西师大版数学一年级上册全册完整版教案教学设计

上学了第1课时1、在看一看、数一数、说一说的活动中，了2.在数1～10各数的过程中，初步体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。吗?键’地方，让学生说一说他看到了什么?师让学生看图时应引导学生有序的观察(往近处看会有学生回答看到了小树、有学生浇花、有学生打球……,这些教做什么的……你们知道么?谁说一说?”学生讨论后回答：我知道教室是学习的地方，足球场、乒乓球台都是活动的地方，墙现场观察法：师致简单欢迎辞后，领着学生走出教室“游览”学校。老师游览的方式来学习，方式新颖有趣，也能将教学内容贯穿在‘游览1、教师引导学生观察第2页、第3页图中数学：有这样美丽的校园，你说小佳佳能不喜欢吗来介绍他看到的事物，比如说刚才同学们看到有小学生在浇花，但学生在浇花，你能学着小佳佳这样向其他同学介绍一下这幅图中有些什么吗?学生相互介学生甲：我向大家介绍图中有1面国旗，还有1个小朋友正背着书包跑进校门，学校门口有1个宣传栏。学生乙：我向大家介绍图中有2个学生提着2把水壶在浇花，4个同学在打乒乓球。2、认读1-10各数。(课件演示，抽象出数字)10个数都数完后，驾驶再让学生读一读这些数，如果有时间，还可教师：教室里有几扇门?几盏灯?几个黑板?几座钟?每扇窗子上有几块玻璃?你左边这一行有几位同学?你右边这一行有几位同学?◆联系生活巩固新知师出示挂图或者放映课件。(观察郊游图你发现了什么?)你还想哪些物体的个数?和我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗?数字就藏在上学了第2课时西师版数学教科书一年级上册第5页，第6页，分辨物体的“长短、轻重、大小、多少”教具准备：准备2个长短差不多的铅笔，2个大小不一的篮球、2个乒乓球、1袋苹果、学具准备：学生准备3个圆片、3个小三角形或3根小棒。厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗?揭少轻重。小活动：比一比谁高?谁矮?教师：怎样才能准确地知道这两支铅笔哪支长?哪支短?说说你的方法。教师板书并教读“长短”完成课本第6页的第2题。巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗?师：对，这边多。(板书：多),教读：多。师：那么,这边呢?学生回答：少。(板书：多),教读：少。(1)出示天平，进行介绍。(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。教师指出：重的(3)看主题图，说明苹果和西瓜是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。◆联系生活巩固新知完成课本第6页第3题、第4题。第4题学生得出结论后要安排交流的环节，让学生说出是怎样比的。1、1~5的认识教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台、5个小圆片。学生每人准备5根小棒、5个小圆片。一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多学生：根小棒和5个小圆片。教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：1～5的认识。课件出示第7页主题画：问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?你从这幅图中看到了什么,想到了什么?奖品激励法：小朋友们，这节课老师给大家带来了一些礼物，大家看!(出示5面小红旗)我的这些礼物，要送给坐得最端正、听课最专心、发言最积极、表大家数一数，老师准备了几面红旗?(学生自由数)也就是有几名同学会得到奖励?1.教学活动1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情境，最后定格为例1的情境图。学生观察、讨论后回答：图中有3个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字3和5吗?能不能找到别的数?比如国旗上的大五角星有几颗?小五角星又有几颗?启发学生更深人、细致地找图中的数，如：学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在敬礼。学生丙：5棵小树，旗台左边2棵，右边3棵，共5棵。教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1,2,3,4,5这5个数，真了不起。师引导：“你怎样看，数数的时候就会又快又不数丢物体呢?”生1:“我们数的时候要注意顺序”生2:“我们多数一遍”1～5的数，而且通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活教师：“大家看看身边，你能找到哪些数字?”2.教学例2教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗?个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2,排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数，学生摆学具，如教师说3,学生可以摆3个小圆片，可以摆3根小棒，可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1～5的认识。摆图案既是学生深入认识1一5的数的重要的环节，也从中培养了学生的审美能力，3.教学例3教师：通过刚才的拼摆，同学们知道2可以表示什么?学生：可以表示2个小圆片、2根小棒、2颗糖、2本书、2个学生……教师：可以表示这么多的东西，那么1,3,4,5又可以表示些什么呢?教师：生活中的1,2,3,4,5又可以表示些什么呢?