高三语文期末考试质量分析

—高三语文期末第一次统考质量分析高三语文备课组一、试卷总体评价本次高三语文试题在命制过程中严格根据课标卷《考试阐明》和《课程原则》的具体规定，在题型设立上紧紧围绕高考语文试题的变化特性，做到高度契合，目的在于引导学生认识高考语文，把握命题的基本特性，从而实现心中有数的测试目的，全卷总分150分，分为当代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用以及写作等四个部分，重视考察学生的语文知识积淀和语文解题能力。通过考试后的成绩分析来看，达成了测试的预期目的，首先，让学生明确了高考语文试题的基本特性和命题规律，有效检测了学生前期的学习状况，同时为教师理解学情，明确现状提供了根据，为后期高考语文一轮复习方案的制订提供了重要参考。二、语文学科考试状况分析全年级参考人数435人，其中文科126人，理科309人，最高分110分，最低分21分，相差89分，全年级语文平均86.81分，文科班平均87.65分，理科班平均86.41分；横向比较每个试题，作文50分以上只有14人，42分下列335人，均分41.3分，语基部分的成语、病句、得体等客观题、文学类文本阅读得分率普遍较低，全年级270人语文成绩不及格，占到了总人数的55.1%。同类班级之间的差距较小，大多在2分之内。这反映出学生的整体状况较差，需要教师减少起点，贯彻基础，切实提高学生的成绩。具体数据以下：三、答卷存在的问题(1)基础知识单薄。病句、成语题普遍较差，据不完全统计，成语题的对的率不会高于20%，名句名篇默写平均分只有1.35分，如此低难度的题目考试效果却不十分抱负，显示出的根本问题在于学生学习态度不端正，不肯下功夫去背诵，对语文学习总的时间投入过少。(2)缺少规范意识。就高考语文而言，许多题目的解题含有一定的规律性，如“理解句子含义题”，在解题时就要树立表层含义，深层含义，主旨意义等三个角度，着重从核心词语，上下文语境，以及文章主题等三个角度去思考。许多同窗在完毕该题时缺少规范的体现，甚至于无所适从，不懂得从何入手。(3)应试技巧欠缺。如选择题不少同窗选中某项，一见钟情后不再用别的选项来检查，以致出现差错。当代文阅读解题时不懂得"回到文中"，对于主观题而言，尽量用原文有关词句回答下列问题，即使用自己的语言组织也要从原文找根据，树立起文本意识。(4)文言能力较差。碰到文言翻译题，要么不会，要么翻译与原文大相径庭，要么翻译出的句子有明显的语病，达不到“信”、“达”的基本规定，该题得分率不到40%，提高空间很大。（5）写作缺少构造。许多同窗的写作毫无章法，不顾应试作文的特点，洋洋洒洒，下笔千言，成果大大超出了800字的范畴，叫人产生视觉疲劳，反而出力不讨好。答题过程中笔迹潦草，与整洁美观的卷面规定相差甚远，不仅扣掉显性的卷面清洁分1—2分，并且隐含的文面印象分也大打折扣。四、应对方法1、调动学生学习的主动性。针对大多数学生不重视语文学科的状况，要充足调动学生的学习主动性，提高课堂效率。2、加强基础教学，打好坚实基础。备课构组员在教学过程中要放低起点，讲求贯彻，以易带难，全方面提高。3、加强审题意识和答题的规范指导。课上和训练讲评时，故意识地引导学生进行审题训练，先规定把题目读懂，涉及的考点是什么，要回答哪些知识要点，分几步来回答，回答的规范语言应当如何体现。4、当代文阅读加强当代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向；培养学生当代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。5、文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。6、诗词鉴赏注意多指导答题办法，答题环节。7、加强作文指导。试卷中反映出学生写作的基本功较差，在平时的教学中，应充足运用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识，调动学生的写作爱好，同时还必须加强作文指导，多进行某些升格作文的修改训练，减少或消亡错别字。高三语文第二次统考考试质量分析一、试卷概况本次期末考试是全市统一检测，各校步调一致，都使用了统一的试卷。考卷命题思路基本按照高考语文试卷和《贵州省高考语文考试大纲》。考试内容按照近几年比较稳定的考卷模式，累计七大板块，总分150分。整张试卷难度控制适宜，中档题较多（全卷总计22道题目，9道题的得分率在60%——70%之间，2道题的得分率在10%下列，6道题的得分率在20%——50%之间，1道题的得分率在90%以上）。

