音乐新课标学习心得体会

音乐新课标学习心得体会音乐新课标学习心得体会（精选22篇）

音乐新课标学习心得体会篇1

一、对学校音乐教学的反思：音乐美育的目标

教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发觉自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、欢乐地学习。欢乐，只有在学习过程中获得成长的欢乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的喜爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有欢乐，才能催发儿童对学习的激情，催生诞生命的才智和制造。

二、我的教学实践与探究

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用肯定要具有音乐审美的特点，符合同学的年龄，心理和生理的特点，让同学动起来。这种动一是指身体的运动，二是指思维的启动。要用各种方法把同学从旧的观念中根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与制造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过乐观的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去制造。在教学实践中，我不断地进行探究，总结为以下几点：

1、用丰富的情感，健康的心态带领同学对音乐情感的体验。

在孩子们眼中，音乐老师是开心的代名词，是他们的欢快天使，老师的言行将会影响他们的一生。如果，他们的欢快天使在心理上一旦消失不健康因素，并由此影响到教学行为中，这势必会对孩子们造成极大的损害。人与人之间的交往，总是伴随着情感的互动。让同学们有一个开心的心情，让他们每天都能健康地成长，应当是我们老师情感上的最大满意。所以，音乐老师应当加强修养，留意对自身良好心理素养的培育，学会把握自己心情，着力提高调整和掌握整个课堂环境的力量，使同学在宽松、开心的环境中学习和生活，促进他们身心的健康进展。

2、音乐生活化

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）有用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活亲密相关。了解音乐与生活的关系，使同学喜爱音乐、喜爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计详细教学中，应引导同学从生活体验入手，从自身音乐阅历动身，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思索音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。比如：在低班级的音乐课上，可以让同学模拟马蹄、闹钟、火车、青蛙等等的节奏；给高班级的同学观赏flash作品，要同学评价和修改里面的音乐音效，让同学关注自己身边的一切音乐现象。同学能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不行分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。

3、让音乐课堂成为感受美、熟悉美和制造美的天地

（1）让同学感受歌曲的情感美

在教学中适当地介绍宏大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发同学各种美妙的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别力量，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而老师声情并茂的范唱，则可拨动同学心灵的琴弦，激发同学的学习欲望；引导同学有感情地朗读歌词，还可促使他们品尝歌曲蕴含的深刻思想内涵；依据歌词的意思让同学自编手语操，更能加深对唱曲的理解……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染同学，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。新人教版音乐第九册中有一首歌曲《雨花石》，这首歌曲的音区比较高，对于高班级的同学来说是有难度的，尤其是对变声中的男同学。在唱歌之前先通过朗诵歌词让他们领悟歌词中所赞美的雨花石的精神所在，小声学会歌曲之后，再让同学自己根据歌词编手语操，选择同学自编动作中最美丽最合适的作为大家的统一动作，在唱歌的过程中，并不强调同学的唱歌要多到位，但是在做手语操的过程中，同学会更加理解雨花石那种甘于孤独     、无私奉献的精神。

（2）让同学感受音乐的语言美

音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、观赏等方法，提高同学的音乐观赏水平，使其能逐步理解音乐语言。即一首乐曲，不需老师讲解分析，只听一遍或几遍就能把握它的心情，把握其情感基调，能说出它是美丽的或是激扬的，是欢快跳动的或是缓慢抒情的。低班级的小伴侣词汇较贫乏，不能用语言精确     表达其情感，可通过形体表演来表现其对音乐语言的理解。如：弹奏一段节奏较快有跳动感的乐曲，让同学听后表演，一位小伴侣背起书包，蹦蹦跳跳向讲台走来。再弹一段进行曲，让同学表演，他也学着解放军的样子走起正步来了。

三、结论与启示

一堂胜利的音乐课，对同学都是一次美的熏陶，带领着同学愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培育他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和制造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐老师是美的传播者，我们有责任和义务带领同学走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与制造美，塑造美的心灵，培育美的人格，让同学喜爱音乐、喜爱艺术、喜爱生活。

音乐新课标学习心得体会篇2

学习了《学校音乐新课标》，下面就来谈谈我的一些体会心得。

一、加强老师自身素养。

我们知道音乐是一门综合的艺术，这种课程集多门学科的学问内容、方法形式、组织过程交叉展现的综合课程体系。新教材中每个单元、每一节课都不同程度的融合了同类学科课程的相关学问，它要求老师将这些学问通过一个特定的人文主题精确     的呈现给同学，并要使这些学问为这个主题服务，这往往超出老师的学问储备，超越了老师现有的教学技能。因而我们必需准时给自己充电，细心讨论教材，加强各科学内容之间的整合，促进不同学科老师间的教学合作。尝试把其他学科带进教学，增加同学对音乐的感知、情感体验、开阔同学的视野、培育同学动手力量。作为一名音乐老师不仅要在教学观念上、教学行为上、教学角色与新课程同行而且还要在课程结构的整合、课程资源的开发和现代化教学手，段的运用等方面加强探讨与讨论，从而形成自己的课程开发意识和课程设计意识。首先在课程结构的整合方面要加强课程的综合意识。

