儿童的自我中心与去自我中心

小朋友的自我中心与去自我中心J.皮亚杰有关小朋友心剪发展的理论之一。皮亚杰在其早期著作中，对小朋友心理的“自我中心”进行过重要探究。50年代中期，他提出了“去自我中心”这一概念，并指出：在个体心理的发展过程中存在着三个阶段的去自我中心过程。1960年，他更进一步提出：在个体心剪发展过程中有四种水平的自我中心化，并对应存在着四个阶段的去自我中心化进程。从此，世界各国的心理学工作者（特别是美国心理学家）围绕着这一问题展开了进一步的验证性研究。即使总有人试图或已得出否认的结论，但从现在总的趋势来看，这一心剪发展规律的存在还是毋庸置疑的。贯穿于皮亚杰早期著作的一种核心概念是“自我中心主义”。皮亚杰认为，年幼小朋友和成人的思维之间存在着质的差别，幼儿不能区别自己和别人的观点，不懂得除了自己的观点，还存在着别人的观点；他只能从自己的观点看事物，觉得事物就是他看到的样子，不可能再有其它的见解。这就是普通所说的自我中心。皮亚杰在使用这个概念时，含义还要广些。即幼儿对自己的这种主观性是意识不到的，否则自我中心也就不复存在了。然而，这种认识上的自我中心与利己主义毫无共同之处。自我中心是由于缺少认识上的去中心化。在皮亚杰的理论中，“去中心化”和“自我中心”是紧密联系着的概念。自我中心的减少，就是去中心能力的增强。小朋友的注意很狭窄，去中心使小朋友不再只集中注意情境的一种方面，而能同时注意到几个方面，并能从一种方面转移到另外一种方面。这样，小朋友就能从多方面看事物，能察觉到别人的观点。在皮亚杰的早期著作中，重要用自我中心主义的逐步减少来阐明这一转变过程。后来，他越来越重视去中心化的思想，经常使用“中心化”和“去中心化”这样的术语。皮亚杰认为，在小朋友的发展过程中，存在一种中心化的过程：（1）感觉运动阶段的发展是一种从极端的自我中心的最初状态逐步去中心化的过程。婴儿出生时物我不分，生活在没有客体的宇宙里，没有自我意识。随即，与外界产生了分化，才懂得自己是置身于众多的永久性客体和人们之间的。（2）在前运算阶段，幼儿运用语言，形成了表象，并与别人交际，出现了第二种形式的自我中心。幼儿不能区别自己与别人的观点，分不清主观和客观。自我中心思想是这一阶段的重要特点。在对世界的见解上，幼儿体现出几个原始思想模式：将自己的特性投射到外物上，认为风、河、云、太阳是有生命和意向的；看到父母制造的多个东西，就认为湖、山、树、明亮都是人造的；相信在他看来真实的东西必有客观实在性，认为梦来自屋外。（3）到了具体运算阶段，去中心的能力得到发展，小朋友认识到别人的观点，能将自己的见解和别人的见解调和起来，但并不是都客观化了。事实上，有些成人的思维方式仍是自我中心的。（4）发展到形式运算阶段，又出现了第三种形式的自我中心。小朋友集中注旨在自我将来的抱负上，要再通过较长时间的去中心化，才干认识客观现实和集体对他的规定，变得较为符合实际。同心剪发展的四大阶段相对应，在个体心剪发生、发展过程中存在着四种水平的自我中心化一去自我中心化进程。它们仿佛是“小朋友认知发展过程中一对‘坚定的伴侣’，……在发展的每一种阶段都以明显而独特的形式出现”。一、感知动作阶段（0～2岁）婴儿刚出生时处在一种完全没有分化的混沌状态，根本不能把自己和外在环境、自己愿望和现实分开来，只是以自己为中心。皮亚杰在《发生认识论原理》中指出：“在建构的过程中，在空间领域里，以及在不同的知觉范畴内，婴儿把每一件事物都与自己的身体关联起来，仿佛自己的身体就是宇宙的中心同样——但却是一种不能意识其本身的中心。换句话说，小朋友最早的活动既显示出在主体和客体之间完全没有分化，也显示出一种根本的本身中心化，可是这种本身中心化又由于同缺少分化相联系，因而基本上是无意识的。”因此我们能够概括出第一种水平的自我中心化的特点：1、以本身为中心的无意识的感知运动活动。由于这时各项活动尚未整个地彼此协调起来，每一项活动各自构成一种把身体本身直接与客体联系起来的小小的孤立整体，它们之间唯一共同的和不变的参考就只能是身体本身，于是就产生了一种朝向身体本身的自动的中心化，即使这种中心化既不是随意的，也不是故意识的。2、各项活动缺少协调。皮亚杰认为这种协调的匮乏正是婴儿本身中心化产生的本源。这种水平的自我中心化既不是先天遗传的，也不是后天习得的，而是在个体活动中自动产生的。3、不自觉的“我向思维”。皮亚杰认为，婴儿已经注意着周边的事物，不停从外界吸取信息，形成感觉，甚至比成人更“相信”自己的感觉。其思维是以自我为中心的，又是不自觉的。他称之为“我向思维”，重要有三个特点：（1）把世界同化于自我。在婴儿那里，一切事物都是可同化的材料，他用吮吸、抓握、摇晃等图式来同化自己接触到的每一种新的客体。（2）象征性。理智的思维是由概念构成的，而婴儿的我向思维是由受情感支配的意象构成的。在婴儿眼里，客体失去了其原来的意义，而被当作只与某种情感和欲望有关的东西。