语文《四季》一年级教学设计

语文《四季》一年级教学设计语文《四季》一班级教学设计（通用12篇）

语文《四季》一班级教学设计篇1

【教学目标】

1、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮。

2、让同学通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发同学喜爱大自然的感情。

3、进行说话训练，句式迁移。

【教学重点】

让同学通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发同学喜爱大自然的感情。

【教学难点】

进行说话训练，句式迁移。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、这节课，我们连续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来观赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜爱哪个季节，为什么？

2、播放“四季”幻灯片，同学观赏，老师随机点评。

春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头欢乐的唱歌着：春天就在这儿！

夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶似乎也在告知人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小伴侣们来游泳。

霜叶红于二月花，看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，淘气的小伴侣在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也兴奋地跳起舞来。

3、指名说喜爱哪个季节？为什么？（同学说，老师点评。）

二、精读一节，体会学法

1、那你们想知道老师喜爱哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观看过秋天有什么特点吗？（指名说）

2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们兴奋吗？谷穗呢？它兴奋地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

7、（出示秋天诗歌）小伴侣们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

小结过渡：的确，秋天给我们带来了许很多多的欢快，我们都特别喜爱它。除了秋天，你还喜爱什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）

三、学法迁移，自由探究其它三节

1、自由探究其它三节

过渡：能用自己的读把它表现出来吗？同学选择一个段落，自己好好读一读。

2、老师巡回指导

3、指名站起来汇报读。

老师抓关键词点拨，指导同学朗读，并体会句子意思。（“尖尖，圆圆，大肚子一挺”等词）

（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。）

四、说话训练，句式迁移

过渡：这些季节真漂亮啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？

1、同学自由说。

2、你能有这样的句式来说说吗？

〖幻灯出示〗

1、落叶片片，它对（）说：“我是（）。”

2、（），它对（）说：“我是（）”

3、同学自由写。

4、指名汇报（让写得好的同学有感情朗读一下。）

五、总结

看来，同学们的心里也有漂亮的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。

语文《四季》一班级教学设计篇2

教学目标：

1.熟悉本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

重点：识字、写字、朗读

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、谈话导入，观赏四季风景图片，板书课题。

看图片（连续消失春、夏、秋、冬的四季图，最终定格）。

师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

师：谁说说你最喜爱哪个季节呢？为什么？(说话训练)

2、老师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2.四季）

过渡：现在老师就带小伴侣一起走进漂亮的四季。请打开书本61页。

二、初读课文，读准字音。

1、老师范读课文。

2、依据字音，读读课文。

（生自由朗读课文，师巡察）

师：要想把课文读通顺，读流利，肯定要熟悉生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

三、学习生字新词。

1、出示11个生字。

2、齐读（挨次读、不按挨次读）、开火车读、小老师带读。

3、去拼音读——男女生竞赛。（生字宝宝的`帽子摘掉了，你们还熟悉他们吗？）

4、嬉戏巩固。——（看到小伴侣这么棒的表现，果园里的农夫伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们情愿吗？谁的苹果摘得好，农夫伯伯还有礼物送呢！）

5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

过渡：小伴侣们和生字宝宝成为好伴侣了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

四、再读课文，感悟内容。

（一）学习第一句

1、哪些小伴侣喜爱春天的？把描写春天的句子读一读。

2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

3、图上画了什么？（草芽小鸟）

4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

5、春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能观察嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

过渡：春天过去，夏天来了。

（二）学习其次句。

1、看看图上画了什么？（荷叶青蛙）

过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

2、指名读，指导读。

（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多兴奋呀！）

（三）学习第三、四句。

过渡：春天、夏天这么美，下面请小伴侣自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己宠爱的动作读。

1、出示秋天图，哪个小伴侣用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）

2、指名读。

相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）

“鞠着躬”（请一位小伴侣来做一做这个动作。）

3、配上动作读。

过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）

4、那我们读读吧。（齐读）

5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）

“顽皮”（“顽皮”就是非常淘气。）

（四）齐读全文

师：我们走进四季，感受了四季的漂亮。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

（五）课堂拓展

师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）

五、写字指导。

过渡：小伴侣们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来熟悉一个新伴侣“乚”。

1、熟悉笔画“乚”“乙”，指导书空练习。

2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。

（1）引导同学发觉“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提示同学在写每个字时应留意什么。

（3）同学练习书写。

（4）提示坐姿：身做正，脚放平。

六、总结（师：今日我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小伴侣们可以把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜爱的季节画一画。）