二、合理运用多媒体教学。

音乐是情感的详细体现，一首好听的歌，一首美丽的曲子，必定能唤起同学的想象，让同学绽开艺术想象的双翅，在他们抱负的乐园自由飞翔。老师可以充分利用各种教学手段，制造浓浓的音乐氛围，让同学尽快进入音愿意境，去感受音乐的奥妙，从而引起同学认知与情感的共鸣，才能使其受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果，这才是音乐艺术的审美真谛。避开消失课件满堂灌的现象！因此，课件制作的双向交互性首先取决于教学思想的彻底转变，其次是课件制作要围围着课的主题。在这个过程中，音乐和画面的完善结合，使音乐的表现力得到详细而形象的体现，使本在内容上具有抽象性的音乐具有了生动性，更富于诗意。让同学看着音乐画面，使他们自己去学，自己去悟，而且真正成为整节课的仆人，在轻松的气氛中绽开想象的翅膀，自编动作进行律动表演，激发创新的火花，感受音乐无限的乐趣。

三、创设情境、试听结合激发爱好。

低班级音乐教学的一个重要目标是要激发同学对音乐的爱好和爱好，即培育同学的审美趣味。而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。情境教学主要是由某种富有感情颜色的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起同学学习心情为手段的一种教学方法。老师通过声光图等各种教学手段，以激发同学的情感和思维，使同学产生如监其境的真实体验，感染同学进入特定的艺术氛围，从而达到肯定教育目的的一种氛围和状态。情境教学融汇了视、听、唱、动等多感官活动在一起，于情于理之中得出正确体验与推断的方式，教学中充分调动同学的创作热忱，培育同学创新精神和创新力量，在乐观参加教学过程中主动猎取了学问。

四、选用趣味化的教学方法。

讲解乐理学问是每个老师最头疼的事了，在讲解所谓枯燥的乐理学问的同时，假如能和多媒体相联系，插入一些有关的图片，将别有一番情趣。例：在讲解低班级乐理学问熟悉do、re、mi、fa、sol、la、si音阶的过程中，以往的教学模式中大都是从字面的意思去理解和分析，同学必定感到枯燥无味。那么在讲解音阶过程中，可以请美术老师事先画出一张楼梯式样的图，每个阶梯上站一个小动物，这样同学的留意力很快被这张图片吸引，上面的小动物一下就关心同学记住了每一个音高的位置。通过以上的教改试验，我体会到在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，许多平常我们觉得很难的东西只要利用一些简洁的图片就能让视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物的熟悉，简单理解乐于接受，直接推动同学进一步绽开丰富的音乐想象。因此，教学中应充分发挥学科的整合，恰到好处的把美术和音乐相结合，学科之间的融会贯穿对同学的艺术陶冶至关重要。

老师是音乐的传递者，上课时投入情感，创设情感的氛围，实行各种有效方式激发同学对音乐的爱好，让同学每每带着浓郁的爱好走进音乐课堂，让同学时时保持一种对音乐学习的乐观心态和愉悦体验。

音乐新课标学习心得体会篇3

现在是全面推动素养教育时代，从同学的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映语文学科进展，适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习，在听了有关专家对《语文课程标准》的解读和对新教材的具体说明;我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后，使得自己对新一轮语文课程改革的熟悉也渐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：

一、了解同学今后的教育目标是以指向同学的力量和共性为核心，培育同学发觉、思索、分析、解决问题的力量，制造力，生存力量，及良好的共性品质。满意同学不同的学习需要，从我国目前的实际来看，增加课程的选择性是顾及同学特点的一条快捷、有效、合理的途径。尽可能让同学自己来选择他们宠爱的课程。提倡自主、合作与探究学习有利于激发同学学习爱好，有意识地为同学的自主学习制造条件，在同学自我进展意识基础上的能学，在同学具有内在学习动机基础上的想学，在同学把握了肯定学习策略基础上的会学。关注每一位同学全面、和谐的进展。因此作为一名老师，首先要了解同学。同学是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把同学吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育力量，构件自己的学问体系。因此，深化地了解同学是特别重要的，我们现在所面临的同学奇怪   心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于同学们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储备。假如能依据同学们的情感和年龄特征，找到同学们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。

二、充分运用多媒体教学帮助手段。为了在课堂上给同学供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学帮助手段能够给同学以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发同学的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使同学在体会、感悟中猎取新知。

三、提高自身素养首先，必需仔细学习现代教育理论，特殊是素养教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将改

变教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。老师将从学问的传递者转变到同学学习的促进者、组织者。因此，就老师而言，要适应新课程教学，就必需接受连续教育。对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，老师的进展又将构成新课程实施的条件。其次，随着新课程的运行，老师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。老师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当关心同学制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导同学形成良好的学习习惯，把握学习策略;创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好;为同学供应各种便利，为同学的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参加者，与同学共享自己的感情和想法;和同学一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现"以人为本'"以同学为中心'，让同学成为学习的仆人而不是学问的奴隶。

总之，新课程对老师提出了更高的要求，我们只有作好充分的预备，努力更新观念，仔细研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行细心地设计，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使同学的共性得到充分的进展。新课程改革为老师制造了一个新的机遇，"一切为了同学'，这将是老师心中为之奋斗的目标;给予同学自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与同学在教学共同成长，并使同学在学习中既获得学问又得到共性的培育与健康进展。教育的进步需要每一位老师的共同努力，我们应把握好课程改革这样的机会，使教育事业再创佳绩。

