一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计

一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计（精选17篇）

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇1

一、教学目标

(一)理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，相互关心。

(二)读懂句子，理解词语。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)读懂句子，理解词语。

(二)学习按思索题读懂课文内容。

三、教学过程

(一)复习生字导入

这节课我们连续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，熟悉了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的嬉戏。开火车读生字。

(二)多种形式朗读课文。

1.扫清了字词障碍，读课文就更简单了。这篇课文一共有几个自然段?（4个自然段），

2.请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。同学互评，老师评价。

3.幻灯片出示：小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉?生：兴奋，快乐。除了兴奋、快乐欢还可以换成什么词语呢？生回答。

(三)分角色阅读第三自然段。

1.小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2.师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，同学读小公鸡说得话。

3.咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

4.幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，老师适当点拨，（读的轻轻的）

5.小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。老师点评。你们有没有发觉句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小伴侣在做嬉戏。同学试说，老师点评。

6.你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好伴侣。同学试说。老师板书：互帮互助。

7.生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让同学说说他们在田字格里的位置。老师示范，同学书写，老师展现书写优秀的作品。

（四）作业：把今日学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思

本文胜利之处：

1.教态是值得确定的，提问题、和同学互动、与同学对话，等等，都很自然，笑容可掬。同学也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很胜利。同学学得也很欢乐。

3.课堂气氛很活跃，我实行了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1.写字教学时不要贪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展现出来，也可以把不好的字展现出来，带着同学订正。

2.“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让同学做动作来理解。

3.的、地、得可以给同学渗透着讲讲他们的区分。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇2

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一班级同学的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1、多种方式指导同学识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导同学识写生字。我设计了转转盘的嬉戏，用部件组合法等进行教学，还让同学用自己喜爱的方式来识记，同学有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让同学记忆深刻。我还注意范写，用直观的方法有效地进行指导。

2、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导同学乐观、主动地参加课堂学习。我让同学扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，同学对事物的熟悉也更深了，语言表达力量也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

本课圆满的是，同学思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平常上课过于依靠教材，导致同学思维呆板。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇3

片段分析：

片段一

刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了同学的学习乐观性。刘老师先出示图片，让孩子们观看图上有谁？找出小公鸡和小鸭子的不同点。（小公鸡的嘴巴是尖尖的，小鸭子的嘴巴是扁扁的。）小公鸡是弟弟，小鸭子是哥哥，故事就发生在他们俩之间，从而引出课题。

片段二

在书写生字哥哥的哥之前，刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟，一种是伴侣关系，也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于其次种关系，这就让孩子们更具体地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

片段三

课堂结尾时，刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是熬炼孩子提取重要信息的力量，为以后的阅读理解打基础。

片段四

好书推举，为了让孩子们多阅读，多认字，提高理解力量，刘老师推举的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好伴侣》。现在孩子们，只仅仅把握课本中的生字，词语已经不行了，需要课下的大量阅读，刘老师推举好书能引起孩子们的阅读爱好。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇4

——《小公鸡和小鸭子》

师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小伴侣们认真观看一下，画面上有什么小动物？

师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？

生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

师：小伴侣们观看得真认真，你们知道小公鸡喜爱吃什么吗？小鸭子喜爱吃什么吗？

生：我知道小公鸡喜爱捉小虫吃。

生：我知道小鸭子喜爱在小河里捉小鱼吃。

师：小伴侣知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来关心别人的？

生：想知道。

师：用自己喜爱的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样相互关心的？找出有关句子来体会。

生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡观察了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特殊情愿关心小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本事，而小鸭子没有。

生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也情愿关心小公鸡，他有捉虫的本事。

……

师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？

生：我认为课文中小公鸡遇到危急小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子英勇精神是值得我学习的。

