必修五设想科学之光课件

科学之光一、探索与发现：《物种起源》绪论＊《人类基因组计划及其意义》二、神奇的自然：《南州六月荔枝丹》《斑纹》三、美丽的创造：《景泰蓝的制作》＊《足下的文化与野草之美》1【专题内涵】：属于“人与自然”话题，引导学生追问科学的意义，思考科学的发展引起文化的的创新、道德的流变，感受科学精神，把握科学方法，倡导文明进步的科学观和价值观，保证人类社会全面协调可持续发展。【专题特点】：说明文体，以老带新。【呈现方式】：文本研习【课时安排】：8+2

课时23【教学目标】从整体上把握内容，理清思路，概括要点，理解文中所表达的思想、观点和感情，准确把握主要信息。阅读论述类、实用类、文学类等多种文体，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法进行阅读，提高阅读效率。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。4【避免误区】拘泥解读专业知识，将说明文教学上成科普课。热衷指导筛选信息，把高二的语文课上成高三的复习指导课。执著采用形象化手段，淡化对文本的研习。注重传授说明文的文体知识，忽视此类文章的精神价值。＊【重点探讨】探讨：如何把本专题上得既生动又实在？想法：在探索中前进——一次努力就是一次进步，一步尝试就是一步经验。5【重难点突破】一、把课上活1、采用图片等现代化手段（如多媒体等）2、用足身边的实物（如荔枝、景泰蓝等）3、导入（可抓住高中生的心理特点：趣味与理性的结合）4、问题情境的设置方向比较两个案例：体会和把握达尔文身上的科学精神。《<物种起源>绪论》体现出达尔文作为科学家的哪些精神6品质？请分别结合文中相关的语句加以说明。整理成书的过程——刻苦钻研的精神提前发表的原因——实事求是的精神内容过简的说明——谦逊审慎的态度物种由演变而来——严肃认真的态度介绍研究的方法——亲身实践的精神家禽变异的作用——尊重事实的态度强调观点的正确——毫不动摇的决心“体会和把握达尔文身上的科学精神”的教学目的达成了吗？完成的是筛选信息和概括要点的能力“体会和把握”的情感停留在浅层次，更无从说起学习其科学精神。7案例分析下

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图上图是达尔文搜集的“达尔文”甲虫标本89趣引：生物学家达尔文是一个人名，但是一种甲虫又为什么要取人的名字呢？1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕

动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。

这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏

到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学

生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那

只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的

毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内

的剑桥大学走去。这个大学生就是查理·达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命为“达尔文”。设疑:从中可以看出达尔文具有什么精神呢？深入探究：文中还体现出作者作为科学家的哪些精神品质？作者又是如何表白的呢？请找出来，读一读，细细品味。“体会和把握”的情感深入人物内心世界。主人公与学生年龄相仿，有感召力。科学精神就在自己身边。同时完成筛选信息和概括要点的能力。10案例分析11注意点：图片、实物如何有效利用？让学生看看就过，乐一乐，图个新鲜等，仅此而已？欣赏两个ppt（《景》、《南》）利用不能仅仅限于提高学生的兴趣，关键在于与文字的转换、衔接、利用上。二、把课上实思路一：模块整合——现代文阅读技巧的渗透比较：必修三第三专题“文明的对话”与必修五第一专题“科学之光”同：专题内部篇章的文体大致一致，专题内容相对枯燥，教学趣味不强；专题考点相对集中，均可列为现代文阅读的范本，利于方法指导。异：“文明的对话”侧重议论文体，现代文考查重点在提炼关键性的词语、句子，给文章写出内容提要；“科学之光”侧重说明文体，现代文考查重点在筛选、提取信息的能力。12【重难点突破】13利用：打通两专题的阅读技巧，互为补充；利用“文明的对话”指导方法在“科学之光”中进行实践演练。说明：科技说明文，高考的一个知识点，教学目的之所在，不能回避也无须回

避，但不是唯一目的，不能一不小心上成高三复习课。是一种理念的渗透，而不是机械的训练。六点意识的渗透：课堂教学的组织（包括问题情境的设置、师生对话的组织等）（一）一个基本原则：答案就在文章中形式：设置问题情境用足文本大做文章，引导学生尽量摘取文中的话组织后再回答。（二）两种阅读理念1、速读原文整体感知，初步了解主要信息：新发现、新理论、新技术、新成果，作者的观点倾向等2、精读片段针对问题情境，采用不同形式的朗读，有所收获或有所感悟，有审美享受或有问题生成等。14六点意识的渗透（三）三类关键词语1、关联词：如借假设关系将推测当现实，如借因果、条件关系设置关系倒置等。2、修饰语（主要是副词）：说明文要做到高度的严谨，副词的使用往往是关键，要高度关注下列词语：已经、将、大概、可能、或许、必、一定、凡是、全、都、所有等。它们或表时间、频率、范围、程度，或表推测等都在某一层面上说明或规定着文章的信息。3、代词：这、那、它（四）四项重要信息1、新的概念或知识对新的概念或知识的解释和阐释最能表达作者观点即文章主旨的语句文中使用的重要材料1516解释某一个词语的意思分析某段问题的原因对文段有关内容的理解观点与材料的统一对原文合理的推断（五）五种题型设置 （六）六种答题思路1