比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1,2,3,4,5表示的数。学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。学生乙：张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1,2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么?学生相互讨论后，教师抽4.教学例4教师：下面我们来写一写这5个数。教师边教读儿歌：“1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。”边在“田”字格里示范写1,2,3,4,5,写完一个引导学生书写教师：同学们会写这5个数了吗?教师：请大家翻开书，看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做?学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗?谁来给大家示范一下?抽一个学生在视频展示台上示学生书写时，教师做必要的指导。(眼睛和书保持一个半个手臂以上，坐姿要端正)写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最教师：书上有这样几句话，添上1是2,添上1是3……你能指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。【设计意图】写数也是这节课的一个教学内容，教学中可以体现教师的示范作用，也通过用手指演示一下书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深5.教学例5学生：1,2,3,4,5,一共5根。教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊?学生：是。教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分?同学们拿教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后，教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表中可以发现些什么?小组讨论。学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,与3,与2,与1,那么,还有没有其他的分法呢?请同学们课后思考。指导学生完成课堂活动第1,题，并分组讨论。指导学生按课堂活动第2题做游戏。教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么?你【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方课本第9页，3~5题。2、0的认识1.知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0,知道0能表示起点。2.让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。重点：知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0,知道0能表示起点。难点：在学生经历认识0的过程中获得成功体验。教具准备：视频展示台及课件、断头直尺学具准备：每组学创设情境，激发兴趣用什么表示?这就是我们这节课要认识的“0”。板书：0的认识。教具引入法：(教师准备4个完全一样的信封，一个信封里放3枚硬币，另一个信封里放2枚，第3个信封里放1枚，第4个信封里1枚也不放。)学生：1,2,3,4,5.教师拿出4个信封放在讲台上。学生：4个。教师：这4个信封装的什么东西呢?我们请4个同学打开看一看。抽4个同学打开信封。学生乙：我这个信封里是2枚。学生丙：我这个信封里是1枚。教师：不管是3枚、2枚还是1枚，你们的信封里都有硬币。(问学生丁)你的信封里呢?【设计意图】从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识过“有”与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学1.教学例1师播放例1的动画。提问：请同学们观察这幅图，你知道些什么?学生讨论后回答。(略)师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢?全部放飞以后呢?师：这和我们前面的硬币一样，1个也没有，就用0表示。教师一边说一边板书“0”,并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。师：下面请同学观看动画(小鸟),提问：鸟窝里有几只小鸟?用数字几表示?小鸟全学生：1个也没有了，就用0表示。师：能说说生活中什么时候要用到0吗?师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10,11页第12题。2.教学例2播放例2直尺的动画。指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5。师：直尺上的0排在哪里?学生：排在1的前面。比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗?5后面还有数吗?你是怎样知道的?学生：教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第11页，先独立完成第5题的填空。教师：从上往下看，你发现了什么?从左往右看或从右往左看呢?【设计意图】让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为教学例3教师：同学们巳经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀?教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。课本11页第3题。先独立完成第3、5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，课本11页第5题先独立完成第5题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，师引导：从上往下看，你发现了什么?从左往右看或从右往左看呢?教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀?0表示什么呢?写0的时候要注意些什么?你还知道什么,给大家介绍一下。学生回答。课本第11页，第4题。“0”——一个也没有就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子钢尺，上面没有0,这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。这是我教学的失利，师：小朋友们，前面我们认识了6个数字宝宝，下面我们师评价学生：数字宝宝说，“小朋友们真能干!谢谢你们请你们去看蜻蜓和漂亮的花朵，在那里，我们还学会很多数学知识呢!”多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情学生：图中有3只蜜蜂、只蜻蜓和3朵花。1.教学例1。教师：怎样比较呢?我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花4上，然后蜜蜂飞走，像右图一样定格。教师：同学们发现了什么?学生讨论后回答。教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢?指名回答。学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出4=4,5=5后，引导教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗?引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2教师：好!我们下面就来研究多些、少些。师进行多媒体演示：有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。教师：这时比较的结果是怎样的?为什么?引导学生说出同样多后。师继续用多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。引导学生回答：蜜蜂比蜻蜓少1只。师介绍：也就是用4与3比，你发现什么?引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。教师介绍大于号：我们用4>3表示4比3大，“)”是大于号，读作4大于3;用3<4表示32.教学例2师先示范这些符号的写法，然后指导学生书写这些符号.师：请同学们翻开教科书第13页，在例2的“田”字格中写一写这些符号。3.教学例3教师：请同学们拿出3个小圆片摆成一排，再在这3个小圆片下摆小圆片，使下排的小圆片比上排多2个。学生摆小圆片，教师做必要的指导。教师：学生讨论后回答：5大于3,小于5。师：请同学们在3和5之间填大于号或小于号。学生写后，教师抽两个学生的作业在视频展示台上展示：3<◆巩固新知1.指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。2.指导学生按课堂活动第1题做游戏。教师：这节课学习了什么内容?你认识了哪些新的符号?怎样比较两个数的大小?你掌握了哪些比较方法?你还有哪些收获?说出来大家分享。课本第14页，第3题；15页6、7题。少些：3<43<5事物的多少时，我不是直接提出具体要求，而是问：你想拿哪两种比较义。认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号?怎么来区别4、5以内数的加法西师大版小学数学教材一年级上册第17~18页,认识且会计算5以内数的加法。1.理解加法的含义，体会数的组成与加法的联系，认识加号、加法算式，探索5以内数的加法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的加法。从不同的角度列算式，难点：探索5以内的加法计算方法的多样性教具准备：教师准备教学挂图、几张花的卡片、5根小师：小朋友们去过停车场吗?(大部分没有去过)那儿有许多漂亮的汽车。现在老师帮教师出示教学课件(例题1主题图的停车场里停有2辆小汽车。)生发言汇报自己看到的事物。(停车场有2辆小汽车)教师根据学生的回答总结提问：又有汽车来停车场了，那(2)出示动态汽车图(4)在2和3之间用什么符号能清楚的表示2与1合起来3呢?小组交流(5)明确方法，认识“+”,介绍算式，读法。学生读(6)结合生活，说说2+1=3的意义(7)课堂活动1。2.教学例2,探索2+3=(1)老师摆3朵花，问：这是几朵花?再摆2朵，问：又是几朵?3.教学例3(1)老师介绍题意后，学生独立完成(2)同桌交流(3)全班交流(4)在书上写算式教师：这节课学习了什么算式?从中你知道些什么?你觉得你最大的收获是什么?还有动手操作，体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加1——5的加法加号课前了解，班级的大部分同学已经会计算5以内的加法了，也有个别的能根据具体情5、5以内数的减法西师大版小学数学教材一年级上册第19~20页，5以内数的减法。1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中重点：掌握5以内减法的计算方法。教具准备：教师准备课件；学生准备5根小棒(或者5个小瓶子)。师：同学们，你们玩过荡秋千吗?(玩过)师：老师小时候也非常喜欢荡秋千。