音乐新课标学习心得体会篇4

20__年版《义务教育艺术课标》与20__年版《义务教育美术课程标准》对比，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，帮助同学的综合全面进展，主要在以下几个方面发生变化：

一、艺术核心素养贯穿始终，注意同学素养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着学校美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不行分，形成由“核心素养—美术学科总目标—美术学科分段目标—美术学科课程目标”的递进。

二、转变课程设置支配，注意学问与学段连接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在8~9班级的课程支配上，引导同学在五门学科中选择2门进行学习，更好地与高中模块课相连接。

三、任务驱动的目标设置，注意同学的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与同学阅历、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让同学在学习过程中结合身边的大事、结合现实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进同学对学问的理解与迁移。

四、学科内容选择更融合，注意学问的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视学问的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部学问的融合、与其他姊妹学科学问融合、与社会学科学问融合，通过将学问进行整合能够促使同学对学问进行整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从学问、技能的把握到意义建构的进展，提升综合解决解决问题的力量。

五、评价层级提升，注意素养导向的评价方式。20__年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而20__年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注同学把握艺术学问、技能的状况，另一方面要重视同学整体的素养，为同学价值观、必备品行、关键力量的进展“保驾护航”。

音乐新课标学习心得体会篇5

“新课标”的实施的确是给日常教学带来了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的同学越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光出现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思索，同时也在浑然不觉之中感受着学问的滋养。本学期，有幸参与市教研室组织一次《新课程标准的学习》。以下是我学习新课标的几点体会：

一、老师要成为终身学习者。

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身务必有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在把握扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、面对全体同学，注意生活数学，切实提高数学素养。

在应试教育面前，我们的数学教育工不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不贴合素养教育的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，必需要面对全体同学，重心下移，从最终一名同学抓起，才能做到“水涨船高”，同学智力存在着差异这是客观的.，我们要分层要求，使每位同学都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。

新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必的数学。”强调了大众数学学习的资料的应用价值――能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学资料，做到生活需要什么样的数学资料，就教学什么样的数学学问，让生活中同学所务必的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使同学感悟到数学就在生活中。这样，一方面同学会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也能够利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的有用性。

三、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统好处上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将构成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和同学之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，构成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。这就需要老师与同学、同学与同学之间构成公平而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，能够从正常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、合作、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一齐，让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

音乐新课标学习心得体会篇6

上学期刚开学我们学习了信息技术课程新课标，加上自己一年的实践教学，我得到了一些新的熟悉：

1、关于信息技术常规教学课应当怎样上的心得：

“信息技术课堂怎样掌握？”、“如何让40分钟同学收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将同学抓回到课堂？”等等。这些始终是我常常遇见的问题。作为信息技术老师的我，平常课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面供应几种策略以供研讨：

2、养成策略——正面强化，培育同学良好的上课习惯。

3、以退为进策略——顺势牵引同学思路，进行教学。

4、激励策略——利用各种手段鼓舞同学，把同学的留意力带回到课堂上来。

5、引人入胜策略——关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差，让同学思路回到课堂。

6、运筹帷幄策略——提前备好课（备好同学、备好教材、备好教学预备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的状况做到心中有数。

7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得：

老师要深化理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对详细教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和老师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。

1、以“任务驱动”贯穿教学过程

“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让同学在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下绽开教学活动，引导同学由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清楚的思路、方法和学问的脉络，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的力量。

2、推行协作学习法

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织同学进行学习的一种策略。要求老师具有新型教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时乐观为同学创建协作学习环境。

3、运用案例教学法

目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展现功能，讲练结合，仅靠老师讲，同学很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的广播教学，老师边讲边演示，同学就听得很明白、看得很清晰，更简单把握；像在学习过程中，老师要留意利用实例作品进行教学，向同学展现一些实践中做得较好的作品，让同学在观赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，老师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点录成视频文件（可用“屏幕录象专家”）放在网站上，同学可依据自己的把握状况来扫瞄网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。

2网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。

例如：采纳先进的网络教学软件来帮助教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培育同学的观看力量和仿照力量。在练习中，老师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体同学的操作练习状况，并针对同学的操作练习状况进行必要的辅导、提示，发觉问题准时进行订正。在检验同学对所学学问的操作运用状况时，老师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让同学在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。同学在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及老师的救济。老师亦可以运用“电子举手”功能来检验同学练习的完成状况。同学还可以运用“电子邮件”功能向老师提出一些问题，让老师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的沟通及争论，这样不仅培育了同学的协作力量也熬炼了同学的发散思维。

2自主学习是我们的最终目标。

同学的自学力量是学好信息技术的重要力量。同学在把握了基本的基础学问和具备了必要的操作力量之后，老师的教就变得轻松了。在这儿同学才是真真正正自主学习的仆人，而老师只不过是教学过程中的配角。老师注意引导同学在教学难点上突破，注意激发同学利用基础技能创新学习的过程，注意培育同学创新力量。