生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

生：今后大家谁有困难或遇到危急有求助于我的，我也肯定发挥我的特长英勇地去关心你们的。

师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜爱的地方表演一下，好吗？

……

评析：本教学片断采纳了共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学。注意了情感的激发，同学能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。同学的主体作用得到充分的发挥。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇5

教学目标：

1.学会6个生字，熟悉9个字。

2.读课文，看插图，初步了解课文内容。

教学重点：

1.学会6个生字

2.读课文，看插图，初步了解课文内容。

教学难点：

正确地书写本课生字。

教学过程：

一、以课题引路，激发同学的读书爱好。

老师板书：18小公图和小鸭子图

同学读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好伴侣，常常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？

二、听课文录音，初步了解课文内容。

三、初读课文，熟悉生字。

1.借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认字。

2.标画出的生字，借助拼音多读几遍。

3.同桌同学互读生字和会认字。

4.抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。

5.做猜字嬉戏进一步巩固字音。

6.在把握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读精确     ，并标出自然段。

7.同桌读课文，相互订正读音。

8.分段读课文，大致了解课文内容。

四、学习生字

1.自己学习生字，识记字形，理解字义。

2.在小组内相互说一说。

3.指名小组汇报，每个同学都有任务，都要发言。

吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。由于吃东西要用嘴，所以是口字旁。提示大家在书写时留意最终一笔要写正确。

叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。组词：叫喊、叫人。由于“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最终一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。

面：独体字。用笔画记忆，笔顺是，共9画。组词：上面、下面。面条。

正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是，共5画。组词：正值、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。

身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。组词：身边、身上、身体。

4.抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

五、同学书写作业：

1.同学自己观看书中田格的生字。

2.在观看的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。

3.请同学说说在书写时应留意什么？

如：在书写“吃”字时，“口”字旁最终一笔“横”要写在横中线上。右边第一笔“撇”的`撇尖在竖中线上。其次笔横要与左边“口”的“横折”的“横”凹凸一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖中线。

让同学用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。

4.老师范写“弟、面、身”3个字。

5.同学在书上练习书写，老师行间巡察、个别辅导，提示同学的写字姿态和执笔方法。

6.同桌同学相互评议并修改！

7.在实物投影上展现同学书写状况，表扬书写进步的同学。

8.巩固书写：同学在生字本上写生字，每个生字写3遍。

9.完成课后练习3，连一连，写一写。

附：板书设计

18小公鸡和小鸭子。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇6

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节支配周到，上课伊始通过复习词语的方式使同学快速回忆起上节课学习的内容，使同学快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了同学的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练同学的朗读力量。老师创设情境，同学想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展现，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。同学在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓舞同学乐观思索、大胆发言，并通过老师准时、丰富、有针对性的点评调动了同学的乐观性，大部分同学都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，老师创设情境，同学戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互关心、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课老师的很多问题。需要老师准时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课消失的词语“飞速地、偷偷地”加以解释。

其次是板书不到位。老师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课老师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给同学一种不规范的印象，老师应在各个方面给同学一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇7

教学目标：

1.熟悉“块、捉”等12个生字和提土旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点：

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。

教学难点：

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞速地”等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得我们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对特别要好的伴侣。今日老师和大家一起熟悉另外一对好伴侣。老师板书课题，同学认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家仔细听老师朗读，用三角标出不熟悉的字（二类字以外的）。

二、初读课文，整体感知

1.同学自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并留意“不”字在不同句子中的读音。

2.指名朗读。请一两名同学评价，老师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。老师用多媒体展现自然段。

教学预设：同学朗读的过程中，可能会消失字音不准的现象，引出识字教学。

3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太精确     ，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来熟悉熟悉他们吧！

（1）老师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，老师提示新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应当熟悉，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

（2）老师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4.同学自读课文，回答下列问题。

（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：同学应当能够找动身生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。老师应当在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文，深化理解

1.找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉“偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞速地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。老师需让同学反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