（3）无拟定目的。尽管每个单独动作是有目的的，然而贯穿于一系列动作的总体目的却没有，因此某些原来有关的动作就不能构成一种有机的整体，更谈不上协调。4、对自我或任何内部主观活动缺少认识。婴儿“不能把自己当作一种客观物体和其它客体分辨开来，也不能把物体和他的感知印象分辨开来。”5、没有永久客体的概念。“事物只要超出他的直接感知之外便不复存在。”从4～7个月开始，婴儿逐步认识自己的行为和外部环境之间的关系，开始去自我中心过程。直到第18～24个月时这一过程才得以完毕，皮亚杰称之为一场“哥白尼式的革命”。它使得婴儿不再把一切事情都归功于自己，学会把自己当作是由许多永久客体构成的世界中的一种客体；在情感方面，婴儿则从不能分辨自我和外在环境，开始向着群体交往或情绪交流发展，从而通过人与人之间情感的交流而分辨自我和别人，或是通过对事物的多个好奇心的驱使而分辨自我和外界事物。有关这第一次去自我中心化的根本因素，皮亚杰（197O）认为：“主体活动的获得协调，即使不能跟主体归同于客观现实的那些时空协调和因果协调分割开来，但仍然既是主体客体之间发生分化的本源，也是在实物动作水平上消除本身中心化过程的本源。消除中心化过程同符号功效相结合，将使表象或思维的出现成为可能。”据此，能够认为，本次去自我中心化的实质就是自我和外在环境的分化和在实物动作水平上的协调。皮亚杰（1955）认为其成果本身也是“感知运动行为的逐步协调”。二、前运算阶段（2～7岁）自我中心化第二次出现，但却是在一种更高的水平上。即使也体现为最初的对自己和别人观点之间的差别，以及对主体和客体之间的区别相对地缺少认识，但这种缺少却是在表象性上而不是在感知运动方面。皮亚杰认为（1923）：自我中心言语是学前期幼儿的重要特性。他试图用自我中心言语同其它自讲话语之比来作为描述幼儿自我中心化程度的系数。对此西方特别是前苏联心理学界颇有争议。L.S.维果茨基认为：自我中心言语是向内部言语发展的过渡，是为解决困难服务的，“皮亚杰错误地解释了自我中心言语的机能的、构造的和发生的实质”。西方心理学界的诸多验证性研究也倾向于否认自我中心言语的存在，认为其比例从未达成过50％。但后来的进一步研究表明：59％的3～4岁的幼儿言语是非自我中心化的，其中36％～79％的3岁幼儿言语是自我中心化的，23～52％的4岁的幼儿有自我中心言语。因此，能够认为：自我中心言语确实存在于前运算阶段，但随着幼儿成长而急剧减少并最后消失。皮亚杰认为自我中心言语有三种：重复、独白和集体独白。它有两个明显的特点：（l）幼儿说话时并不需要懂得是在对谁说，也不在乎对方与否在听他说话；（2）谈话时他总是不能从听者的角度来考虑如何讲述，总觉得别人对他所讲的事早已了如指掌。皮亚杰认为，前运算阶段幼儿的思维是一种处在“我向思维”与社会化思维之间的所谓“自我中心化思维”。它在构造上是我向思维式的，而在机能上不仅像婴儿那样倾向于机体的满足，并且像成人那样倾向于智力适应。这突出而典型地体现于小朋友的象征性游戏中。这种思维的重要特点是直观性或曰“中心化”和非可逆性。它造成幼儿逻辑思维中产生了“并列”和“任意结合”现象，经常把两件不相干的事物结合在一起，用其中的一种去解释另外一种，仿佛它们之间确有关系似的。因此，这时的幼儿还没有“偶然”概念，任何事情都可被他“找到”因素。前运算阶段的幼儿对外在世界的认知缺少相对性，总是把自己的感觉、见解或观点当作是绝对的。实际体现为：对自己知觉真实性绝对信任的知觉现实主义和从自己角度批判事物之间的关系的逻辑现实主义；不能分辨并协调自己和别人的见解或观点；不能分辨象征物（如词语）与被象征物（如事物），总是把有限的言词同其丰富的被象征事物粘在一起，无法分割。在社会性认识上，则体现为道德观念和游戏规则方面对权威的服从与单方面的尊重，从而造成了“他律”的道德感、道德实在论和客观的责任感等的产生。从上能够看出，前运算阶段幼儿的带有强烈主观色彩的自我中心化思维和那种不具交流功效也不想让别人听懂的自我中心化言语，使得别人（老师、家长、同伴）很难与之对活、交流与合作，从而成为其社会化过程中的严重障碍。固然，随着年纪的增加与社会交往（特别是同伴间交往）的发展，小朋友得以逐步认清别人观点或见解的存在，从而在“概念或概念化了的活动”上分辨并协调自我和别人的关系，完毕第二次去自我中心化。具体体现为：从5～6岁开始，“社会交往引发一种逐步构造化或社会化的进程”，自我中心化言语濒于消失，象征性的游戏向着有组织的、有规则的游戏发展，小朋友开始理解物体之间的客观关系，并且在人们之间建立合作的关系，在道德情感方面则逐步向互相尊重和互惠的方向发展。三、具体运算阶段（7—11，12岁）前一阶段的去自我中心过程使小朋友获得了社会性合作的技能”和“认知运算的建构”，使其得以运用初步的逻辑运算来解决具体问题。