3、关于信息技术教学中，如何体现与其他学科整合的思想的心得：

谈谈学科整合，当今时代计算机及网络转变了同学的学习方式，为同学供应了更为丰富的学习资源。在信息技术课教学中就应当让同学把所学学问应用到日常学习和生活当中。因此，在信息技术教学过程中应当与其他学科结合起来，让同学自觉做到“学以致用”。这样能让同学熟悉到信息技术学问的重要性与有用性，促进学科的同步进展，培育了同学的信息素养，也增长了学问面，同时培育了同学的创新意识与制造力，促使同学全面进展。

音乐新课标学习心得体会篇7

我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境，使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的一些感受。

一、联系生活实际，培育同学的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段同学学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从同学的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟悉分数”时，结合日常生活中分物品的经受，让同学依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在同学学过的数小哪个数可以刚来表示半个，同学找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？同学对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。

二、设计问题情境，增加应用情趣。

人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发同学的奇怪   心，促使同学寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。”在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进同学的头脑，让同学从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。

三、搜集应用事例，体会应用价值。

在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给同学，例如，电子计算机的创造与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞同学自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可以让同学课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让同学了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

四、制造应用机会，开展实践活动。

实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育同学应用意识的最有效的方法应当是让同学有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导同学从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展同学的数学应用意识，形成初步的实践力量。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。

音乐新课标学习心得体会篇8

通过对新课程标准的反复学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教育观念，真正熟悉到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学乐观主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

（1）联系生活实际，培育同学的数感

学校阶段，同学将学习万以内的数，简洁的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，把握数的基本运算，探究并理解简洁的数量关系。在教学中，要引导同学发觉自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。同学语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达力量能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让同学充分观看每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让同学在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让同学在充分的看说基础上培育数感。克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，注意提高同学分析问题和解决问题的力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。

（2）提倡让同学在做中学

《数学课程标准》指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的学问体系，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学在感性的基础上自主获得数学学问，在操作中激起才智的火花，进行发觉和制造。新课标要求全面提高同学的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。实行合适的教学策略，把基本技能、学问的把握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富学问积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓舞同学参与各种实践活动，促进同学数学素养的整体提高。

（3）培育同学的观看力量。

新课标指出：同学能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表

现自我。使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。

学校生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力量有限。他们最初的.观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观看，从而熟悉简洁的几何体和平面图形，感受简洁的几何现象，进行简洁的测量，建立初步的空间观念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习方案；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。

音乐新课标学习心得体会篇9

8月26日至27日，我有幸在海口市中改院国际学术沟通中心参与了海南省学校信息技术教材（粤教版）为期2天的专项培训。在整个培训课程学习中，我通过仔细学习，乐观倾听专家们的实践阅历，从中学到了许多有用的新学问和新理念。对信息技术教育的理论学问有了更加深化的熟悉和理解，对以后的信息技术教育教学有重要的指导作用。下面就我参与培训的内容和体会总结如下：

倾听黄国洪老师的《互联网+时代信息技术学科课程与教学创新》这一课体会很深，互联网现如今每时每刻都在影响着身边的每一个人，如何有效地利用互联网开阔今日的信息教育课程，是我们每个作为一线老师必需要思索的问题。那么互联网思维将是引领我们走近高科技的信息教学时代。

黄国洪老师还阐述了时代对信息技术老师的要求，如何定位一名新时代的信息技术老师，与我国基础教育教改之路、中学校信息技术课程的内涵、中学校信息技术学科教学策略、中学校信息技术老师的专业进展，这些专业技术含量的要求越来越高，使得老师必需不断地自我学习，完善自己。这样才能更好地将教学发挥极致。

刘良欣老师在主讲《新世纪版信息技术教材培训》时，讲到信息技术课程的进展历程，使我对这门课程加深了理解和认知。对新教材做了特别透彻的分析，让我深刻了解教材有主要的几个特点：与时俱进，准时更新；内容丰富，照看到不同层次的学校和同学；爱好导向，激发同学学习的主动意识。此教材学校阶段的目标侧重于培育爱好、规范行为和养成好习惯。通过各种主题学习活动，培育同学学习信息技术的爱好，体验应用信息技术解决身边问题的乐趣，并遵守信息道德和法律规范。

提到爱好，徐强老师还特殊强调，老师应注意激发同学学习的爱好，使同学有激情去探究学习的乐趣，通过激发爱好探究学习之后，更要保持一贯的爱好和热忱，进一步深化学习形成自足、合作、沟通的良好的学习习惯。老师也要自备自主学习的力量，为同学树立学习的好榜样，耳濡目染，制造良好的学习氛围，营造和谐的学习环境。

音乐新课标学习心得体会篇10

首先，体育健康新课程的基本理念

(1)、坚持“健康第一”的指导思想，促进同学健康成长

新课程以促进同学身体、心理和社会适应力量整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推动的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、平安、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注同学的健康意识、熬炼习惯和卫生习惯的养成，将增进同学健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使同学健康成长。

(2)、激发运动爱好，培育同学终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进同学自主学习和终身熬炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应非常关注同学的运动爱好，只有激发和保持同学的运动爱好，才能使同学自觉、乐观地进行体育熬炼。因此，在体育教学中，重视同学的运动爱好是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(3)、以同学进展为中心，重视同学的主体地位