语文《四季》一班级教学设计篇3

活动目标：

1、了解有关一年四季的学问，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。

2、培育同学运用绘画工具、材料来表现四季，能用颜色表现四季的象征景色，进一步培育同学的颜色表现力和综合制造力量。

3、激发同学喜爱大自然、喜爱四季、喜爱生活的情感，激发同学探究四季的爱好。活动重点：观赏四季之美，画出四季的特点。

活动难点：

画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。

活动预备：

1、同学，绘画工具，如：水彩笔、油画棒、勾线笔等；

2、与四季有关的图片资料预备；

3、上课教学PPT预备及进行曲的音乐预备。

活动过程：

一、谈话导入，观赏图片

师：大家都知道，一年中有四的季节，分别是春、夏、秋、冬那么同学们最喜爱什么季节？为什么？

幼：大家各自答出自己对四季的熟悉与相应发生的故事。

二、看看图片，猜猜季节

师：出示四季花朵的图片，请幼儿来说一说一些鲜花的名字和开放的季节。老师小结。

师：板书相应的季节，将代表花朵以简笔画形式的贴出来。

三、观赏四季，熟悉四季

出示四季的图片，请幼儿选择自己最喜爱的图片来介绍。

师：幼儿依据图片的内容来说一说四季的花，草，树木有什么变化？

老师板书小结，突出四季的特征。

四、四季的颜色特征

PPT：出示四张颜色小稿

师：猜一猜，每个颜色小稿是相对应那个季节？

幼儿发表自己的熟悉，老师小结老师依据前面的学习说一说四季的象征颜色。

五、作品赏析

说一说你画的是什么季节，表现的什么内容。

语文《四季》一班级教学设计篇4

：董莉霞俞朝霞

设计理念：

本课选自人教版学校语文第一册其次课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把同学放在学习的主体位置，着力培育同学自主、合作、探究的学习力量，为同学设计形式多样的求知活动，让同学在乐观主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发同学课前搜集材料的爱好，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一班级同学对语文的学习爱好，从而真正喜爱我们的语文教学。

学习目标：

1、熟悉11个生字，会写“七、儿”2个生字。熟悉1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

教学重点：

认字和练习朗读。要让同学通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

4、预习本课要求熟悉的11个生字。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、画面渲染激情、导入、揭题。

同学们，看，今日老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都布满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，在细细看那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

(设计意图：激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师布满激情，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。)

二、自主读书、合作探究。

1、借助拼音，自主识字。(培育自主识字的力量)

2、同桌沟通，相互关心。(培育同学的合作精神)

3、组长检查，总结方法，练习说话。

(1)认读卡片上的生字。(提示同学留意读准字音)

(2)沟通记字方法。(指导同学记住字形)

(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积累)

(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练)

4、自由读文。(在读中体现层次，培育同学的语感)

过渡：同学们生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最洪亮，字音读得最精确     ，课文读得最娴熟。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字精确     ，声音洪亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

5、老师范读，同学评价。

多媒体出示评价标准：

一听：字音准不准。

二听：语速快不快。

三听：读得美不美。

6、同学赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7、合作探究，美读课文。

过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后再比谁读得最美。

(1)小组合作、探究，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。

(2)出示课件，启发、指导把课文读美。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

8、观赏、背诵。

(1)同学离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思索：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)

9、同学质疑，读中感悟。(培育同学质疑的好习惯)

同学会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？

以上这些问题，可以通过小组争论，老师引导方法来解决。

(设计意图：在阅读教学中，应提倡同学自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)

三、思维拓展，强化训练。

1、仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：“我是春天。”

__________会对青蛙说：“我是夏天。”

__________会对____说：“我是秋天。”

__________会对____说：“我是冬天。”

过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。谁情愿把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2、介绍收集的图片，练习说话。

3、分组活动，采纳不同的形式来颂四季。(敬重同学选择的权利，可以采纳背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让同学充分展现，尽情发挥。)

(设计意图：在低班级阅读教学中，应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。通过展现课前搜集的资料，激发同学课前预习的爱好。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让同学在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)

四、写字指导。

过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来熟悉一个新伴侣“乚”，你看它像什么？

1、熟悉笔画“乚”，指导书空练习。

2、指导书写“七、儿”。

(1)引导同学发觉“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提示同学在书写每个字时应留意些什么。