2、听算式，说得数(或写得数)3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么?指名说，师生评议1、演示：老师左手拿3朵花，右手拿1朵花。现在，老师把它们怎么样了?(做一个2、合起来一共有几朵花呢?该怎样计算?3、为什么用加法计算?4、刚才的××同学回答得真好，老师奖给他2朵花。(请这个学生上来拿这2朵花)5、这个2朵是从几朵里拿掉的?6、从4朵里面拿掉2朵，还剩几朵花?该用什么方法来计算呢?(减法)探求新知1.教学例4教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗?有几个孩子和你们一样看看吧!课件出示例4图。后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。教师：像原来有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个小朋友这样的题，我们要用减教师：你知道减法的运算符号是什么吗?减法算式又该怎样写呢?请大家翻开课本第通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“-”,读作减号；算式是3—1=2,读作：3减1等于2。学生一边说教师一边板书：3-1=2读作：3减1等于2。学生齐读两遍。教师：谁能说说算式里数字3表示的意思?1表示什么意思?2呢?要求学生说出：表示原来有3个小朋友在荡秋千；表示走了的1个小朋友；表示剩下的2个荡秋千的小朋友。教师：这里为什么要用减法?走了的1个小朋友，另一部分是剩下的2个小朋友。从3个小朋友中减去其中的一部分就是教师：同学们说得真好!像这样在原来的基础上，减少了一问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新知识——5以内数的减法。教师将板书补充完整：5以内数的减法。教师：3—1=2除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么?学生甲：可以表示原来有3本书，拿走1本，还剩下2本书。学生乙：可以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。学生丙：还可以表示原来有3只蝴蝶，飞走1只，还剩下2只蝴蝶。2.教学例5教师：请同学们拿出准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根，还剩下几根?学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原来有5根小棒，拿走2根，还剩下3根小教师：这个操作过程我们可以这样表示。(教师一边画一边白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的2根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3抽学生回答：算式是5—2=3。教师：你是怎样计算5—2的?学生甲：我是通过摆小棒知道的。5根小棒，拿走2根，数一数剩下的小棒只有3根。学生乙：5减少1个是4,再减少1个是3。所以，5—2=3。学生丙：因为5可以分成2和3,所以5—2=3。学生丁：因为2+3=5,所以5—2=3。教师：同学们的方法真多呀!在计算时，如果你觉得别的同3.教学例6翻开课本第19页例6:说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到了什么?学生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。学生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教师：求灰兔多少只怎样算呢?求白兔多少只又该怎样算呢?请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。学生独立完成，集体交流算法。【设计意图】三个例题的教学有各自的重点，例4重点理解减法的含义，例5探讨减法的计算方法，例6是看一幅图写两个减法算式。这样突出各自的重点，使难点得剩下部分，再通过“3—1=2还能表示什么”的提问，让学巩固新知师：老师有5根小棒，谁想得到我的小棒?请你任意抽1、课堂活动第3题：圈一圈，填一填先让学生观察第1幅图，填出算式的结果。再让学生结合算式用虚线圈一圈，完成3—2、小老鼠背着5个土豆，高高兴兴地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口学生自由回答。如：我觉得小老鼠只掉了1个土豆。教师：如果小老鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩几个呢?算式又该怎样写呢?引导学生说出如果小老鼠只掉了1个土豆，口袋里还剩4个。算式是5一1=4。教师要让学生充分地说出自己的想法，再根据自己的说法列出算式。3、教学例题7.学生观察例题7,师问：“这只小猫为什么不好意思的地摸着耳朵?”“没有钓到鱼用什么数字表示?”指名回答。师：“那么怎么计算两只小猫一共钓了多少条鱼?”教师：通过这节课的学习，你学会了什么?减法运算的符号是什么?减法算式怎样读?你会计算5以内数的减法了吗?学生回答。独立完成课本第20页第4题。要求计算准确、书写工整。5以内数的减法3-1=2读作：3减1等于2西师版数学教科书一年级上册第23页~第24页，整理和复习5以内数的认识和加减法。知道加法、减法的含义，并能进行5以内数的加减法的计算。会计算5以内的数的加减法。这一单元我们学习了12345和5以内的加减法，下面我们一起来复习一下。引出课题并板书：5以内数的整理和复习【设计意图】用好听好玩的儿歌激发孩子们的兴趣，在唱儿歌的过程中又复习了旧知。师：真厉害，都被你们给找到了啊。小朋友再想一想，除了1、2、3、4、5,我们还学生：我们还学过0这个数字。师：对，我们还学习过0这个数字。还记得0表示什么意思吗?