一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计

一年级数学下册《青蛙吃虫子》教学设计学情分析由于一年级学生已经掌握了20以内加减法以及整十数的加减法的计算方法，有了口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移作用。此外，学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力。学习目标1、在青蛙吃虫子的具体情境中，尝试提出问题、解决问题，进一步体会加减法的意义。2、能用语言描述学具（小棒或计数器）的操作演示过程，并能正确口算两位数加减整十数。3、能用所学知识解决有关的简单实际问题。学习重点能正确口算两位数加减整十数。学习难点知道两位数加减整十数的算理。评价设计1、通过在青蛙吃虫子的情境中，学生能否根据信息提出数学问题，能否在自主探究的基础上合作学习，从而探索出两位数加减整十数的计算方法来评价目标1的完成。2、通过学生能否用语言完整描述摆小棒、拨珠的过程和说出两位数加减整十数的口算方法来评价目标2达成。3、通过练习题解决问题来成目标3的达成。教学过程一、导入1、谜语导入喜欢猜谜语吗？老师今天也带来了一个谜语，请听谜语：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物！对，青蛙。青蛙可是吃虫保庄稼的能手。那我们今天就一起来学习青蛙吃虫子。2、发现信息、提出问题仔细观察图，你发现了哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题？二、解决数学问题、探讨计算方法⑴我们先来解决第一个问题“一共吃了多少只虫子？”①怎样列式？怎么计算？②同伴合作：1、先自己立思考2、再把你的算法用画一画、摆一摆或者拨一拨等方式讲给同桌听！③对比引导学生分析方法间的关系这些方法之间有没有联系呢？我们一起来分析。回想刚才摆小棒的过程？在摆过程中那一步你能看出来是50+30=80？那在拨计数器过程里你有又是怎么看出来50+30=80？为什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同数位才能相加减）小结：大家展示的这么多算法看似都不一样，但经过分析，我们发现他们在计算上是有相同的地方，还是有关系的。计算完毕，别忘了写上单位和答语。⑵接下来，我们解决这个问题“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？”①怎样列式？56—30=②小组合作解决完成。合作要求：先立思考，尝试解决；再在组长的带领下把你们的'方法在小组内交流一下。哪个小组愿意来展示你们组的方法？不同的方法吗？大家想出了这么多不同的方法，都计算了56—30=26。真了不起。③对比：这么多方法，你知道他们在算法上有什么相同的地方吗？看来大家不仅会动手做，更会动脑思考。一起来口答。④56—30=除了可以解决“小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子”，之前同学们提出的问题中哪些问题也可以用这个算式来解决？⑶对比两位数加减一位数和两位数加减整十数计算方法的不同关于青蛙的问题，我们先解决到这里了。来看一组题，34+20=34+2=？谁能口算出答案？口算方法上什么不同？71—10=71—1=？两位数加减整十数和加减一位数在口算时应注意什么？小结：口算两位数加减法时，一定要个位加减个位，十位加减十位，相同数位才能相加减。三、巩固练习1、口算下面各题。32+6=43+30=76—60=78—5=？2、看到同学们这么棒！小青蛙为大家举行了一场音乐会