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核心素养视域下古典诗词的审美教育摘要：古典诗词具有极高的审美价值，高中语文教学如何利用古典诗词，增强审美教育？本文就此作了点探索。美教育的实施方案：首先，掌握诗词知识，奠定审美基础。其次，体味意象和情感，发挥联想和想象。第三，置身诗歌意境，获得审美体验。关键词：古典诗词 审美教育词教学来实践审美教育是学科教学的必然要求。程便是审美教育。正的审美的过程。有分析。那么，我们如何在古典诗词教学中实践审美教育呢？这里，笔者以《念奴娇·赤壁怀古》和《声声慢》为例，谈谈个人的体会、理解。首先，正如前文所述，还是要对诗词作知识层面的理解分析，这是下一步进入审美经验的必要基础。掌握层面，而不在此基础上迈向审美的层面。其次，要充分品味古诗词中的意象，感受意象中包含的情绪，并于联想、想象中再现意象。地再现于读者脑际，使读者于其中感受到一种摄人心魄的雄奇壮美。于脑际，读者自然获得审美体验了。使读者获得审美体验。读者于物我同一中，心灵得到审美陶怡。再者，在古诗词教学中，要引导学生置身于诗歌意境。王国维说，词以境界为上。北大叶朗教授认为王国维的境界就是意境之意。角度看，当是移情的过程，这也就是审美体验的过程。是置身诗境，获得审美体验的过程。中再现诗歌所造意境，并将自己融入词作意境中，去共情于词人的孤独凄怆。热情，自是十分有意义的。以更自觉的态度，在课堂里，在古诗词教学中，承担起实施审美教育的责任。参考文献[1]朱光潜：文艺心理学[M].桂林:漓江出版社，2012.[2]朱光潜：诗论[M].北京：开明出版社，2018.[3]朱光潜：谈美[M].上海：东方出版中心，2016.[4]朱光潜：西方美学史[M].北京：人民文学出版社，1979.[5]李泽厚：华夏美学·美学四讲[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008.[6]李泽厚：美的历程[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2008.[7]孙绍振：审美阅读十五讲[M].北京：北京大学出版社，2013.[8]章启群：百年中国美学史略[M].成都：四川

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