而本阶段的自我中心化则体现为“不能把感知事件和心理建构分辨开来”。他们不能单独运用自我的知觉进行“思考”，不能分辨什么是知觉，什么是思维。某些与感知相悖（例如“假设煤是白的”）的假设性说法对他们来说是绝对不可能接受的。这种自我中心化现象始终到形式运算阶段早期，小朋友能够对自己的用线进行“反省”时才得以消失。其间是一种漫长的去自我中心化过程。然而，特别仍要提出的是，在这漫长的过程中还穿插着一种“去中心化”的过程，它与前述的去自我中心是截然不同的。皮亚杰认为：中心化是前运算阶段思维的一种明显特点。它体现为幼儿在感知事物时只集中于刺激的一种或有限的几个感性特点而不能综合其全部的特点来考虑，整个认知活动似乎全被这几个有限的特点所支配并以它们为中心，感性或曰直觉的判断压倒了认知的评判。例如，给幼儿着两排等长等量（8个）的硬币，当着他的面把第二排摆宽某些，再问他时，他就会认为第二排多了。这一典型的实例阐明小朋友的这种“中心化思维”是静止的、缺少动态转换性的、没有守恒概念和缺少“互反性”的思维。他们不能动态地考虑并协调持续转换过程的每一步，也不能从事物发展的来路再返回原出发点进行思考。因此也就很难掌握守恒的概念。这就是前运算阶段的“中心化”现象。它与自我中心化不同，前者指向物，后者则以人为中心。前者只是个体发展到前运算阶段时的一种小插曲，后者则贯穿人生命的始终。皮亚杰认为，知觉“中心化”现象是知觉场效应（即视觉中心效应）的产物，实质上就是主体知觉的一种不协调状态。场效应即使使主客体发生了最直接的接触，但却造成了最大的变形——中心化。主体只有不停地探究团体并通过图式的调节作用（即控制），才干把感知的材料结合成一种近似于客观的系统，只有在这一系统中，主体才干以整体的观点去看待客体，对客体的认识才含有客观性。因此，能够认为，知觉场效应就是中心化的本源，而知觉活动本身就是去中心化的过程。由于去自我中心和去中心化的成果，具体运算阶段末期的小朋友便能协调自己的知觉与思维的关系。知觉内部之间的关系从而对事物有客观的认识。四、形式运算阶段（青春期～）当认知领域又被形式思维的建构所垄断时，第四次自我中心化又出现了，它是青年期最持久的特点之一。由于能进行抽象的运算、能反省自己的思维或思想，这时的小朋友体现出下列几个特点：（l）开始把自己当作跟成人平等的；（2）发现并无限崇拜自己救获得的逻辑思维的巨大能量；（3）不满足于现实生活与社会，而追求理性或抱负的东西；（4）向往将来并为自己设计了美妙的生活计划和改造社会的方案；（5）开始建立自己的一套有关社会、政治、人生等方面的理论或思想体系，逐步形成自己的“理念世界”。上述特点的综合作用，造成了青年不能把自己青春的“理念世界”同“真实的世界”分开，并认清两者之间的差别与距离，从而使他们成了梦想通过理性改造现实世界的空想主义”的改革家。“青年似乎注定要成为空想的社会批评家”。这就是青年期的自我中心现象，实质是主体不能将自已主观的“理念世界”同客观世界分辨并协调起来。皮亚杰指出（1955）：“〔这次的〕自我中心化现象直接来源于其对成人角色的选定，由于青年不仅想象使自我适应外在社会环境，并且更想使环境适应自己。也就是说，本地考虑社会，想要在其中找到一种自己的位置时，他必须考虑他将来的活动以及如何对这个社会进行改造。成果便体现为相对地不能分辨他自己的见解与他所想改造的群体的见解。”他们“以救世主自居，觉得自已的观点和理念世界总是对的，这就造成了青春期对成人的对抗敌对抗行为。（宋宝良）1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计下午13：00—17：00B．实施不定时工作制的员工，在确保完毕甲方工作任务状况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。3．1．2打卡制度3.1.2.1公司实施上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉恪守工作时间，实施不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤记录表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊状况不能事先申请，应在事毕到岗当天完毕申请、审批手续，否则按旷工解决。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当天的出勤状况，报部门经理、人力资源部同意后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述状况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总同意后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7参加手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参加手工考勤的员工如有请假状况发生，应恪守有关请、休假制度，如实填报有关表单。