四、课堂小结

请同学自由发言，谈谈本节课的.收获。

其次课时

教学目标：

1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2.正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。

3.教学重难点：写字、偷偷地”、“飞速地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程：

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中消失了许多生字，同学们还能叫出他们的名字吗?老师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观看书本中“也”字的占格，老师板书，同学书空。

同学们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们留意提土旁了。再讲“地”字时，指导同学书写提土旁时，把“土”字的最终一笔变成提。

教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，老师现带领同学复习“们”（即复习单人旁）。

2、学习“河”

复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让同学观看课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。老师点评后，示范书写。

同学在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观看“说”的占格。老师示范书写。同学描红、书写。

同学观看“听”字的占格，并说写“听”的留意事项。老师示范书写，同学书空。同学描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺简单出错，教学时要留意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设:“哥”字书写时的留意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展现同学作品

老师边指导，边巡察，将写得工整、美丽的同学的字拿到展台展现，让同学们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇8

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一班级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞速地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间相互帮组的友情的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间相互关心的美妙。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。

基于对教材的熟悉，我设计了以下教学目标：

1.借助拼音和老师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会伴侣间要相互关心。

2.通过嬉戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。熟悉一个新偏旁：提土旁。

3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞速、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。

依据一班级同学学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采纳朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段同学语文学习的特点，主要采纳以读代讲的方法来进行，同时帮助情境创设，引导同学想象，表演朗读等，关心同学进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的'本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是老师、同学、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：

（一）故事激趣，导入正题

我依据一班级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，同学的留意力会被牢牢抓住。这样就顺当板书课题，引导同学进行初读感知。

（二）整体感知，认读生字

先出示自读要求，让同学带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子嬉戏、依据古体字猜字嬉戏沟通生字的认读状况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。

（三）细读品悟，感受“关心”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒嬉戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习布满情趣。

比如有这样一个教学片段：

师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

……

师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？

……

师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？

生读，评价。

奇妙的情境创设，一下子把同学变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的缘由，无痕的人物形象感受，省去了许多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。

（四）“关心”家人，大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延长，学以致用，体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了关心同学理清所学的学问结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：

小公鸡和小鸭子

相互关心

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇9

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：他们河水说话或许草地听见哥哥

2.导入新课。

(1)出示谜语：

①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。

②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。

(2)揭示答案：

①小鸡。

②小鸭子。

(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来连续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。

二、课文研读，突破重难

1.学习第1自然段。

朗读指导：“一块儿出去玩”要重读，强调他们是好伴侣。

2.学习第2自然段。

(1)小公鸡在草地上做什么呢？

明确：捉虫子。

(2)他捉到了很多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？

明确：他兴奋极了。从“吃得很欢”可以看出。

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。“很多”“很欢”要重读，表现小公鸡会捉虫子，由于捉到的虫子多，所以特别兴奋。

(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？

明确：小鸭子捉不到虫子。

(5)小鸭子为什么捉不到虫子？

明确：由于小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。

(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

明确：焦急。

(7)指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。“捉不到虫子”“急得直哭”要重读，突出小鸭子的焦急。

(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？

明确：可能会说“感谢你”。

3.学习第3自然段。

(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

明确：两句话。意思分别是：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

(3)指导朗读小鸭子劝告小公鸡的话，要读出对小公鸡的关怀和照看。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且特别靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，假如进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。

(5)理解句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”。

①你从“偷偷地”三个字中读出了什么？

明确：小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。“偷偷地”写出了小公鸡不信任小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。

②朗读指导：“偷偷地”要读得很轻，表现出小公鸡可怕被小鸭子听到的感觉。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

明确：结果他溺水了。由于他不会游泳。

(2)“突然，听见小公鸡喊救命”这句话说明白什么？

明确：这句话说明白小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危急发生得很突然。

(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？

明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。

(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？

明确：飞速。

(5)你从“飞速”这个词中感受到了什么？

明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

明确：热心、乐于助人。

(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说“鸭子哥哥，感谢你”，会如何回答呢？

明确：公鸡弟弟，没关系。

(8)朗读指导：“突然”“飞速”要读得快些，突出状况很紧急、很危急，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最终小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢之情。