新课程关注的核心是满意同学的需要和重视同学的情感体验，促进同学全面进展。从课程设计到评价的'各个环节，始终把同学主动、全面的进展放在中心地位。在留意发挥教学活动中老师主导作用的同时，特殊强调同学学习主体地位的体现，以充分发挥同学的学习乐观性和学习潜能，提高同学的体育学习力量。

(4)、关注个体差异与不同需求，确保每一个同学受益。

新课程充分留意到同学在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差异，依据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数同学能完成课程学习目标，是每个同学都能体验到学习和胜利的乐趣，以满意自我进展的需要。

其次，体育健康新课程标准的设计思路。

(1)、依据课程目标与内容划分学习领域

新课程转变了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身特点以及国际课程进展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并依据领域目标构建课程的内容体系。

(2)、依据同学身心进展的特征划分学习水平

新课程标准依据同学身心进展的特征，将中学校的学习划分为六级水平。

(3)、依据可操作性和可观看性要求确定详细的学习目标。

为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必需是详细的、可观看的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求同学在把握有关学问、技能的同时，强调同学应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于同学学习时自我熟悉和体验，也便于老师对同学的观看和评价。老师可以通过对同学情感、态度和行为习惯的观看，推断

(4)、依据课程进展性要求建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注意终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、进展功能而淡化甄别、选拔功能，并依据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把同学的体能、学问与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成果评定的范围，并让同学参加评价过程，以体现同学学习的主体地位，提高同学的学习爱好。

通过培训，我熟悉到体育健康新课程标准突出强调要敬重老师和同学对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发同学的运动爱好，养成坚持体育熬炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增加课堂的趣味性，提高同学上课的乐观性，提高上课的效果。

音乐新课标学习心得体会篇11

谈到中学校音乐教育，诸如音乐素养、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习爱好、音乐审美等都是高频词。然而，在中学校音乐老师队伍中，确有一部分老师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就不足为怪了。我仅就音乐素养内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。

一.音乐素养的内涵

同学音乐素养的内涵可概括地分为以下四个方面：

1.音乐学问素养：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保证同学参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需把握的简洁的基础学问。

2.音乐心理素养：即以音乐感受力量为核心的音乐感知力量、音乐记忆力量、音乐运动觉力量、音乐联想力量、音乐想象力量。

3.音乐力量素养：即同学参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实践活动的力量。

4.音乐文化素养：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的熟悉等方面的综合音乐文化学问结构。音乐同其它基础课程一样，以其特有的学问和技能为基础，才成为_种需要传函、讨论与进展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育全部价值，都必需以同学音乐素养的培育、进展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，同学音乐素养的进展与提高，是音乐教育的本位价值。

二.“会”是爱好的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到同学学习上来，那就是要先培育同学对所学学科及详细学问的爱好，首先实现乐其道。这样，同学就会学得乐观、主动，学得事半功倍，以便达到善其事。用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生深厚的爱好，同学也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，不正是学不懂、学不会而使爱好丢失，弃“事”而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，同学学不懂、学不会而没方法学，是同学学习音乐爱好渐渐降低的一个最本质的缘由。所以，同学就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而多次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满意，并实现学习爱好的激发、深化、巩固、升华。因此，“会”是同学学习爱好的根本。这就要求我们要始终留意并做到让同学有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化同学学习的“心境”。

三.走出域属的误区。音乐教育区分为两种基本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中学校音乐教育域属于国民音乐教育。可在详细的教育教学实践中进行。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中学校音乐教育误入岐途，与真正的音乐素养教育背道而驰。究其缘由，就是没能科学地理解中学校音乐教育与专业音乐教育的联系与区分。专业音乐教育也好，中学校音乐教育也罢，所教所学的学问与力量原来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区分首先在于培育的对象和目标上，专业音乐教育是面对选择出来了少数人，培育音乐专业人，中小音乐教育是面对全部同学，提高全体国民的音乐素养。其次是表现在详细的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、娴熟清湛、身怀绝技等。而中学校音乐教育更注意的是全体教育对象的可接受性，人才全面进展的基础性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、简单、简洁得多，但绝不是没有必需把握的内容，体现在过程和方法上，中学校音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发爱好，轻松开心，自由解决，学乐交融。基于这种熟悉，将专业音乐教育与中学校音乐教育等同视之，或将两者泾渭分明地对立起来都是不科学的。

四.实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进行教育，音乐教学过程就是一个同学不断地感受、感知、理解、探究、表现及制造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺同学接触音乐的机会和权力，就无从谈到音乐的美。2.音乐素养是基础：再好的佳肴，对于一个正在严峻伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，缘由是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为基础，再对这些感受到的音乐信息进行整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必需凭借肯定的音乐素养基础，只有赖以不断提高的音乐素养，同学才能真正地走进神奇音乐殿堂。有了这样的素养，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永久是浅层次而外在的。3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中学校音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、制造音乐的过程中，在奇妙的音乐音响形式作用下，同学的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，同学获得一个新的'真善美的世界，感受理解了崇高与宏大，和谐与美妙等多种情感，触及到了音乐创的美妙心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必需解放同学情感，并调动同学情感的乐观参加。

