幼儿教育去小学的化-课题设计研究方案说明

新公布的?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)?(以下简称?纲要?)在第二局部开展任务中，幼儿教育小学化，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这个错误的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿安康成长带来了很大危害。游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适合幼儿身心开展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏!游戏不但能够给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面开展的有力教育手段。所以，在幼儿园中，让孩子们开展游戏活动是必不可少的。幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。是劳动，游戏是重要的教育形式”,皮亚杰也认为：游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是稳固和扩大概念机能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。所以，游戏是小儿智力开展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使小儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进小儿全面开展。?幼儿园教育指导纲要?(试行)明确要求：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特3.教师如何改变教育理念，以游戏教学为主，从教学1.本课题遵从小课题研究的特性，即“属己”性、真2.选题富有挑战性。本选题所需信息量较大，活动环3.本课题研究结果实用性强。本课题旨在转变家长传八、拟解决的主要问题2.提升学前教育机构中教师的专业水平，转变教3.未雨绸缪，根绝幼儿教育小学化现象，减轻小九、课题研究方法1.行动研究法：在行动中研究行动，有明确的目的，有具体的方案，控制实验过程，收集相关信息数据，进展分析、统计、加工、提炼，形成研究成果；2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关幼儿教育文献，提高理论认识，吸取有效经历方法，促进研究；3.观察研究法：有目的、有方案、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进展观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代4.问卷调查法：通过向家长和教师分发问卷，收集相关信息，并进展分析；5.经历总结法：在课题研究过程中，做好相关记录，及时做好整理，并做好总结。(一)课题研究技术路线：选择课题——〉与小组分工协作进展课题研究——>交流协商研究步骤及分工，查阅文献、网络，搜集整理资料，并对各阶段资料进展整理——〉提交设计方案——>提交阶段性报告——〉结果分析，经历总结——〉课题研究总结，提交结题报告。〔二〕技术路线图：〔一〕准备阶段〔2017年9月15日之前〕1.注册新浪博客，完成课题研究方案的设计、申报工2.进展相对应资料的收集，并进展整理分析，形成课题3.组织教师学习?指南?,提高教师的执教能力，从而〔二〕实施阶段〔2017年9月-2018年3月〕根据执行方案进展研究，开展相对应的研讨活动，坚持理论构建和实践探索相结合，能较好地界定“去小学化”保教工作的内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的保教方法与策略。在此根基上撰写阶段性的研究报告。1.成立本课题研究小组，并开展研究工作。课题负责人：吕占东；课题指导者：徐孟乐(园长、县级教学能手);2.发放调查问卷，了解家长对幼儿园教育小学化倾向的了解情况，并对问卷调查进展分析；3.通过上课、听课、评课、讨论，到达预期的目标，提高教师的执教能力，转变教育理念；4.给家长发放?指南?让家长首先明白当前的教育理念，知道幼儿在幼儿园该学什么，应该到达一个什么标准；通过召开家长会，给家长做“去小学化”的专题报告，让家长深刻认识到小学化对幼儿的危害，并承受和认可新的育儿理念。分层实施，逐步深入，形成课题研究特色。〔三〕总结阶段〔2018年3月-2018年5月〕对本课题研究过程及资料进展系统分析，形成课题总结报告，把课题研