三、课堂小结，效果强化

1.设置试题，引导同学回顾本课所学内容。

依据课文内容填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

明确：捉虫子捉不到虫子

(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。

明确：游泳淹死小鸭子

2.总结。

同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美妙品德。以后，我们也要像他们一样相互关心喔！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇10

教学目标

学问与力量

1.会认12个生字，会写7个生字；熟悉"提土旁"。

2.理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

过程与方法

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2.引导同学通过品读重点句子和词语，并结合自己的生活实际谈收获和感受，从而理解课文内容。

情感、态度与价值观

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互关心的道理。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写7个生字；熟悉"提土旁"；理解"一块儿、游泳"等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

通过学习，了解小公鸡、小鸭子的不同特征，懂得有困难相互关心的道理。

教学过程

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

"门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……"听着这熟识的旋律，我们就会想到那可爱的小鸭子的形象。这不，小鸭子和小公鸡又要一起出去玩了，他们在玩的过程中又会遇到什么样的事呢？让我们走进课文《小公鸡和小鸭子》去看一看吧！

二、字词学习，基础积累

1.老师范读生字。重点指导生字中的平舌音"死"，翘舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

2.同学在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学状况，教同学字。

(1)教读生字并组词造句。学习"河"时，可以结合图片；学习"他、说、地、听、歌"时，可以用形近字对比的方法；学习"也"时，可以用猜谜语的方法。

谜语示例：

有土能种庄稼，有水能养鱼虾。有人不是你我，有马跑遍天际。(谜底：也)

形近字歌示例：：

说：有言只管说，月下把帽脱。禾苗不缴税，心中喜悦多。

地：草地发新芽，水清池漾波。纵马去驰骋，他乡不孤独     。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

"他"左窄右宽，"也"的起笔要向右上斜。

"河"左高右低，"可"中的"口"写在中心点。

"说"左窄右宽，留意左右两部分在田字格中的占位。"也"横折钩向右上倾斜，竖在竖中线偏左。

"地"左边第三笔是提，右边其次笔起笔较高。

"听"的"口"小且偏上，"斤"的其次画竖撇稍伸展。

易错提示：

"哥"上部的"可"没有钩；留意是两部分和"可"，不要将上面部分

的最终一画和下面最终一画连接来。

"他"左边是"亻"，不要写成"彳"。

(3)归类识字。

归类示例：

也-他(他人)-地(地方)-驰(疾驰)

兑-说(说话)-悦(喜悦)-税(交税)

斤-听(听话)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

辨析："说"表示"用话来表达自己的意思解释说合，介绍"时，读shuō，如说明、说亲。表示"用话劝告别人，使他听从自己的看法"时，读shuì，如游说。

(5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.给课文标好自然段，说说每个自然段的内容是什么。

明确：第1自然段：写小公鸡和小鸭子出去玩。

第2自然段：写小公鸡和小鸭子到草地里玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

第3自然段：写小鸭子下河捉鱼，小公鸡偷偷地跟着下了水。

第4自然段：写小鸭子听到小公鸡咕救命，抓紧去救他。

2.本文一共写了哪几件事？重点写了哪件事？

明确：本文一共写了两件事。一件是他们在草地上玩耍的时候，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；其次件是他们到河边去玩的时候，小公鸡偷偷下水差点儿淹死，小鸭子救了小公鸡。重点写的是小鸭子救小公鸡。

四、课堂小结，效果强化

今日，我们熟悉了两种可爱的小动物--小公鸡和小鸭子。那么，这两种小动物之间毕竟发生了哪些趣事呢？下节课，我们将更深化地学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：他们河水说话或许草地听见哥哥