(3)同学练习书写，每字练写2遍。

(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。)

五、总结。

今日，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的漂亮与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜爱的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

板书：

四季

春夏秋冬

教学特点：

本课采纳了以画面导入的方法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的同学（学习本文时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。

课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅关心同学积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

◆[2022

语文《四季》一班级教学设计篇5

大班科学：四季的树

活动背景：

初秋，公路上、小区里、幼儿园内，各种高凹凸低的树都还郁郁葱葱，树叶挺立地迎着阳光摇曳着。但是，不久之后，有的树叶慢慢泛黄掉落，而有的树叶依旧挺立，并保持着绿色迎接寒冬。

树的千姿百态、悄然变化，孩子们是否能感受到、观看到？于是，我询问了孩子们，他们告知我：“春天，树开头长叶子；夏天，树叶长大了；秋天，树叶落下了；冬天，树变得光秃秃的。”听了孩子们的回答，我顺手指着一棵树问：你们能不能告知我，这棵树的树叶过一阵子是否会落下来？“孩子们纷纷摇头，他们的行为引发了我以下两点思索。

思索一：在初秋，是否可以预设有关常绿树、落叶树的集体学习活动呢？

基于二期课改老师用书中“常绿树和落叶树的公告栏”的设计，我将本次活动开展时间设在初秋，即所收集到的树叶大部分还没有变色，以增加孩子们观看的难度，让孩子们在比较树叶的不同的过程中，把握一些观看方法，通过对树叶的观看，推断出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树。

思索二：各种树在一年四季中变化是相同的吗？

只有对树的熟悉是全方位、深化而多角度的，才能引起孩子们的乐观思索，并对树产生奇怪   。所以，我重点选择四周生活中常见的香樟树、广玉兰和柳树，运用照片排列同季节比较等手段丰富孩子们对树的感知，从而让他们对树有全面的了解。

活动目标：

1、通过观看比较，感知常绿树和落叶树树叶的明显特征。

2、感受四季中树的不同变化，产生主动探究的爱好。

活动预备：

1、阅历预备：利用漫步     等环节，观看不同的树；熟识园内的香樟树、广玉兰和桂花树等。

2、物质预备：剪一些树叶（各种树），洗净或擦净；很多树的照片；柳树、广玉兰和香樟树三种树的四季照片各一张；一些树四季变化的PPT。

活动过程：

一、沟通阅历——突出树与人类的关系

1、说树名

提问：今日，我们一起来聊聊树，我们四周有哪些树？

（幼儿一一报出树名：水杉、广玉兰、香樟树、桂花树、柿子树、橘子树……等）

2、议作用

（1）提问：我们四周有那么多树，人们为什么要种那么多树呢？

（幼儿回答：橘子树可以结出橘子；树可以抵抗沙尘暴；树可以吸废气，给大自然供应新奇的空气……）

（2）提问：有道理，认真看看我们四周有哪些东西是用树木做的？

（3）小结：是呀！树上会结出果实，我们可以享用；树还能为大自然供应新奇的空气、漂亮的风景；树还能抵抗沙尘暴，为一些动物供应住宅，树还能做成许多我们的生活用品，所以，树是我们的伴侣，我们需要树。

二、观看比较——感知落叶树、常绿树树叶的明显特征

1、启发引导

（1）再过一阵子，随着天气变冷，有点树会掉叶子，而有的树不会，你们知道不掉叶子的是什么树？掉叶子的是什么树？

（2）树可以分成落叶树和常绿树（出示PPT，很多树的照片）。你能看出哪些树是落叶树，哪些树是常绿树吗？

（3）有没有方法现在就能推断呢？

2、着手比较

（1）老师拿出标着落叶树、常绿树标志的篮子，里面放着一些树叶。

（2）提问：两个篮子中分别放了落叶树、常绿树的树叶，请你各拿出一片，左手拿落叶树，右手拿常绿树，千万不要换手，比一比，它们有什么不同？（幼儿上来取树叶，并作比较。）