五.科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的学问信息和力量是基础，现实的问题启发是前提，制造性思维品质是保障，主动乐观的讨论探究是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应当是解决创新的第一个条件，即本学科的基础学问的把握，基本力量的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的学问和力量，对老师来说是已知的，而对同学来说是未知的，实施创新教育，就是要把同学由未知到已知的过程，变为一个由同学自我讨论、自我探究、自我发觉的过程，在这个过程中，激发同学的创新动机，形成同学的创新意识，进展同学的创新思维，培育创新力量。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育供应了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不行把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才体现了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位老师上的一堂音乐课,开头便是一首七言古诗展现给同学，读讲几遍之后，便是一整堂课的让同学为之作曲，可见气概之“宏大”，创新体现之“充分”，且不说这些学校五班级同学，就是专业的大一同学又如何?可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。

音乐新课标学习心得体会篇12

近日，仔细研读了新颁布的《义务教育艺术课程标准》，有三点感悟共享如下：

一、从美术到艺术

我觉得此次新课标最大的变化就是由原来的“美术”单科课程标准变成了包含音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）的“艺术”课程标准。

我认为，这绝不是简洁的文字叠加，而是多种学科的综合性、迁移性的构建趋势。对全体师生都提出了要求，首先要求同学需要将不同学科学问融会贯穿，综合运用，从而提高分析问题、解决问题的力量；其次要求艺术教育工要有学科融合意识，注意开展跨学科、综合性学问迁移与运用和引导同学开展问题驱动式项目学习，从而达到美育目的。

二、从四美理念到家国情怀

20xx版课程标准提到“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”。这就提示了广阔艺术教育工们，艺术教育不单单是教育同学，最重要的是要以“美”感化同学的思想，以“美”滋润同学的心田，以“美”筑国家将来之根本。培育同学对艺术的爱好爱好，培育同学制造力量，从而促进同学德智体美劳全面进展，进而继承和弘扬中华传统文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，关心同学成长为一个有情怀的、爱国、爱民的中国人。

三、从分段连接到优化评价

20xx版课程标准要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，体现同学身心进展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分段设置，第一阶段（1~2班级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到学校分科课程的过渡与连接；其次阶段（3~7班级）以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为同学把握较为全面的艺术基础学问和基本技能奠定基础；第三阶段（8~9班级）开设艺术选项，关心同学把握1~2项艺术特长，与高中模块化教学相连接。

新课标还要求将同学的课程学习与实践活动状况纳入学业评价，并根据5个学科各学段详细要求，分别设定具有可测性、可评性的学业质量标准，并且不设水公平级，只规定同学在每个学段学习结束之后应达到的.合格标准。

无论是遵循同学艺术学习规律，重视阶段性、连续性进展，还是落实学业评价，都体现了新课标对同学艺术学习的进展关注，把握1、2项艺术特长的落实，评价的合理与公正。这也对艺术工提出了要求，需要关注同学整体、持续进展，开展有意义的实践活动，加强同学实操性训练，做好同学成长记录等。

总之，《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》为奋斗在一线教育阵地的艺术教育工指明白方向，我愿作同学艺术的领路人，心灵的沟通者，成长路上的同路人。

音乐新课标学习心得体会篇13

在泰安学习培训《学校品德与社会课程标准》期间，赵昕教授讲解了新课标，让我有了以下几点心得体会，我总结如下：

一、老师要成为终身学习者。

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个"学习者'。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，精确     把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。

2、老师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，老师自身应具备宽厚的基础学问和现代信息素养，形成多层次、多元化的学问结构;有开阔的视野，擅长分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实学问。

3、老师要在把握扎实的专业学问上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代老师不再比方为"一桶水'，而应当被比方为"一条不断流淌的河流'。

二、师生之间和老师之间要乐观主动合作。教育家陶行知说过："真教育是心心相印的活动'。

1、师生合作。

在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体'，建立起老师和同学之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生"对话'的情境，使同学体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。

2、老师与老师之间的合作。

对绝大多数老师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求老师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对同学的活动课指导。在教育同学学会合作的同时，老师首先学会合作。

三、老师要成为同学的促进者。

老师作为同学学习的促进者有五大内涵：学问体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习力量的培育者和人生的引路人。新课程理念告知我们：教育的本质回归到"立人'上。老师的角色转变到"促进人的进展'上，一切为了每位同学的进展。所以老师成为同学学习的促进者是与新课程的理念相适应的。

1、在思想品德课堂上，当同学在观看、争论时，老师并不是悠闲的，而是乐观地看，乐观地听，真实地感受同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。同时老师还应给同学心理上的支持，制造良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给同学以心理上的平安和精神上的鼓舞，使同学的思维更加活跃，热忱更加高涨。

2、在教学过程中，老师必需敬重每一位同学做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的同学、学业成果不良的同学、被孤立和拒绝的同学、有过错的同学、有严峻缺点和生理缺陷的同学，老师不仅要敬重每一位同学，还要学会激励每一位同学，同时还特殊应处理好和自己看法不全都的同学，欣赏每一位同学对学习内容中的学问的质疑和对老师的超越。这样，同学始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让同学焕发诞生命的活力。

3、新的课程标准完全转变了以往课标"学问力量情感'的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾力量目标、学问目标。更加关注同学学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的乐观情感体验和正确的价值观。因此，老师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个同学的健康进展，而不是仅仅关怀同学对某个结论是否记住，记得是否精确     ?