2.导入新课。

(1)出示谜语：①尖嘴巴，花毛衣，爱吃小虫和大米，浑身上下毛茸茸，说起话来唧唧唧。

②走路扭达达，唱歌嘎嘎嘎，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。

(2)揭示答案：①小鸡。②小鸭子。

(3)导入：通过这两个谜语，我们可以知道小鸡和小鸭有不同的外表和习性。这节课，我们就来连续学习这个由他们之间的不同所导致的故事。

二、课文研读，突破重难

1.学习第1自然段。

朗读指导："一块儿出去玩"要重读，强调他们是好伴侣。

2.学习第2自然段。

(1)小公鸡在草地上做什么呢？

明确：捉虫子。

(2)他捉到了很多虫子，心情怎么样呢？你从哪里看出来的？

明确：他兴奋极了。从"吃得很欢"可以看出。

(3)指导朗读，读好句子"小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢"。"很多很欢"要重读，表现小公鸡会捉虫子，由于捉到的虫子多，所以特别兴奋。

(4)小鸭子也一起在捉虫子吗？

明确：小鸭子捉不到虫子。

(5)小鸭子为什么捉不到虫子？

明确：由于小鸭子的嘴巴是扁的，小公鸡的嘴巴是尖的。而且鸭子的脚上有蹼，不能刨土，所以捉不到虫子。

(6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

明确：焦急。

(7)指导朗读句子"小鸭子捉不到虫子，急得直哭"。"捉不到虫子急得直哭"要重读，突出小鸭子的焦急。

(8)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子可能会说些什么呢？

明确：可能会说"感谢你"。

3.学习第3自然段。

(1)小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

明确：又来到河边。小鸭子为小公鸡捉鱼吃。

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？

明确：两句话。意思分别是：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。

(3)指导朗读小鸭子劝告小公鸡的话，要读出对小公鸡的关怀和照看。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

明确：鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水面上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸(jìn)湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且特别靠后，脚上还有蹼(pǔ)相连，就像两只小桨(jiǎnɡ)。凭借着这些优势，它们就可以自由地游来游去了。而鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，假如进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。

(5)理解句子"小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水"。

①你从"偷偷地"三个字中读出了什么？

明确：小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。"偷偷地"写出了小公鸡不信任小鸭子的话，硬要下河去捉鱼。

②朗读指导："偷偷地"要读得很轻，表现出小公鸡可怕被小鸭子听到的感觉。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

明确：结果他溺水了。由于他不会游泳。

(2)"突然，听见小公鸡喊救命"这句话说明白什么？

明确：这句话说明白小公鸡下水的时候小鸭子根本不知道，他以为小公鸡在岸上等自己捉鱼给他吃。他没有想到小公鸡还是下水了。表明危急发生得很突然。

(3)听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎么做的呢？

明确：小鸭子去奋力营救小公鸡。

(4)什么词说明小鸭子在奋力营救小公鸡？

明确：飞速。

(5)你从"飞速"这个词中感受到了什么？

明确：小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

明确：热心、乐于助人。

(7)想象：当小鸭子听到小公鸡对他说"鸭子哥哥，感谢你"，会如何回答呢？

明确：公鸡弟弟，没关系。

(8)朗读指导："突然飞速"要读得快些，突出状况很紧急、很危急，表现小鸭子游得很快，想快点儿去救小公鸡。最终小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢之情。

三、课堂小结，效果强化

1.设置试题，引导同学回顾本课所学内容。

依据课文内容填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

明确：捉虫子捉不到虫子

(2)小鸭子到河里__________，小公鸡也到河里，差点儿__________，__________救了他。

明确：游泳淹死小鸭子

2.总结。

同学们，读了这个故事，我们知道了小公鸡和小鸭子的不同习性，并感受到了他们的美妙品德。以后，我们也要像他们一样相互关心喔！

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇11

一、依据课标说理念

一班级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一班级的阅读课最重要的任务是指导同学把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本课选自人教新版语文一班级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和