3、梳理不同

（1）落叶树树叶和常绿树树叶有什么不同？

（一片树叶摸上去很粗糙，另一片树叶摸上去很光滑。）

（2）哪只手拿的树叶摸上去比较光滑呢？（右手）

（3）是常绿树，你们认为呢（老师举起树叶面对全体孩子）？

（幼儿再次触摸，都表示赞同。老师在记录纸上用图夹文的形式予以记录。）

（一片摸上去很厚，另一片摸上去很薄）

（4）让我们一起对着光线再来看看、比比，这样会比较清晰。

（5）看着图表小结（由老师或幼儿小结）：比较之后，我们发觉落叶树树叶粗糙，而常绿树树叶光滑，像涂了一层油一样；落叶树树叶薄，而常绿树树叶厚；落叶树树叶软，而常绿树树叶硬……

4、再次比较

（1）我们找到这么多区分落叶树和常绿树树叶的要点，假如将树叶混在一起，你还能区分吗？

（2）老师将全部的树叶混在一起，抛撒在地上。

（3）孩子们自由取树叶，并进行辨别，分别将它们放置在标有落叶树、常绿树标志的两个篮子中。

（4）大家一起检验放得是否正确。

三、激发思索——进一步感受树在四季中的不同

1、图片排序

（1）落叶树到了秋天开头落叶，树在四季中还会有什么变化？它们的变化一样吗？

（2）老师供应柳树、广玉兰、香樟树三种树的四季照片，让孩子们依据树在四季中的生长规律进行排序。

2、共同验证

（1）小结柳树的特征（落叶树，春天发芽长叶，夏天枝繁叶茂，秋天落叶，冬天没有树叶。）

（2）小结广玉兰的特征（常绿树，春天开花，夏天枝繁叶茂，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

（3）小结香樟树的特征（常绿树，春天树叶换绿叶，夏天树叶长大，秋天不落叶，冬天还是有绿叶。）

小结：原来不同的树在四季中有着不同的变化。

3、延长探究

观赏一组分别以“春夏秋冬”为主题的树的PPT，感受树在四季中的不同和漂亮。

活动反思：

本次活动的选材来源是学习活动《有用的植物》这一主题中的第一个小主题“街心花园”，依据其线索“常绿树和落叶树”的这一要求，设计了本次的集体教学活动，意在将这一个线索要求融入到“四季的树”这个集体活动中来。整个活动执教下来，有以下几点思索：

1、虽然活动内容的量非常丰富，既有主题要求的“常绿树和落叶树”的熟悉，又有一年四季中依据树的不同变化进行排列，孩子们在活动中的表现是非常乐观主动的，也乐于去探究的，可是部分孩子的前期阅历不是很足，如一些常见树树在一年四季中的变化，孩子们对此有些生疏，在排列的时候消失了困难，因此我想是否整个活动的量有些大，意图是好的，但是没有完全达到本次活动中所预设的其次个目标。

2、活动中的提问和小结我都能比较留意，比如提问方式的'多样，开放，追问的准时，当孩子们说到：“白玉兰”时，我会准时的追问：“你知道白玉兰是哪个城市的市花吗？不经意中丰富了孩子的学问。小结能做到简洁明确，但是在评价时，我又消失了难题，当孩子们依据树在四季中的生长规律进行排序完后，我只是让四组幼儿排序的结果呈现在黑板面前，一个人在讲评他们的结果，这一点我做的还是很欠缺的，作为大班的活动，应当适时的赐予幼儿自主叙述的机会，而不是老师一个人的舞台。

3、活动中我比较注意细节的处理，如在区分“常绿树和落叶树“这一环节中我强调要让幼儿右手拿常绿树，左手拿落叶树，意在不仅要区分常绿树和落叶树，还要让幼儿渐渐熟悉左右手，无意的操作，有意的设计。但是如何能处理好师生互动和生生互动这一环节，又成了我本次活动中的一个难题，在区分混在一起的时，孩子们明显乱了，有个别的幼儿争抢树叶影响了这个环节的设计，我应当用一些提示的话，如女孩子先捡几片，再让男孩子捡几片，或者是学号单数的先捡，双数的后捡，这样来缓解由于人多而消失争抢树叶的状况。

语文《四季》一班级教学设计篇6

一、导入新课

1、师：同学们，今日老师带着你们去熟悉一位美丽的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个特别美丽的女儿，你们想熟悉他们吗？

2、出示课件：同学观赏四季图（配乐）

3、大自然妈妈四位美丽的女儿各有各的本事，她们可以让草儿变绿，花儿变红，可以让太阳变成大火球，晒着我们成天泡在水里，可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成洁白，想和这四位美丽的姐姐交伴侣吗？

