路曼曼其修远兮我将上下而求索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选路曼曼其修远兮，我将上下而求索摘要：本文是省级课题《设置学习支架促进高中生写作的行动研究》的个人研究过程与小结。助力审题立意；中期通过绘制思维导图和表格帮助学生理清写作思路；后期巧妙借助句式支架，力求帮助学生实现思辨表达。通过学情调研与课题研究，本人充分认识到写作学情和过程指导的重要性。关键词：课题研究，学情分析，写作支架，过程指导一、研究背景在高中语文教学中，作文与作文教学很重要。从实用的角度来看，作文占总分150分中的60分，可谓是大部头，几乎直接决定了语文总分。从实际教学的角度来看，作1．面临“三无”式的写作困境2．缺乏教师过程化的写作指导以往的作文教学主要解决“写得怎么样”的问题，而对学生是怎么写的以及写作过具体的写作过程，教师却通常很少顾及，更缺乏有效的指导。王荣生教授曾说：“我国写吧’的写作活动，而且是选材立意、结构语言乃至写字文面面面俱到要求的一次次写年版20205”中的“文学12022年安徽省中小学教育教学论文评选有效写作，提升学生作文表达能力。二、关键概念困难。这对找出学生写作问题的原因并给出解决办法至关重要。三、研究目标1．设置真实情境，调研写作学情；2．分析写作学情，关注过程指导；3．搭建合适支架，提升写作能力。四、研究方法1.文献研究法：论支撑来助力课题研究。2.对比实验法：3.行动研究法：在“审题立意”和“谋篇布局”上，主要运用思维导图、图表和范文等支架，让学五、研究过程22022年安徽省中小学教育教学论文评选1.准备阶段：2019年10月-2020年1月（1）加强理论学习，了解写作支架前沿；（2）调研写作学情，开发写作教学支架；（3）加强过程指导，提高学生写作兴趣。2.实施阶段：2020年2月-2021年2月根据学生平时写作的具体学情，特节选三个作文教学案例以示说明。（1）2020年2月-2020年8月：搭建支架，助力审题立意作文教学案例一（节选）意上有所收获。搭建支架如下：出现失误的相关原因。“典型”失误类型一——忽视整体，断章取义；“典型”失误类型二——转移话题，另起炉灶；“典型”失误类型三——忽视实质，关注表面。表1图表支架典型失误类型标题示例内容表现矫正对策忽视整体，断章取树立远大目标、大讲“目标意识重全面审视——不不能丢三落四、义我们要奔跑要从整体上理解……奔跑”的材料内容。转移话题，另起炉快与慢、泛论“快与慢的关一以贯之——抓祖传宝贝住材料核心内容，灶……的且贯穿整个语段材料。32022年安徽省中小学教育教学论文评选忽视实质，关注表不忘初心，牢记使由表及里——透命；心”的，未涉及到过现象看到本质，面不忘本心本质和喻意抓住材料中的比……喻义。针对审题立意典型失误的问题，笔者选用了网络中的一篇范文《回味传统中国经分析、启发的作用。作文材料：

作文教学案例二（节选）以上材料，引发你怎样的思考?要抄袭；不少于800字。笔者曾交给学生一些审题立意方法（比如整体上读懂材料，提取关键句或关键词，像以前那样交给学生审题方法，可能对大多数学生而言还是低效的甚至是无效的。词的概念。即使他们顺利地提取了关键词，明确了立意，但由于混淆概念或偷换概念，行文中不能一直贯穿下去而中途易辙，这样就很容易在写作过程中偏离原先的立意。于是在这样的学情下，我开始了如下的课堂实践：①概念辨析，明确核心概念。反概念的过程中，揭示本质区别，厘清模糊认识，从而达到讲清道理的目的。42022年安徽省中小学教育教学论文评选通过与学生的访谈，我发现他们的的思维流程一般如下：画家征求意见，鞋匠分别“评价”画中靴子和人物（概述）——对鞋匠的两个评价意见，画家态度截然不同（概立意却偏题了。