3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡统计;如遇半途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡统计;3.2加班管理3.2.1定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的状况。A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时原则，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，确保员工有效工时达成规定。但凡达成月工时原则的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时原则的，应阐明理由，报主管副总和人力资源部审批。B．因员工月薪工资中的补贴已涉及延时工作补贴，因此延时工作在4小时（不含）下列的，不再另计加班工资。因工作需要，普通员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超出8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，普通状况下延时工作不计加班，因特殊状况经总经理以上领导同意的延时工作，可按以上原则计加班。3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法拟定加班工时的，应在本次加班完毕后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理同意后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊状况，也必须在一周内上报至总经理同意。如未推行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡统计的加班，公司不予承认；有打卡统计但无公司总经理同意的加班，公司不予承认加班。3.2.2.4原则上，参加公司组织的多个培训、集体活动不计加班。3.2.2.5加班工资的赔偿：员工在排班休息日的加班，能够以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例抵冲病、事假。3.2.3加班的申请、审批、确认流程3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡统计的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字同意后有效。填写并推行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤统计的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班统计公司不予承认。下午13：00—17：00B．实施不定时工作制的员工，在确保完毕甲方工作任务状况下，经公司同意,可自行安排工作和休息时间。3．1．2打卡制度3.1.2.1公司实施上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必须自觉恪守工作时间，实施不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤记录表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊状况不能事先申请，应在事毕到岗当天完毕申请、审批手续，否则按旷工解决。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当天的出勤状况，报部门经理、人力资源部同意后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述状况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总同意后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7参加手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参加手工考勤的员工如有请假状况发生，应恪守有关请、休假制度，如实填报有关表单。