4、同学正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、审美情趋等都会受老师潜移默化的影响。作为思品老师的言传身教，打算了其人格对同学人格的形成有"润物细无声'的功效。这就要求思想品德课老师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现"超我'。

音乐新课标学习心得体会篇14

高中新课程改革已拉开帷幕，年版一般高中历史课程标准，也已经出台。看完之后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果，新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活紧密地结合在一起，担忧的是在详细的教学过程中如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何仔细落实核心素养这一关键任务。为此我们认为课堂教学必需紧紧围围着培育同学核心素养这一主线绽开。

首先我们要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是同学通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行和关键力量。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。如何培育核心素养是我们在教学过程中应当重点解决的问题。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。

详细从以下几个方面着手：

.设计教学目标——培育核心素养的动身点

教学目标是课堂教学活动的动身点，而教学目标的设计则直接关系到同学核心素养的培育与进展。老师在设计教学目标时，要深刻领悟历史学科核心素养的内涵，认真研读历史课程标准，把握好历史核心素养的详细目标及其之间的内在联系，并要充分熟悉到，同学核心素养的培育与进展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是全部的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否精确     ，与实际的教学内容、同学的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性;二看它是否详细，即目标阐述是否细化、多层，具有可操作性;三看它是否适度，即目标是否符合同学的内在需求，是否适合同学已有的`思维结构与力量层次;四看它是否落实到位，即目标是否落到了整个课堂教学活动中去。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。

.创设问题情境——培育核心素养的切入点

所谓“问题情境”是指在详细目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境，它具有肯定的针对性、启发性、新奇性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发同学探究问题和解决问题的乐观性和制造性的思维活动，真正促进同学变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培育与进展同学核心素养的有效手段。在教学中，老师要找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，挖掘同学的潜能，以提高同学对问题探究的内驱力，培育同学的求异思维和创新精神。老师可用悬念创设问题情境以培育同学的史料实证意识和历史解释的力量。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒

.提倡合作探究——培育核心素养的着力点

创新精神和实践力量是同学重要的核心素养。在教学中，老师应抓牢“合作探究”这个着力点。所谓“合作探究学习”就是从学科领域或社会生活中选择和确定讨论主题，在教学中创设一种探究的情境，通过同学分工、合作、阅读、思索、争论、沟通等活动形式，获得学问、技能、态度与价值观的进展，培育同学的探究精神、创新力量和实践力量的学习方式和学习过程。这种以小组合作方式进行的专题探究活动，一方面，通过自己动手搜集史料，促进同学带着证据意识对历史问题进行探究，既培育了同学把握探究问题的方法和技能，又进展了同学的思维力量，形成了史料实证的意识;另一方面，通过小组的分工与合作，尤其是对讨论成果的不断研磨，不仅提高了同学理解历史与解释历史的素养，而且提升了同学的沟通力量、合作精神和竞争意识。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。

.实现情感体验——培育核心素养的立足点

从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要学问与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品行，外化为崇高的行为。可见，历史教学过程是一个学问与情感相互交织的学习和体验过程，但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种“情动—体验—理解—内化”的过程。为此，老师在课堂教学中，必需运用多种行之有效的方法将情感态度价值观无痕地渗透到历史课堂教学中，陶冶同学的情操。不仅可以激发同学的学习爱好，又可以在感知、体验和思索历史的过程中，深化对史事的熟悉与推断，进而生成鲜亮的历史价值观。此外，还可以编演历史剧，通过扮演历史角色，让同学穿越时空，与历史人物“对话”，进行心灵的碰撞，进而对历史做出价值评判;通过参观博物馆、纪念馆等，观“景”生“情”，让同学在体验历史的基础上，生成鲜亮的情感态度价值观。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。

.构建多元评价——培育核心素养的支撑点

教学评价是课程改革的一大难点，也是培育同学核心素养的一个支撑点。为了促进同学的全面进展，老师要建构一种多元的评价模式：评价目标的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化和评价标准的多元化。评价目标的多元化，是指在对同学学习历史课程的评价时，既要重视同学对历史学问的理解与历史技能的把握，也要重视对发觉问题和解决问题力量的评价，更要重视同学情感、态度与价值观的形成和进展的评价;评价主体的多元化，是指要充分重视同学在评价过程中的主体地位，不仅仅是老师评价同学，还应当有同学自我评价，相互评价，甚至家长参评等;评价方式的多元化，是指要以过程性评价为主，既要看同学对历史学问把握的结果，更要看同学在学习过程中是否感悟历史，进而体验到一种历史情怀。评价的手段也要敏捷、多样，除了纸笔测试外，还可以采纳历史剧表演、历史小论文撰写、历史调查活动、历史档案等方式;评价标准的多元化，是指要敬重同学的个体差异，针对不同同学的优劣势与存在的问题，提出解决问题的最佳方案，尤其是对于缺乏信念同学的评价更要鼓舞和支持，以充分发挥评价的激励和进展性作用。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。