原来学生在推论环节上犯了偷换概念的问题：他们没有具体分析材料，把画家否定鞋匠关于人物品评建议的行为看作了是对鞋匠的缺乏包容、不尊重，是画家师：接下来，我们一起来辨析一下“评价”与“批评”的区别。生点和错误提出意见。好像“评价”比“批评”的词义范围要广一些。生2：“评价”多趋向于中性的，而“批评”是贬义的。师：不错啊，这样的对比分析，既让我们了解了“评价”与“批评”的不同内涵，也能拓宽行文思路哦。……②思维导图，助力审题立意。结合2016年高考全国语文1卷的漫画材料作文题，我运用《中学语文教学》2017年第2期胡家曙老师和陈超老师《思维导图：让议论文写作更有条理》为学生示范如何借助思维导图审题立意。[5]容”的审题立意。第一步，提取要素：画家、鞋匠、画作（人物、鞋子）第二步，绘制思维导图：图1思维导图52022年安徽省中小学教育教学论文评选第三步，学生根据思维导图打开思路，思考作文立意角度：从鞋匠的角度：评价画作中的鞋子；点评画作中的人物。断鞋匠的话。聚合点的思考：画家认可与否定的原因各是什么？第四步，最终确定立意：合理地建议，智慧地取舍。发出评论需谨慎，接受意见要审慎。。评之有理，纳之有智。……（2）2020年9月-2021年2月：搭建支架，铺设思维路径作文教学案例三（节选）架，帮助学生铺设思维路径。①绘制思维导图，理清写作思路。学生一起绘制思维导图，选定身份立场，进一步理清写作思路。图2思维导图62022年安徽省中小学教育教学论文评选分析，让思维层次更加清晰而深刻。而拓宽学生思维空间、理清学生写作思路的过程[6]”这一要求的。②填写表格内容，拓展写作思路。相应的支架，帮助学生推进理性分析。其实填写表格可以帮助学生梳理自己的思维，因外显化的过程。征选择针对性的劝说内容。经过小组讨论与交流，学生就自己选择的身份完成相应的表格内容：表2学生赞成或反对的理由身份赞成的理由反对的理由学生1、可以辅助学生2、方便查阅资料3、便于与家长沟通1、影响学生身心发展2、沉迷网络，荒废学业表3教师赞成或反对的理由身份赞成的理由反对的理由教师1、可以限制使用范围2、增强正确使用意识3、应对教育的信息化1、影响学校与教师的管理2、不利于构建班级凝聚力表4家长赞成或反对的理由身份赞成的理由反对的理由家长1、可以与孩子及时联系2、科技产品，方便快捷1、沟通减少，影响亲情关系2、盲目攀比，增加家庭负担③巧用句式支架，助力思辨表达。机该不该进校园”的具体看法。既然是发言稿，不仅需要考虑自己的身份，也要考虑对象特征，更需要选择恰当的说理方式。在发言稿中，笔者引导学生要表明自己的立场和72022年安徽省中小学教育教学论文评选观点，但贯穿始终的应该是理性的说理方式。才能让对方接受自己的观点。在作文讨论课的基础上，笔者提供郑可莱老师句式支架[7]给学生作为参考借鉴，帮助学生实现思辨性表达。学生讨论的片段如下：生学生使用手机，可以方便家长与孩子的沟通，及时了解孩子的情况，然而手机同时也掺杂了很多学生无法甄别的不良信息、视频、资讯和可能诱导学生误入歧途的不良社交，迎合了学生猎奇、叛逆的青春期心理需求，这对学生产生了无形的伤害。所以，我作为生……3.总结阶段：2021年3月-2021年6月（1）关注写作学情，做到切题。（2）关注过程指导，做到会写。以……”等句式支架来依“句”行文，帮助学生实现思辨性表达。82022年安徽省中小学教育教学论文评选六、研究中的反思及今后的设想1.分析写作学情，注重写作支架的实用性然起到的效果也会更好。2.适时撤去支架，不要让支架变成“绑架”参考文献：[1]邓彤：微型化写作教学研究[M].上海：上海教育出版社2018版[2]王荣生：写作课程内容的组织形态问题——邓彤《微型化写