．无中生有(答非所问）2．偷换概念以偏概全张冠李戴过于绝对关系错位注意：只是意识的渗透，不是概念的灌输。只有对考点了然于胸，才能在课堂上驾轻就熟。17思路二：专题整合——说明文知识的整理整理内容：抓住对象特点、说明顺序、说明方法、说明的语言整理要点：是在初中基础上的深化，而不是简单的重复：要有系统意识形式多样：比较阅读、知识竞赛、练习巩固、汇编展览18一个疑问发现教参有问题怎么办?比如:《南州六月荔枝丹》教参第7页第二段倒数第三行，“比喻说明”（如把荔枝的形状说成“心脏形”；说一些稀奇的品种，如“细长如指形的龙牙，圆小如珠的珍珠”等）。又如:《景泰蓝的制作》教参第18页表格部分（打比方，比喻）。再如:“积累与应用”教参第19页第一段第三行（常用的说明方法有：下定义，……，打比方，比喻，描写，问答等。）19一个建议不要迷信教参相信自己独立思考不要迷信任何人不跪着教书——（王栋生）20思路三：版块整合——大胆取舍的有效途径编排特点：每个版块两篇文章，一经典，一时尚，相得益彰，给教学以广阔的空间。整合关键:思考每个版块中的两篇文章的核心内容和文本特色。整合重点:以版块的核心内容为方向，以版块的文本特色为契合点，根据实情定位版块的教学重点与难点。教学手段:以“文本研习”为主，辅之于其它学习方式，展开多重对话，尽量采用形象化手段，用现代化手段化抽象为具体。21第一版块：探索与发现一、版块的核心内容：科学美与人文美1、科学家在探索与发现科学真理时表现出的科学态度。2、科学本身对人类精神世界的影响。二、版块的文本特色：1、观点集中2、脉络清晰三、整合重点与难点整合重点：从整体上把握内容，理清思路，把握两篇文章的主要观点，概括要点，准确把握主要信息。思考《物》一文是怎样表现达尔文严谨、实事求是等科学态度，《人》一文中所体现出的作者的人文关怀，体会两科学家所具有的崇高的科学精神和永久的人格魅力。3

．课外收集学术界对达尔文进化论的不同看法，并能理性表达自己的见解；结合对基因科学研究的了解，交流自己对“科学是把双刃剑”的看法整合难点：培养学生热爱科学的精神和善待他人的思想。22第二板块：“神奇的自然”一、版块的核心内容：造物美与情感美1、自然本身呈现的奇异之美。2、人类对奇异的自然所产生的种种联想、想象和哲理的思考之美。二、版块的文本特色：1、文艺性的说明文，以绚丽多彩的自然界为描述对象，把科学知识、文史知识和哲学思考融为一体，有着高度的科学性、艺术性、思想性。关于植物：贾祖璋《南州六月荔枝丹》关于动物：周晓枫《斑纹》2、文质兼美，情思并重，生动形象，适合朗读品味。想法：相对独立，互补生美。2324三、整合重点与难点整合重点：把握说明顺序，理解说明方法，探究说明技巧，感受语言魅力是学习科学小品的四大要素。培养学生概括要点，筛选、提取信息的能力是学习说明文的重要导向。．把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手 法是现代文阅读的考查方向。．＊有感情地朗读课文，充分领悟文本的诗意、理趣 和情感是满足高中生心理的需求所在。整合难点：既保持两文的相对独立,又能使二者相互融合。25第三板块“美丽的创造”一、版块的核心内容：创造美与和谐美科学创造是为人类的精神世界服务的，它必须考虑人类对世界的审美感受，艺术创造生活，造福人类，创造本身就是一种独特的美。科学创造源于自然，理解自然、珍惜自然、尊