师：下面请同学们仔细听好老师的要求，把0、1、2、3、4、5这几个数字小朋友，写在老师发给你们的卡片上，每张卡片只能写一个数字而且不能(师巡视，并对学生书写出错和不规范的同学进行指导)2、完成课本第23页整理与复习的第1题。课件出示第23页整理与复习的第1题。3、完成第23页整理与复习的第2题.课件出示第23页整理与复习的第2题师：同学们，上面有三组同学在比身高，哪种方法是正确的?请在口里大“√”。学生独立完成，师巡视观察、辅导。生完成后，师问：哪种方法是正确的?为什么?4、完成第23页整理与复习的第3题.5、完成第23页整理与复习的第4题.课件出示：第4题。指名回答。(只要算法合理，应鼓励)师生评议算法。【设计意图，本环节是为了复习1-5的加减法，所以设计了抢座位的小游戏，提高积极性和参与性，让学生在玩的时候，不知不觉得复习了加减法联系生活巩固提高完成练习三的第1~3题。第1题，提示学生用“……”表示一对一的比较方法。事实上，第2题，教师要先让学生明白题意，再找到最高的树，在树下的O里写1,依次填写。完成第三题前，教师要写一道题5-1O2+3,讲解这道题的意思是比较两边算式的得数，学生独立完成课本第35页的4、5、6题。教师巡视辅导明了学情。做完后师生评议。这节课，我们是怎么整理与复习的?谁用“先……然后……最后”来说一句话?你有什么收获?你认为我们班，谁的表现最好，好在哪里?和家长说说这节课学了什么,然后编写30道算式题并算出答案。着学生的思路、学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多两种思想都是不可取的!学生没有思考的学习是无效的!1、6~10的认识第1课时西师版数学教科书一年级上册P25~P27页，认识6~10这5个数的基数属性。1.能认、读、写6～10的数，会用6～10的数表示日常生活中物体的个数。3、能规范地书写6～10的数，养成良好的学习习惯。学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品(比如10支铅笔，10粒花生米等)。1、师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3月12日是什么节日?你们现在知道了吗?你是怎样知道的??”树，最后图画变为例1的情境图时，画面定格。其余一样。师出示25页主题图后问：“你发现了什么?能用带数字的一句话说说吗?”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。找一找，看看还能找到什么?想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍?就像语指名学生回答。(10个小朋友、9棵树、8只小鸟……)揭示课题：根据学生的发言，抽象出6~10这5个数字，并把6~10的数字卡片贴在黑板学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。)小结：6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等，那么7、8、9、10呢?课堂巩固：完成课本27页课堂活动第一题。(对数字6、7、8、9、10的认识，似乎有2、教学例题2.些数字时要注意些什么?”学生回答后，请学生翻开教科书第25页，看例2的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写6～10的数。教师：大家写完了吗?你认为你写得好吗?教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。(特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。)教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗?下吗?学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的3、教学例题3.(1)刚才我们在用小棒摆的时候，6是怎样变成7的呢???7有事怎么变成8的呢?……谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢?(2)那么10又是怎么变成了9呢?9有怎样变成了8呢?谁愿意到黑板上展示?(3)刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢?谁来拨一下?谁来说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的课堂，课本29页练习四第1、2、3题。教师：这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?你有哪些新的发现?把你的1、6~10的认识第2课时3.能熟练的对6~10这5个数进行分解教具准备：课件。学生每人准备学具盒。老师说数，学生打手势表示。老师说5,学生用手指表示出5。老师出示有物体图片的卡片(卡片上可以是6个桃子，7个梨子，10枝铅笔……),学生看卡片写数字。写完后，师选择典型作业上展示台展示，师生评的端正、漂亮的来评议，也可以选择写的有问题的字来展示，提醒学生正确的写法)师：“小糊涂同学碰到一个难题了，他不知道怎么解决，你们能帮助他么?”1.教学例题4.教师让学生拿出他们的6根小棒，按照书上的分法把他们的小棒分好，边分边说。学生按照书上的分法把6根小棒分成了如图所示的两堆。教师：同学们真聪明!现在请同学们数一数你们每一种分法左边的小棒和右边的小棒。教师：同学们，你们现在知道怎样把6根小棒分成两堆了吗?从中你们发现什么没有?(6可以分成5和1,5和1组成6)这些我们都要记住吗?我们只要记住哪几组就可以了?指名回答。让学生注意到知道6分成5和1就想到6也能分成1和5.学生两人一组采用自己喜欢的方式记一记6的组成。(学生可以对口令、对手指、做扑完成课本27页第2题第3题，第29页练习四第4题。