人教版六年级上册第五单元教学说明(六年级中心组11.21)

人教版语文六年级上册第五单元教学说明

六年级语文中心组新港路小学褚四美

2014.11.21一、文本表达特点二、习作目标分析三、习作前准备初识鲁迅17《少年闰土》18《我的伯父鲁迅先生》20*《有的人》19*《一面》17《少年闰土》

1、多事表一人。2、根据事例内容选取恰当的表达方式。

3、以场面描写作为文章的开头。

一、文本表达特点（一）《少年闰土》在写法上有三个特点：1、多事表一人。选取事例能反映人物特点，组织实施能做到详略得当。2、根据事例内容选取恰当的表达方式。《少年闰土》中的四件事都是作者听闰土叙述的。作者通过人物的语言的描写以及听者的心理活动描写来表现人物特点。3、以场面描写作为文章的开头，描画了一幅非常生动的“月下刺猹”图，少年闰土的形象一下子就展现在读者的面前。为什么作者以此为文章的开头呢？从后续的几件事例的描写中可见，看瓜刺猹最能表现闰土的特点，也给作者留下了最为深刻的印象，因此，几件事情当中，这件事情描写也是最为详细的。

先果（受人爱戴）

后因（受人爱戴的原因）总结（为别人想得多，为自己想得少。）一、文本表达特点谈“水浒”谈“碰壁”救助车夫关心女佣

（亲身经历）（亲眼看见）（听别人说）18《我的伯父鲁迅先生》（二）《我的伯父鲁迅先生》在写法上也有三个特点：1、多事表一人，组织实施有详有略。2、进一步学习从不同角度叙述事例。“谈水浒、谈碰壁”是作者亲身经历的并参与其中的，“我”的描写推动了事情的发展；“救助车夫”也是作者亲身经历，耳闻目睹，但是只是作为一个旁观者的角度去叙述事情；“关心女佣”这个事例是听“阿三”叙述的。从不同的方面选取材料，更有利于表现人物特点。同时根据不同事例选择不同的表现方法，伯父的追悼会采用场面描写，“谈水浒”采用讲述的方式表现，“谈碰壁”用对话的方式呈现，救助车夫重点在抓动作描写救助过程，关心女佣则采用侧面描写的方式来写。根据不同材料，选用不同表现方法，有助于增强事例的表现力。3、课文的开头。本文的开头也是场面描写，和其他几个部分形成了因果的联系，充分表现出鲁迅先生为别人想的多，为自己想得少，因此得到了那么多人的拥护和爱戴。19*《一面》

1、通过一件具体事例写人。

2、对人物外貌的描写贯穿于整个事例。

远景—中景—近景

（瘦但有精神）一、文本表达特点（三）《一面》写法上有两个特点：1、通过一件具体的事例来写人。2、人物外貌的描写贯穿于整个事例中，从远到近，从模糊到清晰，从整体到局部，最后聚焦在一个“瘦”字上。以人物外貌描写推动情节的发展，这样的表达特点非常新颖。与之相得益彰的是作者的心理描写，充分地表现了鲁迅先生对青年人的关心和爱护，以及作者对鲁迅先生无比的热爱的尊重。一、文本表达特点20*《有的人》1、对比写人。

（四）《有的人》写法上采用对比的方法：这篇课文是臧克家写的纪念鲁迅先生的一首现代诗，写法上有一个特点，通过对两种人进行对比，来表现鲁迅先生无私奉献的可贵精神。四年级写具体的事例表达敬佩之情，做到内容具体，语句通顺。写完后真修改。二、习作目标分析四年级写“我敬佩的一个人”要求写具体的事例表达敬佩之情，侧重于引导学生向阅读文本学习，从不同的观察角度去观察与人物相关的事件，选取合适的事例表现人物值得敬佩的原因。五年级写一个特点鲜明的人运用课文中的写人方法描写一个熟悉或陌生的人，写出他/她的特点，写完后相互评改。二、习作目标分析五年级写一个特点鲜明的人，要求运用习得的各种人物描写方法，表现人物的特点。一两件事写小伙伴，写出小伙伴的特点。六年级介绍小伙伴二、习作目标分析六年级介绍小伙伴要求通过一两件事介绍，写出小伙伴的特点。学习几事表人，是新要求。这次习作，是小学阶段最后一次写人。教师需要对此前学习过的写人类文章进行复习整理，比如继续训练选取合适的材料，善用人物描写的方法及借助环境描写、场面描写、侧面描写的方法表现人物特点。

除此之外，学习篇章结构的设计布局也同样重要，六年级最后一次写人习作很有必要引导学生学习单元课文的谋篇布局技巧。三、习作前准备

完整的习作过程包括“摄取——构思——表达”。吴忠豪老师在2014年小学语文青年教师教学观摩活动评课时指出：写作教学存在的问题是习作课学生写的时间太短，指导时间过长。写作的指导应该放在阅读课，大量的写作方法应该放在我们的语文课上，而不是放在作文课上。因此，要重视习作前的准备工作，要明确写作的方法和技巧的学习是在阅读课中完成，习作