4、大家猜猜大自然妈妈这四位美丽的姐姐叫什么名字？像这样春、夏、秋、冬四个季节合在一起，我们就称它们为四季（板书）

二、自学课文

1.你们先看看我是怎样和她们交伴侣的。范读

2、好听吗？你也想读一读吗？大家可以翻开课文，用自己喜爱的方式读一读，想方法读准每个字音，简单读错的或不熟悉的字多读几遍。你最喜爱哪个季节？

3、同学自由朗读。

三、检查自学状况

1.出示生字词

师：课文中的生字宝宝急着要跟大家见面呢！同学们要想把课文读得好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念啊？

2、开火车读

3、生字宝宝在教室里坐下来，他摘掉了拼音帽，现在你还熟悉它们吗？谁情愿当小老师教大家。

4、生字宝宝可真顽皮，一会时间，它又躲进聪慧树上得苹果里去了。小猴子不熟悉字，把它急得——老师要看看谁是聪慧的小伴侣，能关心小猴子摘到苹果，老师要把最大的桃子奖给表现最好的小伴侣。

四、走进四季

㈠、现在生字宝宝真的和大家交伴侣，那我们就可以走进四季，在里面尽情畅游，说说你最喜爱什么季节？

1、春天：为什么你会喜爱春天呢？让我们打开春天的大门，瞧春天来了（播放课件）

2、你在春天里看到了什么？

3、找一找课文中描写春天景色的句子。句子中那个词语让你感受到春天到了？（尖尖）

4、小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫他，他身子一挺，就钻出来了，他会说些什么呢？

5、你们说得真好，小草芽代表着春天，还有那些景色也能代表着春天来了呢？

6、这么多的景色中，春姐姐选择了小草来做代表，你觉得小草芽的心情怎样啊？谁能把它骄傲、兴奋的样子读出来呢？

㈡、夏天：

1、春天的确很美，刚才我看到许多小伴侣都想告知大家自己喜爱的季节。谁来说说。

2、你喜爱夏天，老师就带大家去夏天走一走。这是谁啊？（荷叶）一池的荷叶邀请大家去那里做客呢。

3、夏天到了，你想不想也像小荷叶一样躺在凉凉的水面上呢？小荷叶，你看到了什么呀？

4、你能闻到什么？（荷花香）嘘，你能听到什么？

5、小荷叶，你想对大家说些什么啊？快乐吗？怪不得，你们开快乐心地对青蛙说——我是夏天。

6、一说起夏天，好多小伴侣就特殊兴奋，你来当一回夏天的小荷叶，把你对夏天的宠爱送到朗读中去吧。

㈢、秋天

1、假如老师让你们拿起画笔来画画秋天，你准备用什么颜色的笔？（黄）为什么呢？对，秋天是一个收获的季节。你们看，她给我们带来谁？（谷穗）

2、请赶快找出描写它的句子读一读吧。

3、你读懂了什么？

4、什么叫“鞠躬”，谁来做一做动作向听课的老师鞠一个躬，真是有礼貌。我们什么时候要鞠躬？

5、谷穗为什么是弯弯的，它在向谁鞠躬呢？

6、还有不一样的答案吗?(由于风吹过来)对啊，淘气的风在和他做嬉戏呢！还有别的想法吗？（由于谷穗成熟了）

7、出示图片：假如你就是成熟的谷穗，果实颗颗饱满，重的弯下了腰，你想告知我们什么呀？

8、多神气，多骄傲的谷穗啊，喜爱秋天的小伴侣来读读这句话。

㈣、冬天

1、见过春、夏、秋三个大姐姐，冬妹妹早就等不及大家召唤它了，吹着口哨，迈着沉重的脚步，踩着白雪，嘎吱嘎吱走过来了。他还不忘送给我们一件宝贵的礼物，是谁啊？原来是雪娃娃。（出示课件）冬妹妹还托它送来一句话呢，我们来听听他要说些什么？（出示句子）