回家里找到8个或者9个的物体(比如筷子),把他们分成两个部分，看看有哪1、6~10的认识第3课时西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30师：我们来看看谁是第1名?谁是第2名?谁是第三名?一共有几个运动员参加比赛呢?谈话法：上节课，我们学习了6、和7怎样分成两个数和哪两个数组成6、7,这节课我1.教学例题5.学生观察讨论后回答：小鹿跑第1,小兔第2小猫第3……教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。学生填好后，抽一个学教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢?一共有多少个运动员呢?教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6,这两个6表示的意思是一样的吗?学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢?为了弄清这个问题，请同学们拿出6个学生拿出6个小圆片摆一排。教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样?引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。教师：生活中表示第几的数多吗?学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。学生甲：我坐在第2组第7号。学生乙：我每天乘第9路车上学。学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。【设计意图】教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……)放在展示台上评议。教学例6多媒体课件上出示例6的直尺图。教师：从这幅直尺图中你发现了什么?学生甲：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。学生：会!教师：5和6比，谁大谁小?学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。教师：和2比呢?这个式子怎么写出?师要求学生在算式本上写出来。(7>6,6>53<8,5<8)第30页第5、7、9题。第30页第5题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案(做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……)放在展示台上评议。第30页第7题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案(做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……)放在展示台上评议。第30页第9题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案(做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……)放在展示台上评议。本节课你学会了什么?你对自己的表现满意吗?哪些方面做得好呢?回家里找到8个或者9个的物体(比如筷子),把他们分成两个部分，看看有哪2、得数是6、7的加法西师版数学教科书一年级上册P31,课堂活动第1、2题。练习五第1、3题。学习得数是6、7的加法。1.学生通过观察、操作和思考，掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算得数是6、7的加法算式，初步培养学生口算能力。重点：正确计算得数是6、7的加法难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。创设情境，激发兴趣游戏导入法：师：老师和同学们做个游戏好吗?大家听清游戏的要求：老师说一个数，学生说2的，同桌说3。(配手势)师：我出6(配手势).由学生配合完成(配手势)。【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子师：大家都说小猴子很聪明，今天老师就讲一个有关小晚上喂1个，这样你们就满意了吧!”说小猴子们聪明吗?为什么呢?”师：“原来小猴吃的总数一样多，2+1=3,1+2=3,1天吃的总友们肯定比小猴子聪明多了，下面我们一起看看智慧老人为我们除了哪些问题!”1.教学例题1师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。教师：看看，图中的小朋友在做什么呢?学生：他们在玩老鹰抓小鸡。引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题?引导学生提问朋友?并列出算式：4+2。教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢?教师：请摆小棒的同学说一说你们的想法。学生：我先数4根，再数2根，然后合起来学生可能有这样几种想法：(1)从4开始，往后数两个数，5,6,所以4+2=6。(2)想：4和2合起来是6,所以4+2=6。6引导学生说出想5和1组成6,可以计算5+1=6,1+5=6等。2、教学例题2.师：解决了操场上的数学问题，我们也来做个游戏吧!游戏规则是：老师发布指令，同师：先拿出5根小棒(或其他的东西)摆在左边，再拿出2根小棒摆在右边。你能根据课本第33页，第3题。乓球?(教师若是“表演水平”,可以做出一些魔术师表演的味道，以渲染气氛。开始让学生观看6个物品，拿出一个时让学生看，剩下的部分用手帕盖住),学生：还有5个。引导学生说出：因为6可以分成1和5,拿出1个，所以还有5个。也有可能有学生想到从2起数5个就是6、因为1+5=6,所以瓶子里有5个。教师放回乒乓球后，再重新拿2个出来。教师：猜一猜现在盒子里有几个乒乓球?你是怎样想的?