浅谈初中数学概念的教学导入策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈初中数学概念的教学导入策略摘要：数学概念是初中数学知识的重要组成部分，它既有抽象性又有概括性，是烈求知欲，提高其课堂效率。本文从初中数学概念教学导入的现状、存在问题及成因、建议和策略等几个方面，阐述笔者对初中数学概念教学导入的思考。关键词：初中数学，概念课，导入策略引 言：中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进—步减轻义务教育阶段学生作业名数学教师面前的重要命题。通过阅读各种文献资料，对全区一线数学教师，本校近1000名在读学生进行问卷分析调查，以及随机观摩各教龄段老师课堂发现，部分教师仍然没有正确地理解课堂导入对初中数学概念课教学的重要作用，忽视初中数学概念的形成过程，企图通过大量的合理地发挥数学概念课的作用。一、初中数学概念课导入现状1．初中数学概念课的常用导入方法现行初中数学概念课所用的导入方法是多种多样的，它们各有各的特点和优势的，下面就将着重列举一些初中数学概念课中的几种较常用的导入方法。（1）直接导入法通过简短的语言叙述，直接阐述或证明学习内容。（2）复习导入法12022年安徽省中小学教育教学论文评选通过复习与新知识相关的旧知识进行引入。（3）故事导入法通过故事或数学史引入。（4）情境导入法引导学生学习新知。（5）问题导入法设置需要学生思考、推理、归纳和总结的问题，激发学生疑惑(不包括活动导入、复习导入和情境导入中使用的问题)。（6）类比导入法它们在其它方面也相同或相似的思维方法。2．初中数学概念课现状调查初中数学概念课的教学是一项由授课教师的教和学生的学有机构成的实践教学过意的程度等等。（1）教师问卷调查结果教师调查问卷共收到9745.36%和占比36.08%、29.9%和34.02%，教师教龄分布合理。教师调查问卷结果统计见图1。63.92%的老师在5-15分钟内完成新概念的讲解，25.77%的教师会5分钟以内完成新概念的讲解。第四，自我感受。49.48%的教师认为当前初中数学概念课教学导入模式枯燥，72.16%的教师则认为概念的形成过程不深入。另外，63.92%的教师明显意识到概念课的教学中学生的主体性没有得到体现，教师讲的多。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图1初中数学概念教学情况调查问卷（教师）（2）学生问卷调查结果本次在线问卷调查共收到问卷94435.7%、34%、30.3%。男女生比例分别为54.24%和45.76%。数据能真实客观的反应当前现状，具有代表性。学生调查问卷结果统计见图2。32022年安徽省中小学教育教学论文评选图2初中数学概念教学情况调查问卷（学生卷）42022年安徽省中小学教育教学论文评选导入、类比导入和情境导入三种类型。其中，直接导入最多，占85.49%。第第二，实际效果。学生认可课堂导入对他们学习数学概念有着重要意义，但是只有11.2%的同学系，而50.85%的学生喜欢趣味性强的导入，比如:故事导入的方法。3．初中数学概念课现状分析入教学未能产生应有效果。导入时间过短，概念教学中普遍存在“以练带教”大多数教师认可课堂导入对学导入教学耗时且教学课时有限，忽略了概念课的导入、生成，从而压缩课堂导入环节5分钟，89.79%的老师导入教学不足15分钟。因此，概念课往往会空余部分时间，这时候教师会通过大量的题组训练以达到让学生掌握概念的目的。导入方式传统，教学双方“供需不平衡”。当前教师主要采用的是直接导入法和类比导入法，这两种方法均以教师为中心，以知识的直接传授为特点，学生兴趣度与参与度低。