2、大家喜爱这件礼物吗？我想采访一下小伴侣，你喜爱它的缘由是什么呀？（可爱、美丽、顽皮）你怎么感受到的呀？

3、讲到“顽皮”：你能给顽皮换个词吗？课文中哪个词让你看出雪娃娃很顽皮呢？（重点解决“一挺”）

4、你看到什么景色，也能知道那是冬天来了？

5、冬妹妹托雪娃娃来问候大家，你猜雪娃娃心情怎么样？

6、你能替雪娃娃把这种感情表达出来吗？指名读

五、总结：

同学们太精彩了，四季姐姐个个竖起大拇指夸奖大家，他托老师告知大家，盼望小伴侣用双手爱护它们，爱惜花草树木，爱护我们的地球，让它们变得更漂亮。

六、读一读课文

让我们一起美美地读一读课文吧。

七、仿写：

1、读得真不错，你们知道老师看了美景以后，想干什么吗？老师学着课文中的小伴侣一样当当小诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？

2、出示：图片柳条摇摇，她抱着腰说：“我是春天。”

3、小伴侣们想不想和老师、课文中的小比一比，看看谁是真正的小诗人啊？

桃花（），他对（）说：“我是（）。

3、大自然妈妈看我们写得这么好，也想帮帮我们，给我们送来了很多礼物，让我们一起打开礼物看看。课件出示四季图

（），他对（）说：“我是（）。

西瓜圆圆，他对（）：“我是（）。

（），他对（）说：“我是（）。

4、经过我们的努力，写出来的诗一点也不比差。

六、拓展：

四首有关于四季的古诗。

语文《四季》一班级教学设计篇7

《我的四季》是篇哲理性散文，有很多富含哲理的句子，由于课堂时间的问题，有几个问题让同学思索的.时间不够，所以同学反应不是很热闹。同时由于时间的问题，假如把富含哲理的句子全部讲完的话，时间确定不够，应当尽可能少讲几句，要让同学把自己的想法表达清晰，并且准时确定。像“扶犁耕作”这样较难的词组，假如让同学自己讲出象征意义很困难，应当让同学在熟识文本的前提下，去引导同学理解这些词组，这些意象的象征意义。

有位老老师提示，这篇课文其实可以压缩为一个课时，重点突出两个，一个是借物明理，另一个是语言上的哲理性。在详细讲解“借物明理”时，可以选择一个“物”，让同学练习，更深地理解“借物明理”这个方法。

语文《四季》一班级教学设计篇8

《四季》课堂教学实录

第一课时

一.创设情境导入

师：小伴侣们，今日老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现漂亮的春、夏、秋、冬

景色）这是万物复苏的春天，这是生气勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

师：小伴侣们，四季美吗？

（评：利用多媒体创设情境，把同学带入了特定的情境之中，让同学在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）

二、老师范读课文

师：下面就让我们随着美丽的音乐走进漂亮的四季。老师声情并茂地范读课文。好听吗？

师：想不想读读？（一班级同学仿照性强，老师有感情地范读，精确     地传情，能使同学产生乐观的情感体验，从而激发同学剧烈的读书欲望。

）

三、初读课文

1、师：翻开语文书，自读课文，不熟悉的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。

同学自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。

生1：“说”是翘舌音，他没读准。

师：你能教大家读读吗？同学教大家读。你的声音真洪亮！

生2：他的“挺”没读准。师：应当怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。

生3：“雪”是三声，他读成了二声。

师：那你读来听听。

生读。

师：你读得真准！刚才你们听得真认真，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手摩挲刚才读课文的同学的头）他读准了大部分字的音，信任

熟悉生字后，他会读得更好。

师：（出示生字卡片）谁会读？

同学当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？

生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。

1小组开火车读生字。

师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。

3小组开火车读。

师：这组开得又快又好。（通过同学自读、互评、教读、嬉戏完成读书的第一步读准字音）

四、熟读课文

师：读准了生字，再读课文肯定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读娴熟。

同学读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最娴熟同学四人小组读书，老师巡察指导。

五、有感情地朗读课文。

师：小伴侣们，你们喜爱郊游吗？下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

生：春天真美！我要长大！我是春天。

师：他为什么说自己是春天？生：由于小草春天就会发芽。

生：由于人们看到小草绿了就知道春天到了。

师：你们说得真好！小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己读读课文，把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。同学练习朗读。师：谁来读一读？一生

朗读，声音太小，别人根本听不见。

:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？

生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了很多，

师：真好！谁再读读，更兴奋些。师：读得怎么样？

师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发觉了什么？

生：我发觉老师读的时候笑眯眯的。生：我发觉老师把“我是”读的特殊重。

生：我发觉你把“尖尖”读的特殊轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？

同学练习有感情的读。

师：听了小伴侣们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。情愿表演的同学起立。

同学兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。

师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最兴奋、最得意。

老师朗读课文同学表演。

师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去观赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。

