《枫树上的喜鹊》

《枫树上的喜鹊》教学设计教材分析《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是:“我们”村的渡口旁有棵枫树,枫树上有一个喜鹊窝。“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨,后来,喜鹊有了六个小宝宝,“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟,“我”一有空,就到枫树下看望他们,“我”懂得他们的“语言”和行为,“我”非常高兴。本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。学情分析二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,是有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基的础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导都学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。教学建议1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。2学生通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读,增加学生的阅读量,开阔学生的视野。教学目标1.会认会写本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过读文,明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面,喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。重点难点重点:1.学习本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人与自然和谐相处的美好意境。难点:通过读文,使学生明白理解“我”喜欢的是什么。教学准备教师准备:生字卡,多媒体课件。学生准备:预习课文。课时安排2课时第一课时课时目标1.识字,读通课文。2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步读懂课文.重点难点重点:学习生字。难点:初步读懂课文。教学过程一、导入。1.板书课题:枫树上的喜鹊。2.请一名同学拼读课题。3.齐读课题。4.看到课题,你想知道什么?5.导入:让我们看看这究竟是怎样的一个故事。【设计意图:激发学生兴趣,质疑课题,锻炼学生的思维能力和表达能力。】思路21.播放朗读录音,让学生边听边思考边记忆。2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。3.教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事,还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。4.揭题:刚才这个动听的故事,就是今天我们要学习的一篇新课文—《枫树上的喜鹊》。5.板书课题,齐读课题。二、初读课文,自学生字。1.师范读课文,生听准字音。2.生自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。3.出示生词:渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案把生词读给同桌听一听,看谁读得好。4.出示生字:渡荫蔽撑拼母冈懂案5.再读课文,把课文读通顺、读流利。(1)指名读、开火车读、抢读,加深对生字的印象。(2)学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,教师适时给予引导、点拨。思路21.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节或者查字典,看看自己能不能将课文完整朗读下来。(2)在课文里把要求会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导:(1)订正会认的字的圈画和自然段标序情况。(2)出示会认的字的字卡(注音),指名拼读,相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。三、初读感知,整体把握。1.要求会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?2.请同学们朗读课文,注意读准要求会认读的字宝宝的读音。3.指名分自然段朗读课文,提示其他学生集中精力注意听,在读错的会认字下面点上圆点。4.指名朗读后,学生就读错的会认字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。5.有感情地朗读课文,用自己的话说说文章的主要内容。(“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨,后来,喜鹊有了六个小宝宝,“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟,“我”一有空,就到枫树下看望他们,“我”懂得他们的“语言”和行为,“我”非常高兴)四、布置作业。1.认读要求会认的字,并口头组词。2.朗读课文两遍。板书设计枫树上的喜鹊渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案第二课时课时目标1.会写8个要求会写的生字。2.懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面,喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。重点难点重点:写字。难点:懂得“我”喜欢的是什么。教学过程一、复习回顾。1.开火车读会认生字卡片。2.猜字谜比赛。3.读了这篇课文,你懂得了什么?设计意图:猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋,还积累和巩固了识字方法。】二、熟读课文,感知理解。1.开火车读文,想一想课文讲了一件什么事。2.指一名学生发言,其他同学给予补充。3.文中出现了几次喜欢?(4次)4.文中反复说“我喜欢”,你能说说“我”喜欢的是什么吗?学生甲:“我”喜欢的是喜鹊。学生乙:“我”喜欢的是喜鹊一家的和谐,妈妈爱孩子,孩子爱妈妈。学生丙:“我”喜欢的是大自然。师:同学们说得真好,“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面,喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。师:试想:如果人们随意捕鸟,滥砍树木,“我”还能看到这样的场景吗?生:不能。师:人与大自然和谐相处,才创造了这样美好的画面。【设计意图:通过提问题,引导学生步步深入地理解课文。三、书写生字。1.出示要求会写的生字伞姨弟便教游戏母仔细观察,说说你发现了什么。2.教师重点指导:“教”右边是反文,不要写成折文;“戏”右边不要少写一撇或一点;“游”是左中右结构,有的同学容易把右边写错,注意强调右边的写法;“母”中间的一横两边都出头。3.教师范写全部生字。4.学生描红,照样子写一写。【设计意图:指导学生书写生字的方法,让学生养成良好的书写习惯。】思路21.课件出示要求会写的生字,读一读。2.仔细观察每个生字在田字格中的位置。(1)教师范写,学生观察笔顺。(2)学生描红,教师巡视指导。3.口头