二、对试卷各“块”的评价：当代文阅读：三篇文章：文学类文本——《十八岁出门远行》、叙述类文本——《教育私人定制，学生能承受“选择之重”吗？》、实用类文本——不持续文本，整体阅读上文学类文本有较大难度，并且在编制试题时作了某些深度的挖掘，在把握文意添置了较大的难度，加之学生某些基本背景的欠缺，得分状况不够抱负，特别是文学类文本的阅读。叙述类文本阅读的选择题，3道题目的设计有一定的梯度性，对学生的文本理解能力规定较高，失分也较重。文言文阅读：学生普遍有阅读困难，加之选文较长，涉及到人物较多，学生在阅读时会有心理抵触。在翻译过程中，难度大在“上便宜”、“燕见”、“抑过”“绳违”等词上。第16题是“名篇名句的默写”，初中的占二分之一，高中的较偏，失分较多。诗歌鉴赏：题目设计的思路比较科学，第2问的提问的指向有些含糊，学生答题时的角度比较杂，从而造成得分率较低。附全校单科得分状况：平均分：80.05最高分：108.5最低分：4三、存在问题、因素及教学建议语言文字运用：第17题选D的同窗较多，“别出心裁”与“自出心裁”的意义分辨不出来，第18题是病句题得分率最低，除了题目编制、审卷人的意图之外，这类题我们必须尊重作者的观点，绝大部分学生找不出句子间的逻辑关系，次序混乱；第19题为补写语句题，根据语境选用一段话，答题状况较好，总的：反映出学生对形近成语的辨识不清，对常见成语的积累局限性，没有一定的语境意识，细微处把握不准。建议重视审题能力的提高，重视基础知识、文化和生活常识的积累，平时注意穿插训练。文言文阅读：第10题失分不太正常，阐明部分学生没能结合语境琢磨重点实词的意义，造成断句不精确；第12题是对文章内容的分析概括，设计选项时信息量偏大（由于选文较长），失分的学生也诸多，阐明没能认真阅读文本，精确提取有关信息；第16题名句名篇的默写，大多数学生不记得，尚有会背不会写，用别字替代，少数学生的“记忆串线”建议：

加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导；培养逐句逐段解读文本的耐心训练学生从整体上阅读文言文的习惯；突出文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅；加强基本篇目特别是高考规定必背篇目的背诵，在课堂上不适宜过多强调易错的状况，可能会变相提示学生加深印象而误写，小曲要不离口。诗歌鉴赏：张耒的这首诗其实非常好把握，熟悉且有注解，但任由许多学生没有认真阅读和理解诗意凭自我的主管认识枉加揣测，分析笑的特点未能形成总分意识，即概括特性——具体分析诗句，诗歌技巧未能一语中的。应分条有序呈现答案，不能笼统含糊。建议：培养学生认真阅读诗歌文本的习惯，不要急于答题；加强审题意识；强化规范答题训练。当代文阅读：第8题

不能结合文章主题和具体语境分析理解特定语句在文中的含义，题干规定简要分析作者的言外之意，应当很明白得分要点，但是得分状况也不容乐观。第9题审题不明，读不懂题目，答非所问，答题要点不全，或者杂乱缺章法；只是不能结合文段作具体的阐释和分析。建议：加强学生对作品整体把握、全方面认知的意识与能力；加强审题意识，首先要指导学生读懂文章，另首先是要让学生读懂题目的规定及其指向性；加强对文中材料进行转述体现的组织概括能力；加强采点得分意识；强化整体阅读文本的意识，避免信息的遗漏，难点问题和语段须养成多读多悟的习惯；对选择题中常见错误类型进行总结，提高学生对付这类题目的敏捷度；结合选文作一定的拓展，在平时的当代文阅读训练中要引导学生读进去走出来，激励学生结合文本作某些个性化的解读，还要言之有理、