小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互关心的美德。这篇童话语言简明易懂，同学借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导同学走入课文所描述的情境中，敬重同学的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互关心的教育。

三、依据理念说教学目标和教学重难点

依据《语文新课程标准》对低班级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

1、是熟悉12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2、是正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学初步的阅读力量，学习语言的力量及自主学习的力量。

3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。

4、从课文中受到要团结友爱、相互关心的教育

四、说说同学

一班级同学具有天真活泼，奇怪   好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在老师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我依据同学的身心特点设计情境，设计嬉戏，分解朗读要求，分散识字难点，让同学在一堂课中能始终学得轻松，学得开心。

五、说说教学策略方法

1、创设情境法。创设故事情境，让同学切身投入到情境中去。

2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

六、说说教学预备

1、（1）小鸡小鸭头饰。（2）小鸡、小鸭的相关学问。（3）教学帮助课件。（老师）

2、（1）了解小鸡、小鸭。（2）预习课文（同学）。

七、说教学过程

（一）图片引入，激发爱好

谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

连续板书“和”，揭示课题。

齐读课题。“和”在题目中是什么意思？

（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？）

设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同学的乐观性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。

（二）识记生字，初读课文

1、自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。（生自由读课文，师巡察。）

（2）读准字音，读通句子。

（3）思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：学校第一学段的阅读教学，尤其要重视培育同学良好的阅读习惯。训练同学带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让同学学会思索，提高思维力量。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗？

出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边

（1）指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发同学识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式熟悉、熟识生字。这样能较好地使同学喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（三）再读课文，认真品读

1、小公鸡关心小鸭子（指名读课文，大家思索问题）

（1）小公鸡他捉到了许多虫子，心情怎样？（兴奋极了。）

（2）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出兴奋的心情。

（3）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。）

（4）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。

（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：这是一只（）的小公鸡。

2、小鸭子关心小公鸡

（1）小组带问题沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

（4）出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发觉？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

③重点指导有感情地朗读其次个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）

（5）小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样？为什么会这样？

（6）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（突然、听见、飞速）

（7）比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。

填空：你觉得这是一只的小鸭子？

3、观看插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子________说：“__________。”

4、小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的同学能通过阅读，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命。在这个环节中，通过图文对比，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让同学获得教益。

（四）总结全文

小伴侣，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样相互关心。）

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导同学从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

（五）布置作业

1、演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2、讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使同学再一次巩固学问，并且得到内化。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇12

一、教学要求

1、学会7个生字。

2、会认12个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要相互关心。

二、教材说明

本课是一篇童话。讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。课文饶好玩味地讲了小鸡和小鸭的不同习性，以及它们团结友爱、相互关心的美德。

三、教学建议

（一）教学预备

预备本课的生字词语卡片、放大的课文插图、多媒体课件及朗读课文的录音带。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准“他、河、说”和要求会认的字“块、捉、直”的音。

指导写字。用已学过的笔画和偏旁识记字形。观看字在田字格中的位置，利用田字格关心写好字。留意“听”的口字旁不要写得太靠下，右边的横与竖折相接不相交；“身”的第六笔横要稍长一点，最终一笔撇要出头，把握好角度。

（三）朗读指导

这篇童话语言简明易懂，同学借助图读几遍就大致能了解内容，可用指导朗读的方法关心同学了解课文的意思，知道小鸭是扁嘴、会游水，小鸡是尖嘴、不会水，并从中受到要团结友爱、相互关心的教育。重点指导读好以下几个句子。

“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”

“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”

“他飞速地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。”

“鸭子哥哥，感谢你。”