根据问卷调查，49.48%的教师认为导入模式枯燥，63.92%的教师意识到概念课的教学中学生的主体性没有得到体现，而72.16%的教师则认为概念的形成过程不深入。从学生的角度来看，他们更希望的是趣味性强的概念导入方法（50.85%），以及能够与日常生活实际联系、能够引起直观感知的（82.42%）概念导入方法，如情境导入法、故事导入法。课程设计简单化，实际效果欠佳。在实际教学中，往往简单的先直接给出定义，后大量题组训练，意图采用题海战术让学生牢固掌握相关概念和知识点。这样传统的数学也不能有效调动学生学习的积极性与主观能动性。从问卷调查结果来看，只有11.2%的同学能通过概念课准确掌握数学概念，这对于学生的学习和发展来说极为不利。52022年安徽省中小学教育教学论文评选效果。二、初中数学概念课导入问题的成因分析通过对本次问卷的调查评价结果进行分析，大部分教师仍然对课堂导入持积极态度，但愿意自觉去实践创新的年轻教师为数不多。与此相对应，学生对教师的课堂导入1．教师对课堂导入的价值理解不够深入一堂精彩、高效实用的课堂内容导入，需要教师花费较长时间精心备课；准备不充分、设计不精良的概念导入课，在实际课堂教学环节中往往起不到作用、甚至起到反作达不到所预期要求的数学检测练习效果。甚至有些个别的教师想干脆省掉了课堂的导入而直接介绍一些数学概念，再通过一些大量的重复的变式题组的训练快速完成数学概念课中的全部教学任务，寄希望于通过“题海战术、疲劳战术”提升教学成绩。这就需要广大教师能从这个根本点上来认清到课堂内容导入的价值。2．教师对学生的认知发展水平判断不够精准望和主观能动性，并可以顺理成章自然地逐渐过渡应用到新知识的学习。3．教师教学基本功不够扎实识点的生成规律和前后部分知识联系的逻辑连接等理解得不到位，教学基本功不够扎62022年安徽省中小学教育教学论文评选悟。4．教师缺乏对导入方法的系统学习目前，在很多教学类公开课内容中，有许多的授课教师只会一味为了课堂导入内容而课堂导入，只知道追求教学形式语言上的简单花哨，不注重教学的实际效果。教师之间的学术交流大部分仅限于教研组或本年级组内，备课组的会议很多时候只是通知的上年长的教师更是固步自封。学校内部的听评课流于形式，师徒结对活动也是一纸空文。市区的教研活动弥足珍贵，教师们会由于升学压力，以尽量不耽误学生的课程为由不愿意积极钻研。在教师缺少接受外界各种教学技术理论方法的积极作用影响前提下，教师新的现代化教学的理念体系和现代教学方法理论等将很难说有一个明显突破性的进步。三、关于数学概念课使用导入方法的建议1．提高教师对课堂导入的认识学课堂知识导入，可使原先枯燥、乏味、抽象呆板的一些数学概念内容变得活泼生动、理论和实验技能，最终有助于充分发展学生的数学思维能力。2．提高教师的导入教学能力教师一定不能再因为任务繁重而完全忽略掉了我们自身学科的课程学习，除了全面研读好新课标、教科书和教参书外，还要进一步了解、研究学生，研读好教学的理论类还要备学生，真正做到眼中有书，心中有生。要注重依据学生自身的行为心理特点和心理认知发展，创设一个效果相对最佳的导入方法。在进行概念课的教学实践之后，教师72022年安徽省中小学教育教学论文评选还要随时根据学生实际学习情况，对课堂上导入概念的各种方式方法逐步进行研究反思，不断充实完善课程和全面提高课程导入及教学水平。3．重视学生主体地位尽量以符合初中生的语言认知规律特点等为知识基础,选取大量学生已经熟悉了的新鲜且内容有趣丰富的课堂素材等为主要导入讲解内容,更好地发挥其对学习的主观能动学生都得到适宜的发展。四、结语训，导师对课堂导入的价值理解不够深入、教师对学生的认知发展水平判断不够精准、的导入教学能力、重视学生主体地位等针对性措施。的思维导入方法。体教