SOLO理论下高中生三角函数学习状况的调查研究

SOLO理论下高中生三角函数学习状况的调查研究SOLO理论下高中生三角函数学习状况的调查研究

引言：

三角函数是数学中的重要分支之一，对于高中生而言，它是一门具有挑战性和复杂性的学科。学习三角函数不仅需要掌握基本的概念和公式，还需要具备良好的推理和解决问题的能力。本文将运用SOLO理论，通过对高中学生三角函数学习状况的调查研究，了解其学习水平的发展过程和存在的问题。

第一部分：SOLO理论的介绍与应用

SOLO（StructureoftheObservedLearningOutcome）理论是由新西兰心理学家约翰·比戈斯（JohnBiggs）于1979年提出的一种教学评价理论。它认为学习发展的过程可以分为四个阶段：前结构阶段（Prestructural）、单一结构阶段（Unistructural）、多结构阶段（Multistructural）和关联结构阶段（Relational）。在学习过程中，学生通常会经历从前结构到关联结构的发展过程。

SOLO理论对于评价学生的学习水平具有较好的适用性。学生在学习三角函数的过程中，可以通过解答问题、推导公式和应用到实际问题等方式来展示他们的学习成果，从而判断其所处的学习阶段。SOLO理论将有助于我们更清晰地了解高中生在三角函数学习上的状况和困难。

第二部分：调查研究的设计与实施

为了了解高中生在三角函数学习中的学习阶段和存在的问题，我们选择了一所城市的某所高中作为研究对象。我们从学校的10个高中二年级班级中随机选取了200名学生参与调查。

首先，我们设计了一份问卷，包括了一些基本的个人信息以及与三角函数学习相关的问题。问卷分为两个部分，分别是知识问卷和情感问卷。知识问卷主要包括基本概念、公式推导和问题求解等方面的题目，情感问卷则涉及学生对三角函数学习的态度、动机和自信心等。

在实施调查过程中，我们保证了问卷的匿名性和隐私保护，鼓励学生如实填写。并且，我们还与学校的数学老师合作，邀请部分学生参与个别深入访谈，以更详细地了解他们的学习过程、困难和需求。

第三部分：调查结果与分析

通过对调查问卷的数据进行整理和分析，我们得出了以下结论。

1.学生的学习阶段分布：根据SOLO理论，我们将学生的学习阶段划分为前结构阶段、单一结构阶段、多结构阶段和关联结构阶段。调查结果显示，绝大多数学生处于单一结构阶段和多结构阶段，少部分学生处于前结构阶段，很少有学生达到关联结构阶段。

2.学生存在的学习问题：根据学生的回答和访谈内容，我们发现学生存在以下学习问题。首先，很多学生在掌握基本概念时存在困难，不够全面和深入理解三角函数的含义和相关概念。其次，学生在推导和运用公式上也存在一定的困难，缺乏灵活的思维和解题技巧。此外，部分学生对于三角函数的实际应用存在认知上的障碍。

第四部分：建议与展望

在发现学生存在的学习问题的基础上，我们提出以下建议：首先，教师可以通过多种形式的讲解、示范和练习等教学手段，帮助学生建立扎实的基本概念。其次，对于公式推导和问题求解，教师可以设计更有针对性的教学活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。最后，教师还应引导学生将三角函数知识与现实生活相联系，提高学生对其实际应用的认知。

总结：

通过SOLO理论和调查研究，我们对高中生在三角函数学习中的问题有了更深入的了解。在改善学生学习状况的过程中，我们需要将教学重点放在学生理解基本概念、增加解题技巧和培养实际应用能力上。希望通过本研究的结果和建议，能够为高中生的三角函数学习提供一定的参考和启示综上所述，通过对高中生三角函数学习情况的调查研究，我们发现少部分学生处于前结构阶段，很少有学生达到关联结构阶段。同时，学生在学习中存在一些问题，包括对基本概念理解不够全面和深入、在公式推导和问题解决上存在困难以及对实际应用的认知障碍。针对这些问题，我们建议教师采用多种形式的教学手段帮助学生建立扎实的基本概念，设计有针对性的教学