同学自己学习,自己表演。老师在教室里巡察、指导。

师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？

生：我表演冬天。师：哦，你现在就是小雪人了！开头吧。

生表演。师：怎么样？师：下面谁来挑战他？同学表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？

一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！

师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？众同学：我是小雪人。我是谷穗

。我是草芽。我是荷叶。

同学戴头饰表演。

（有感情朗读课文是本节课的重点。老师充分发挥主导作用，让读在同学自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指

导训练。通过让同学仿照读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。）

六、拓展练习

师：一年四季各有各的漂亮，你最喜爱哪一个季节？同学自由回答。

师：昨晚，你们已经给自己喜爱的季节画了画。老师给你们出个办法，把你的画介绍给你的好伴侣或者后面听课的老师。介绍的时候，可以仿

照《四季》这篇课文给你喜爱的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。预备一下。同学自己沟通，有的找同学，有的找老师。师：谁

愿在全班沟通？

生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

生2：青蛙呱呱，他对人们说：“我是夏天。”师：真能干！

生3：包谷成熟了，他对农夫伯伯说：“我是秋天。”师：你真有创意，想到包谷对农夫说。

生4：春天春天真漂亮，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。

师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。

（在同学读好课文的基础上，开放性使用教材，让同学自编诗歌，张扬同学共性，培育他们的创新力量。让同学画四季，用画笔描绘自己喜爱

的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小伴侣们，把你们今日学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们

的爸爸、妈妈，他们肯定会夸你们的！

录入:科研部审核:王海兰

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（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）

语文《四季》一班级教学设计篇9

《四季》是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参加很多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一班级的特点

我的教学有如下优点。

1、符合一班级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低班级教学特点。

2、设计了很多好玩的.嬉戏环节，同学能在嬉戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对同学年龄特点使学习变得生动好玩。

3、识字环节中，让同学体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。

4、同学在课堂中体会到了合作学习，相互指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌相互检查生字是否会读，会正确组词，是适合低班级合作学习的模式。

5、在看图学文中，针对同学特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动同学从读中感悟文意。

6、课件设计有肯定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，有用性较强。

不足之处有：

1、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教同学字环节设计最终一节应以词语形式消失。

2、缺少课间休息环节。

语文《四季》一班级教学设计篇10

教学目标

学问与技能：

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

过程与方法：

1、能够通过不同形式的嬉戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

情感、态度和价值观：

通过诵读儿歌、改编儿歌，激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重点：

学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点：

能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：

一、观赏音乐，激发情感

播放歌曲《四季歌》。激发情感：小伴侣，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今日要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。

二、学习字词，诵读儿歌

1、小伴侣，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经熟悉了哪个字？能告知我们你是用什么好方法记住它的吗？同学沟通自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）

2、叫号嬉戏。（巩固四个生字）

师：现在我们来做个叫号嬉戏，看看你们是不是真的熟悉它们了，来，请出小老师！

师：小伴侣，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是其次年的春天来到了。就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

（1）师：小伴侣真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？依据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：

（一）读准字音

1。跟录音读课文。

师：小伴侣真聪慧一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小伴侣读得轻些，留意听清晰录音里的字音和停顿。

2。指名读。

师：读得真不错。

3。竞赛读。（2小组）

（二）理解儿歌：

1、师：小伴侣，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜爱哪个，选你喜爱的读给大家听。

2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的暖和。）

3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的.呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们好像感受到了夏日的酷热。

4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红颜色明丽，代表着秋天的丰收。

5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻快。冬天下雪了，我们可以干什么？

6。师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们情愿和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？

三、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小伴侣学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。

（1）一年四季，你最喜爱什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。

（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？

（3）想想下列词语描写的是哪个季节？

2、师：小伴侣真棒！老师嘉奖大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？

3、师：一年四季的景物还有许多许多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）

4、请你读一读：

5、嬉戏：拍手歌

活动反思

《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，它根据春夏秋冬的挨次，描绘了农夫一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

1、本课在设计教学时，首先我特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让同学了解识记。

2、注意朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。

3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我留意启发同学运用自己的识字阅历，从而记