣图

在这样美好的一天，当夕阳褪去它那最后一件光彩的衣服时,乡下人家又是怎样怀着愉快的心情悄然入梦的呢让我们伴着音乐齐读第六自然段，真是如梦似幻的美妙情境啊!

四、总结:

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱：乡下人家如诗如画!我们和作者都被眼前独特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁的会说出：无论。。。。。。无论。。。。。。都。。。。。。

五、课外拓展：

乡下人家的生活淳朴自然又富有情趣，很多无名、有名的作者、诗人都曾用优美的文章来描述乡下人家。同学们课后不妨看看。我们之间也有许多同学拥有一双善于发现美的眼睛，同学们看!请给他们掌声!

板书：

乡下人家

独特迷人

瓜藤满架别具风格

鲜花盛开朴素、华丽

雨后春笋生机勃勃

鸡鸭觅食悠闲自在

院落晚餐天高地阔

秋叶虫鸣甜蜜和谐

乡下人家的说课稿

一、纵横联系，说教材

【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元走进田园，热爱乡村中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标:根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标:

1、知识与技能:学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法:采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教学重点、难点:根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

学情分析:小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

(一)诵读经典，导入课文(5分钟)

学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学习起到了很好的铺垫作用。

(二)初读课文，感知画面(10分钟)

新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示:

用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面用笔在书中作批注。

学生自主学习，然后汇报交流

1、中心句、感受(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

2、交流从文中看到的画面(