要通过范读的指导，关心同学读好这些句子。

（四）练习提示

第三题的目的是巩固生字词，可让同学先读一读每一个字，看看哪两个字能组成词，再连一连。在同学自己思索的基础上争论、沟通，然后把正确的词语写在田字格中。

第四题，把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听，目的在于加深同学对课文的理解，体会课文所表达的思想感情，进一步进展同学的想象力和口头表达力量。

要求同学做到以下几点：

（1）用一般话；

（2）按课文的挨次讲；

（3）语句通顺、完整；

（4）适当引用课文中生动美丽的词句；

（5）声音洪亮、清晰。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇13

一、图片引入，复习字词

1、这节课我们连续学习课文5——（引读课题）。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好伴侣，他们经常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？(出图片)

3、你是怎么认出他们的？(他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

（你真会观看！）

4、他们的特征小伴侣们记得清清晰楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

二、复习生字词

草地小河一块儿

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很欢急得直哭

三、图文结合，理解课文内容

（一）学习其次自然段

1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜爱去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样漂亮的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

3、你知道吗？小公鸡比你还要喜爱这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本事可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了很多虫子！心情怎么样?(兴奋极了。)你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢。读出兴奋的心情。

5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。)

6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样?指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（多焦急呀！都急哭了！）

7、小公鸡是怎么做的呢？

想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

7、是呀，多好的一对伴侣呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

填空：这是一只()的小公鸡。

（二）学习第三自然段。

(1)我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小伴侣也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名沟通。（你不仅听得认真，也很会动脑筋！）

（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)

（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很兴奋呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）

（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

（三）学习第四自然段

(1)小公鸡不听劝说也下了水，结果怎样?

(2)小鸭子是怎样做的?

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)

（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子飞速地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

（5）观看插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?

填空：小公鸡________对小鸭子说：鸭子哥哥，感谢你。

四、总结全文

小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你关心我，你遇到困难的时候我关心你，这就叫相互关心！这也是好伴侣之前最宝贵的情意。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇14

设计说明：本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互关心的美德。这篇童话语言简明易懂，同学借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导同学走入课文所描述的情境中，敬重同学的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互关心的教育。

课前预备：了解小鸡、小鸭的相关学问；教学帮助课件。

教学目标：

1、复习生字词；会写“哥”等生字。

2、通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞速地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。

3、正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间相互关心的美妙情感,。

教学过程：

一、图片引入，激发爱好

1、谈话导入

师：师：今日我们要连续学习齐读课题。

二、细读课文，探究提升

2、检查生字:

师：上节课的词语宝宝你们还熟悉吗？出示生字词：

师：好，咱们的小火车头就要启动了，小小火车从哪开”？老师范写，同学描红，老师提示写字姿态。

师：看来这些词语宝宝大家都熟悉了。

3、再读课文，了解大意

师：我们把它放到课文中，你还能读好吗？谁想来接受挑战？第一段？二段？三段？四段？其他同学边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

师：谁来说说。两生说。他们你帮我，我帮你，用一个词来概括这就叫做——，板书

师：孩子们，擅长提出问题是特别好的学习方法，现在晓敏老师就有问题了，请大家再次快速读课文，看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢？指导朗读。

师：谁能完整地读一读其次自然段，让我们再次感受一下懂事，友爱的小公鸡。还有谁想读？咱们一起来读一读。

师：小鸭子又是怎样关心小公鸡的呢？生读第三自然段。

师：孩子们，通过他的读，你知道了什么？

师：孩子们，你们自己再快速读一读这一段，画出小鸭子和小公鸡说的话！生画。

师：课件出示对话内容，师引读。孩子们，老师刚才读的是旁白，他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗？

师：真是会学习的好孩子，大家看这个偷字，你能组个词吗？（小偷，偷东西，偷偷摸摸……）哎呀，原来小公鸡是坏人！

生：不对不对，小公鸡是怕小鸭子发觉他才偷偷地跟在他后面的。

师：你怎么知道的？生再读前面的对话。

师：你们真的太了不起了，这样里又发觉了一个学习的金钥匙，出示课件：当我们遇到不懂的词语时，就可以像这样读读前面的课文，读读后面的课文去理解，这就是联系上下文理解词语！一个法宝，一班人我可不告知哦！