总之，培育与进展同学的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必需靠我们历史老师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培育同学的优秀品行与创新力量，使同学得到全面进展。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。

以下是关于

音乐新课标学习心得体会篇15

思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而渐渐培育起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的进展具有关键的作用。思想品德课程是为学校同学思想品德健康进展奠定基础的一门综合性的必修课程。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素养和精神境界，我们必需提高青少年的思想道德素养，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。

所以作为一名老师我们必需牢记：青少年思想品德的培育对全社会的精神文明建设具有基础性的作用。而思想品德课程不仅是学问与技能的传授，而且是传承和培育优良文化传统、正确思想意识、良好道德品质和科学价值观念的过程。思想品德课的性质和特点打算了思想品德课教学除了要遵循一般的教学规律，还必需遵循思想品德形成规律，依据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德课教学的针对性和实效性。

一、在经济全球化的浪潮下，各种新思想、新思潮得到广泛的传播，如何教育青少年同学去熟悉和辨别这些新思想和新思潮，树立正确的价值观念，必定成为我们思想品德教育的重要内容。如何完成教学任务和同学的思想教育转变老师成为关键，老师肯定要成为终身学习者，不断提升自己，跟上时代潮流，否则无法驾驭课堂，无法与同学沟通沟通。因此，为了适应教学，老师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。例如通过连续教育培训学习，能够有效提升老师的力量，无论是学问上，还是方法上更有使老师能跟上时代的步伐，不至于落伍与同学无法沟通。总之，老师肯定要通过学习武装自己，用最新的教育理念来完成教学任务。同时老师也要把握扎实的专业学问，学会运用现代教育技术手段，构建丰富元多化课堂，使自己不仅会教书，而且有自己的教学风格，使同学喜爱自己的思想品德科目，喜爱思想品德的课堂。

二、新课改下的课堂课程设计思路以指导同学过有道德的生活为目标，紧紧围绕同学的生活来提取、组织学问模块，把学校生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的学校生的身心进展特点作为课程设计的主要标准。这要求师生之间要乐观主动合作。要求老师要建立起和同学之间的公平的伴侣关系，营造和谐的教与学的氛围，只有这样同学才可能情愿走近老师，接受老师的引导，让老师了解他们的内心世界和生活，这样老师才能完成关心同学树立健康的道德观的任务。

三、新的课程标准转变了旧课标"学问力量情感'体系，而是以"情感、态度、价值观'为目标，更加关注同学学习的过程和方法，以及这一过程所产生的乐观情感体验和正确的价值观。因此，思想品德老师在使用新课程标准的过程中，不仅仅要求同学记住某个结论或学问点，更应关注，促进每一个同学的健康进展，道德观的形成和人格塑造。作为思想品德老师要言传身教潜移默化去影响同学，是每位同学能够成为有抱负、有道德、守纪律的合法公民。

四、新课改下老师怎样驾驭课堂。在思想品德课堂上，当要求同学争论时，老师不能悠闲的站着，而是要去看、去听，随时把握课堂的动态状况，以便准时调整课堂步伐，随时考虑下一步如何引导同学学习。同时老师还要随时留意课堂气氛和同学的心情，使同学的思维更加活跃，热忱更加高涨。教学过程中，老师学会敬重每一位同学，尤其学业成果不良的同学、有严峻缺点和生理缺陷的同学，学会激励和欣赏同学，让每一位同学都能展现自我，做到最好的自己，做到每节课都有所收获。对于课堂上有不同看法的同学，老师应当乐观引导同学去争论、探究，让同学学会品尝艰辛后的成果，这样课堂才是胜利的。

音乐新课标学习心得体会篇16

新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面对全体同学，同学是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满意社会和同学双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能促进科学素养的形成与进展的基本理念。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教育理念，提高老师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。同学是学习的主体，转变老师满堂灌的教学方式，通过同学发觉问题，解决问题。传统的灌输式教学已被各种利于同学进展的新型教学模式所取代。在课堂上，老师应当怎样引导才能调动同学主动对教学内容进行深化的思索而不是仅仅停留在书本内容表面，这是一个值得全部教育工仔细讨论的课题。要让同学主动思索，老师就必需对同学提出问题，只有让同学带着问题去学习，才能够培育同学的自主思索和解决新问题的实际力量。

如何成为一名合格的生物老师？首先要仔细学习新课标，深刻领悟其中的精神实质，更新科学教学理念。生物课的教学要注意学校同学与生俱来的对四周世界的探究爱好和需要，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，要留意把对同学“学”的关注转向对同学四周世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，熟悉科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础学问，生物老师必需具有坚实而广泛的基础学问，必需了解主要生物学基本领实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些帮助性的试验学问和理论学问。此外，科学老师还要对基础内容、学习方法、教学方法、同学状况等各个方面都有所了解，并把这些学问应用于生物教学。学校生物老师必需具有指导那些基于同学所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，必需参加讨论和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。自觉参与各种教学实践，在实践中熬炼、提高自己。教学工作是很简单的，需要不断学习、不断总结和思索。教学的新学问、新技能和新策略有多种来源，可以来源于讨论，来源于新教材新手段，来源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教学的自