【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习游戏激趣导入：(这种导入感觉挺做作，不过小孩子面前吗，有点做作也不要紧)教师：喂!一年级的小朋友在吗?我们来玩交朋友的游戏好吗?教师介绍游戏规则：我们交朋友的密码是6,我出一个数，你出一个数，我们两个数的和是6,我们就会是好朋友。现在我出2。(举起数字卡片2)学生：我出4,2+4=6。(根据学生的情况选择是否需要增加游戏示范环节)教师：我出5。(举起数字卡片5)教师：现在我们交朋友的密码是7,我出4。(举起数字卡片4)学生：我出3,4+3=7。教师：通过刚才交朋友游戏，我们复习了得数是6,7的加法着很多减法，下面我们就一起来研究6,7减几的减法。板书：6,7减几1.教学例题4老师：同学们看到过马吗?(师用课件出示课本32页例题4主题图，引导学生观察。)教师：看看，图中有什么?你能提出一个数学问题吗?引导学生说出：图上有6匹马，走了2匹，剩下几匹马?(预设：如果学生说出左边有4匹马，右边有2匹马，一共有多少匹马?教师应给与鼓励，同时要引导他从整体上看，图片的意思是原有6匹马，走了2匹马。)引导学生说出：6是原来的6匹马，2是走掉的2匹马，4是表示剩下的部分。减号表教师：你是怎么知道剩下的马是4匹?师：如果没有图，我们怎么计算6-2=?(此时必须将“思维焦点”聚集到算法上)学生提出的算法可能有：从6倒着数2个数就是得数；数手指的方法；因为4+2=6,所以得数是4;因为6能分成4和2,所以得数是4。师小结：我们计算6减去几的时候，有多重算法。你们学会了吗?2、教学例題5.师课件出示例题5,指导学生观察。师：这幅图是什么意思?(引导学生不能从左右观察，而应该从总-分角度观测。)生：一共有7个原片，涂了绿色的有2个没有涂绿色的有5师：那么可以列出减法算式吗?怎么想得数呢?大家可以用手上的学具摆摆看。师：可以列几道算式呢?都是对的吗?师：如果是7-0,得数是几呢?指名回答。(这个问题不难。只是提醒学生，这里的0表示没有，所以得数还是7。)师用课件出示例题6主题图。师提示学生观察：看这幅图，我们可以列出两道加法算看到4道算式后，有什么规律么有?完成课本33页“课堂活动”第1题。师介绍题目后，学生自己可以操作圆形卡片分一完成课本33页“课堂活动”第2题。师介绍题目后，根据实际情况来完成。如果学生有计数器的话，就让学生单独拨一拨说一说，如果没有的话，教师就指名学生来讲台上拨◆达标反馈1、师：“同学们学会了吗????现在我们来做一次计算小比赛，看完成课本33页练习5第2题。师根据完成情况评估学生新知掌握情况。2、完成课本33页练习5第4题。要求学生看题说说什么意思，再列出算式写出得数。【设计意图】让学生“说一说”,能培养学生的数学语言表达能力，还能整理思路，是课本第34页，第5题。4、8、9的加减法课本38页练习6第1题。得数是8、9的加法及被减数是8、9的减法。1.通过学习，使学生掌握8,9的加减法的计算方法，在具体情境中进一步体会加法、减法的含义。复习旧知导入法、奖品激励法等。(如果学生的上课时-6、7的加减法师：同学们，回一下上节课我们学习了什么?回答得好的可以获得老师送给你的小红花哦!学生1:“学了看一幅图列4到算式，两道加法、两道减法的。”教师：那这一节课我们会学到8、9的分成，和8、9的加减法。板书课题。1.教学活动1师：8根小棒可以怎么分?请大家动手分一分(没有小棒的可以用圆片代替),列出4师：谁说说你是怎么分的?列出了什么样的算式?2、教学例题2。教师：如果把这9朵红花分成两堆可以怎么分?请大家拿出同样多的圆片代表花分一分，能有几种分法?学生独立分圆片后，在小组内交流。学生交教师：根据刚才分圆片以及填表的情况，能写出哪些有关9的加减法的算式?在小组内教师：这些算式是怎样计算的呢?选两个算式说一说你的算法。学生回答。(略)算式，使学生在主动探究中理解和掌握8,的加减法的计算方法，从中获得成功的体验。(4)教学例3教师：刚才我们研究了8,9的加减法，在生活中怎么用这些知识来解决问题呢?出示例3南瓜图。教师先介绍大括号(配动作表示)表示把两边都合起来。“?”表示要解决的问题。引导学生明白：这幅图的意思是一共有8条鱼，左边有2条鱼，右边有多少条鱼?4.教学例4。学生：岸上有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有8个小朋友。教师：你们能根据这幅图，列出哪些算式吗?指名学生说说列的算式以及怎样想的。【设计意图】符号表示数量关系十分简明，我们应在数学中让学生注意到使用符号的课堂活动第1题。师先邀请2个孩子做示范。甲在本子上写出数字，说一个数字，另一个孩子说另一个课堂活动第2题。课堂活动第3题。课本第38页练习6第1题。这节课有收获吗?有什么收获?对自己有什么话要说吗?师：我们学习了8、9的加减法，还知道了大括号表示合起来，“?”号表示要解决的问题。”回家写5道得数是8的算式、5道得数是9的算式，5到8减几的算式、5到9减5、10的加减法西师版数学教科书一年级上册教科书37～38页例1、例2、例3以及相应的课堂活动，得数是10的加法和被减数是10的减法。1.理解10的加减法的计算方法，能正确计算10的加减法。3.经历与别人交流计算方法的过程，提高口理解10的加减法的计算方法，会正确计算一图四式的加减法。捆铅笔(10只)、小礼物(小红花或者其他的小奖品)视频展示台；学生准备10根小棒。复习导入法、开门见山直入课题法、实物导入法(奖品激励法)、儿歌导入法：等。这节课我们来学习10的加减法，大家有信心学好吗?板书课题：10的加减法。2、在上题中选一个答案，写4道算式。写得有对又好的同学能获得同学们的掌声。师：“奖品只会发给收获的小朋友。大家先来数一数，这一盒铅笔有多少支?”“这节课我们来学习10的加减法。”教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1……学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)师生：1和9组成10。……孩子们，这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。