重自然、回归自然的科学创造是一种和谐的美。二、版块的文本特色：说明内容有详有略，说明方法多种多样。把握文章大的结构，把握作者的行文思路。抓住说明对象的特征，依托文字去发挥想像。26三、整合重点与难点整合重点：把握两文层次清晰、主次分明的写作思路和大的文章结构。＊在概括的基础上分析《景泰蓝的制作》一文的说明顺序和详略安排；＊在大的框架上理清《足下的文化与野草之美》的整体结构和作者的设计理念。找出两文运用的说明方法，体会综合运用多种说明方法的好处。整合难点：抓住说明对象的特征，依托文字去发挥想像，体会丰富的人文、艺术内涵以及生动的文化气息。＊了解景泰蓝制作的基本特征，感受劳动与创造者的人文灵光。＊理解景观设计师新颖独到的设计理念和超越传统的设计行为，感受作者“艺术创造生活”的观点。27写作：说明要说得清楚明白一、专题文本特色：本专题的说明文可分为三类：阐述性说明文、程序性说明文、文艺性说明文。不同类型的说明文有着不同的用途，我们在写说明文时，要认真地考虑它的用途，来决定自己的写作路数，确定自己的说明文该怎样写。二、专题写作教学要求：本专题写作要求学生注意准确把握说明对象及其特点，安排好写作顺序并运用多种说明方法对事物进行说明。教学要点是“说明的顺序”和“说明的方法”。28三、整合重点与难点整合重点：1、能了解、熟悉说明的对象及相关的背景资料。2、能准确地抓住说明对象的特征，并能够安排好说明的顺序进行写作。3、能根据说明的需要，选用恰当的说明方法。整合难点1、怎样正确表现事物的特征。2、怎样准确运用说明的语言。29探讨：版块整合的方案问题探讨与朗读体验的整合比较阅读与引申迁移的整合以一为主与以点带面的整合文本研习与写作实践的整合注意：整合时可以一为主，也可将四者融会贯通。301．问题探讨与朗读体验的整合在探讨过程中要有充分的时间让学生感知课文，把问题探讨与课文感知结合起来，这是整合的“开端”。然后，让学生品读课文，圈出要整合的两文中自己喜欢的语段，这是整合的“发展”。再写出精彩的批注或评点，要求每人选择一两句最精彩的批语，以做好在客堂上交流的准备，这是整合的“高潮”。最后在平等的对话中水到渠成让学生在对文本的欣赏中得到审美的愉悦与提升，这是整合的“结局”，但不是结束。312．比较阅读与引申迁移的整合比较点：同一板块的两篇文章的异同点思考点：思想内容、行文思路、语言风格、表达技巧等迁移点：服从本板块的需要出发，进一步巩固训练进而丰富整合的内涵323．以一为主与以点带面的整合眼前困难：教材多课时紧，教学过程往往是因为要赶进度而匆匆完成。这样教学只能停留在表面或浅层次上，因而造成教师什么都教又什么都没有教透学生什么都学又什么都没有学到的局面。采取措施：一方面要大胆取舍，一方面又要有重点，力求深度。整合要点：以一篇为主其它文章向其靠拢的方式展开。这里“整合”的关键是选好“点”，它是“整合

”的精髓所在，是课堂教学“整合”成败的关键。而根据本专题或本板块的重点或学生的需要出发选择“整合”点，未尝不是最佳的选择。334．文本研习与写作实践的整合编者意图：“科学之光”专题基本上是说明文，设计这个专题有让学生对说明文的阅读和写作进行一些梳理的意图。所选文章既有关于事物说明的，也有关于事理说明的；既有关于单个对象说明的，也有关于一类对象说明的；既有传统的，也有体现了现代说明文写作特点的；既有平实的、典范的，也有文艺性强的。基本上考虑到了说明文教学所需要的基本元素。一个想法：充分利用教材中的写作素材。整合要点：1、片段训练：结合文本内容，模仿作者的写作方法，选择某一个角度，对某一个目的（如：顺序、方法等）进行相对集中的训练。2、文体训练：结合专题特点，从语言运用角度，对某一实用文体进行相对完整的训练。34案例：“探索与发现”板块教学重点1的整合35一、预习要求1．结合《<物种起源>绪论》1－4节，分小组查找达尔文有关生平事迹和华莱斯的有关情况，介绍有关背景，并综合概括其内容。阅读课文5－9节，找出本文观点句，学会提取核心信息和概括本质含义的能力。2．阅读《人类基因组计划及其意义》，列出意义结构表，概括文章部分大意，在小组交流整理。3．比较思考：《<物种起源>绪论》阐述的是生物理

论，《人类基因组计划及其意义》阐述的是生物技术，这两篇文章，你觉得有哪些内在的联系，又有哪些不

同？能罗列的方面尽管罗列，以提纲形式或卡片形式

列出。组织形式：早读督促二、问题情境自由朗读课文《<物种起源>绪论》，探讨：1、画出每个自然段的关键句。2、达尔文为什么要提前出版《物种起源》？3、他对物