“记叙”记叙文写作指导(共38张)全课件

记叙文写作指导第一章输入标题

什么是记叙文？

以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙事、状物为主要内容；通过描述人物、叙述事情、写景状物来表达一定的中心。

写记叙文易犯的毛病？

一、中心不明确、不深刻，甚至离题。（不会审题，人生社会的思考不够）

二、欠缺真情实感，无动情点。（无精彩的细节描写）

三、平铺直叙。（无曲折变化的情节）

四、胡乱拼凑，乱引“故事”，常写“小时候”从高考作文记叙文的评分等级来看：

一类作文要求记叙文能达到意蕴丰富，细节生动形象，能恰当运用修辞手法增加文采，抒情自然真挚，感染力强；

二类作文要求选材不落俗套，重点紧扣题旨，详略得当，关键处有1—2个形象生动的细节，表达能力强；

三类作文要求记叙文类写作重点紧扣题旨展开，有1—2个较好的细节，语言流畅；

四类作文要求记叙立意平庸，无细节，表达一般。考场作文存在的问题：

考生拿到题目，觉得无话可说，无事可写，于是生搬硬套、东拼西凑，写到哪儿算哪儿，没有清晰地结构，更没有生动的语言，没有动人的细节，也没有真挚的情感。

考场作文症结表现：“无病呻吟”“矫揉造作”“假”“大”“空”。如何写好记叙文体现“记叙”性质，写触动心灵的人和事

积累动情点，留意我们身边发生的感人的故事，要留住情感的火花，这些积累便是作文的源头活水。

以生活画面的再现唤起记忆，找回忽略的细节感，营造感性氛围，聚合情感，复苏写作的灵感。一、记叙文写作前必要的构思

１.明确写作目的和叙述的中心思想，段落叙述始终围绕着主题而展开，避免空间的叙述和与主题无关的内容。２．一篇好叙述文需要直接或间接表达以下六个问题，即：该事发生的时间、地点、人物、发生的事、该事发生的原因、以及事件的结果是如何造成的。最能突出中心的是哪个情节（必须详写）。３．在下笔时必须明确：该从何处开始叙述，该在何处结束叙述，以及应该提供何种事实才能使叙述完整。４．安排好记叙文的叙述顺序。可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。（有助于曲折情节的营造）二、记叙文强调“把题目演绎成一个故事”

在写作时，要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作（所谓“大题小作”就是找一个自己有话可说、有思考、有感悟的角度作为切入口），以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。

题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。古人云：“文似看山不喜平。”曲折的情节是记叙文的生命。（时、空、人、物、叙述方式的转变可迅速营造曲折情节）三、重视细节，“将思想蕴涵于描写之中”

要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。那些只有故事框架、概括叙述和空洞议论而缺乏具体生动的描写的记叙文绝不是好的记叙文。

要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。四、要设计线索，能纲举目张

线索是记叙性作品中把全部材料贯串成一个有机整体的脉络。有了线索，文章就能纲举目张，浑然一体，更好地表现中心。

清楚的线索应该是有利于读者识别、发现的，如标题、穿插的抒情议论、反复出现的某个物体或词句等。

其设计方式可以是某个人物、某个事件、某种物体，可以是时间的推移、空间的转换，也可以是感情的变化，等等。应试时，我们可以根据中心表达的需要，灵活选择。五、注意多点题，突出主旨

写作记叙文要注意多点题，可在首尾通过议论点题，可在文中通过议论或文中人物的对话、心理描写点题，而结尾的议论点题一般是必不可少的。写好记叙文的几个方面：1.重视立意（深刻）2.选材鲜活，或以小见大，或典型3.拟好标题（新颖、生动、有文学性）4.安排好情节（曲折：时、空、人、物的转变）5.内容要具体（描写细节）感情真挚、详略得当6.善于点题（议论抒情）第二章记叙文写作

之人物形象的塑造讨论：人物形象描写的方法有哪些？肖像描写语言描写动作描写心理描写...............一、肖像描写肖像描写:对人物外在特征(外貌、神态)描写

外貌神态容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐）对症下药症状一：千人一面美人：沉鱼落雁，闭月羞花，瓜子脸儿，柳叶儿眉

坏人：尖嘴猴腮，贼眉鼠眼，满脸横肉

处方：应抓住人物的外形特征，并体现出人物的性格，须写出其有别于他人的个性来。

两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。

多情善感柔弱娴静

娇美

超凡脱俗林黛玉

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。精明强干、泼辣、在美丽的外表下隐藏着狡猾和刁钻王熙凤症状二：面面俱到，形象干瘪

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。---你猜他是谁？不知道处方：肖像描写不求面面俱到，只求突出人物的特点、性格

他是一位来自东北农村的谐星，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的苏格兰方格裙子。——猜猜他是谁？

小沈阳！

宁静的夏天，天空中繁星点点，村外的蛙声连成一片，依偎在外婆的怀里，外婆瘦弱的身体突出的肋骨把我磕的生疼。年迈的外婆用柔美的声音为我讲动听的故事，用那把破得不能再破的老蒲扇为我扇风。一觉醒来，猛一抬头，朦胧中，外婆那布满皱纹的额头上浸出的豆大汗珠，是那么明亮刺眼，她的身体形成一个近乎九十度的弧度，混浊的眼里充满血丝，却露出仅有的几只发黄的牙依然微笑着对我说：“孩子，还热吗？”

二、语言描写天下大雪，秀才、财主、县官相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。﹍﹍﹍说了一句：“大雪落地似鹅毛。”﹍﹍﹍接了一句：“满天下皇家瑞气。”﹍﹍﹍笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个﹍﹍﹍，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”秀才县官财主穷人闻其言而知其人——个性语言描写一定要符合人物的性格、身份、年龄、心理状态等三、动作描写

一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。

——恩格斯

具体描写人物的连贯动作

《水浒传》中有一个脍炙人口的故事“武松打虎”：“武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定晴看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。……”这里写虎亦即写人，虎越厉害，越显武松勇猛。打折哨棒直叫人惊出汗来，直到武松赤手空拳打死老虎，才叫人松下一口所来，看见武松的勇猛无比。动作先后要清楚巧用动词不重复根据性格写动作恰如其分最为高四、心理描写

有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心。

—(法)雨果

心理描写是对人物内心活动的描写。

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。你感觉到他有多紧张，多伤心了吗？因为写得太抽象太概述化了心理描写直接描写间接描写内心独白式梦境、幻觉式神态动作、语言行动式环境烘托式内心独白式

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩手机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”梦境幻觉描写式

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。语言行动式

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。环境烘托式

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，62分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

改后：

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。看着成绩单上干巴巴的分数，从一开始坚强到现在的心一下子虚了下来，任由血管悬挂着，无意晃荡。原本以为这次考试成绩会为我的努力打一针强心剂（增强我的自信心），谁知它却给了我一耳光（重重的打击），扇得我的心直颤抖；扇得我天旋地转；扇得我两眼朦胧，我强忍着不让它流出来，但我始终不知道老师在上面“嗡嗡”（说）什么。

心理描写时应注意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

每组选择班上一位同学或老师为其写一片断

要求：仔细观察，写出其个性运用所学的两种或多种描写方法字数200字左右，时间