师：孩子们，现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡，演一演当时的情景。

师：哪一组想来试试？（两组带头饰表演）

师：感谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演！

师：孩子们，就在它们下水以后又发生了什么事情呢？请大家闭上眼睛认真听，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐朗读第四自然段）

……

师：出示对比句子，孩子们，这两句话你更喜爱哪个一？——有飞速地强调焦急就出小公鸡那种急迫的心情。表演飞速地。

师：的确，有了飞速地让句子生动形象，我们真的可以感受到小鸭子救小公鸡的急迫心情。带着这样的感受，我们一起读出那份急迫，读出那种团结互助。生齐读。

师：孩子们，课文学到这里，你能说说自己知道了什么吗？

……

师：说得真好！可是除此之外，我们还应当懂得学以致用，把学会的方法，运用到自己的学习当中去。现在老师也给大家预备了一个小短文，抓紧读一读，看看你能不能运用今日的学问解决问题？课件出示拓展阅读，答题卡选择正确答案即可。

师：孩子们真了不起，在小公鸡和小鸭子的陪伴下不仅懂得了联系上下文读懂新词的方法，还会学以致用，放学后，再找几篇童话故事读一读，看看你又有什么新的发觉，咱们下节课连续沟通。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇15

师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小伴侣们认真观看一下，画面上有什么小动物？

师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？

生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。

生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。

师：小伴侣们观看得真认真，你们知道小公鸡喜爱吃什么吗？小鸭子喜爱吃什么吗？

生：我知道小公鸡喜爱捉小虫吃。

生：我知道小鸭子喜爱在小河里捉小鱼吃。

师：小伴侣知道得可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来关心别人的？

生：想知道。

师：用自己喜爱的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样相互关心的？找出有关句子来体会。

生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡观察了，捉到虫子给小鸭子吃。”说明小公鸡特殊情愿关心小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫的本事，而小鸭子没有。

生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这说明小鸭子也情愿关心小公鸡，他有捉虫的本事。

……

师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢？

生：我认为课文中小公鸡遇到危急小鸭子把他背上岸最感人，小鸭子英勇精神是值得我学习的。

生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。

生：今后大家谁有困难或遇到危急有求助于我的，我也肯定发挥我的特长英勇地去关心你们的。

师：你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜爱的地方表演一下，好吗？

……

评析：本教学片断采纳了共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学。注意了情感的激发，同学能够在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。同学的主体作用得到充分的发挥。

一班级语文《小公鸡和小鸭子》教学设计篇16

设计说明

本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互关心的美德。这篇童话语言简明易懂，同学借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导同学走入课文所描述的情境中，敬重同学的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互关心的教育。

课前预备

1、(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学帮助课件。(老师)

2、了解小鸡、小鸭。(同学)

课时支配

2课时。

教学过程

一、图片引入，激发爱好

1、谈话导入：小伴侣，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们熟悉吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

板书：小公鸡小鸭子

2、结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3、连续板书和，揭示课题。

4、齐读课题。和在题目中是什么意思?(和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

设计意图：课堂伊始，以介绍新伴侣的方式导入，揭示课题，同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了同学的乐观性，为同学营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1、自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。)

(2)用自己喜爱的方法识记生字。

2、检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣，你们能读准它们吗?

出示生字词：

kuàizhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边

(1)指导朗读，留意读准儿化音一块儿;偷偷地中地读轻声;身边的身读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3、趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也-他-地。

①转盘嬉戏读生字。

②指导书写：也是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字他地，与也字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，也字的起笔要收，要有避让。)

熟悉部首。留意第三笔是提，不是横。

③老师范写，同学描红，老师提示写字姿态。