3.1.2.9外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡统计;如遇半途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡统计;3.2加班管理3.2.1定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的状况。A．现场管理人员和劳务人员的加班应严格控制，各部门应按月工时原则，合理安排工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，确保员工有效工时达成规定。但凡达成月工时原则的，应扣减员工本人的存休或工资；对超出月工时原则的，应阐明理由，报主管副总和人力资源部审批。B．因员工月薪工资中的补贴已涉及延时工作补贴，因此延时工作在4小时（不含）下列的，不再另计加班工资。因工作需要，普通员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超出8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，普通状况下延时工作不计加班，因特殊状况经总经理以上领导同意的延时工作，可按以上原则计加班。3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》，因无法拟定加班工时的，应在本次加班完毕后3个工作日内补填《加班申请表》。《加班申请表》经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理同意后有效。《加班申请表》必须事前当月内上报有效，如遇特殊状况，也必须在一周内上报至总经理同意。如未推行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡统计的加班，公司不予承认；有打卡统计但无公司总经理同意的加班，公司不予承认加班。3.2.2.4原则上，参加公司组织的多个培训、集体活动不计加班。3.2.2.5加班工资的赔偿：员工在排班休息日的加班，能够以倒休形式安排补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将根据工作需要统一安排在春节前后补休。加班可按1：1的比例抵冲病、事假。3.2.3加班的申请、审批、确认流程3.2.3.1《加班申请表》在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。3.2.3.2员工加班也要按规定打卡，没有打卡统计的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责《加班申请表》的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写《加班申请表》加班前到部门考勤员(文员)处领取《加班申请表》，《加班申请表》经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字同意后有效。填写并推行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤统计的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班统计公司不予承认。下午13：00—17：00度。全体员工都必须自觉恪守工作时间，实施不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间；3.1.2.4因公外出不能打卡：因公外出不能打卡应填写《外勤记录表》,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊状况不能事先申请，应在事毕到岗当天完毕申请、审批手续，否则按旷工解决。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要及时到部门考勤员处填写《未打卡补签申请表》，由直接主管签字证明当天的出勤状况，报部门经理、人力资源部同意后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述状况考勤由各部门或分公司和项目文员协助人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总同意后，报人力资源部审批备案。3.1.2.7参加手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参加手工考勤的员工如有请假状况