板书课题：0的加减法。学生齐读课感悟10的组成在加减法学习中的作用，为学习10的加减法做好了知识储备。1.教学活动1出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔?用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔?用算式3+7学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢?用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢?用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗?学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10,3+7=10。学生乙：因为10可以分成7和3,3和7,所以10-7=3,10-3=7。学生丙：因为7和3组成10,3和7也组成10,所以7+3=10,3+7=10,……教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法?为什么?学生回答。(略)例1,发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法，并在自主探索的过程中获得成功的体验。2教学例210的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗?并说说算式。学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。……根据学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒?用算式10-4=6表示。教师小结：利用数的组成我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。【设计意图】在例2的教学中，通过摆学具，说图意写算式，在教师引导的基础上交流10的组成方法，并正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3教学例3教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗?教师：请同学们仔细地观察例3,说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生完成例3。教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?学生丙：用数数的方法算。学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式……教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10,10-0=10,10-10=0。对说出上述算式【设计意图】在例3的教学中，通过摆学具，说图意，列出算式，计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具1.教学课堂活动第1题。教师：孩子们，学会了10的加减法，我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友，好吗?就是把组成10的两个数连起来，比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋友。2.教学课堂活动第2题.明确要求：在每张卡片上补足10个点。学生甲：第一张卡片上有8个点，8和2组成10,所以应该补上2个点。学生乙：可以从8接着数，画1个数1个，一直数到10。学生丙：10—8=2,所以应该补上2个点。4.教学课堂活动第3题。【设计意图】通过游戏形式让学生在玩中学数学、做数学，使单纯的数学计算课变得教师：孩子们，今天我们学习了什么?还有什么不明白的地方吗?表达能力有限。但是能回答这个问题的学生将来绝对是优秀学生。老师问这个问题也1、课本第38页、第39页第2题。西师版数学教科书一年级上册第40页例题1、例题2,第41页课堂活动第1题第2题，(1)出示两组算式：(指名回答得数)(2)全班订正。(3)让学生观察这两组算式，从中发现了什么?(4)学生汇报结果，老师订正。(5)根据学生的回答揭示课题，引入新课。板书：连加、连减。学号么?”教师依次出示口算卡片：5+2,7+1,1+3,6+3,4+5,9+1,8+2,3+4。教师：我的朋友在哪里?(出示卡片5+2)学生：你的朋友在这里，5+2=7。(学生看着教师：看来孩子们对10以内的加法掌握得非常好，这节课，我们要进一步研究10以内动物视频激趣导入：(如果制作视频会比较困难的话，用一张可以的)师：今年是“猴年”,老师请来一只猴子来教室里和我们一起玩。你们欢迎吗?现在掌声请出第一位嘉宾。(视频显示一只可爱的小猴子)小猴子：嗨，大家好!听说这个班的同学最爱动脑筋慧星(用金色薄纸剪成智慧星模样就可以了),我要把红色的智慧星奖励给爱动脑筋、积极孩子们兴奋地回答：想!比赛方法：第1题的得数正好是第2题开头的数，第3题开头的数正好是第2题的结学生1:5+1=6学生2:6+3=9学生3:9-2=7……(老师代替小猴子给接的又快又对的1.教学例题1.(视频显示主题图)应该怎么样?你们能列出算式吗?教师：看到这个情景，你还想说什么?谁愿意把你的想象说出来让大家分享?学生：有2只小鸟歌星在树上唱歌，有3只小鸟在天空中为它们伴舞，地上还有4只可爱的小鸟在静静地欣赏，一共有几只小鸟?算式为：2+3+4(老师多提问几个学生，列出不同的算式，板书出来)教师问：今天的这些加法算式和我们以前学过的算式一样吗?(不一样)揭示课题：像师：“怎样求一共有多少只小鸟?你们愿意帮助我吗?”小组汇报。学生可能探究出来的方法有：①1个1个地数出来。②4只加上2只是6只，再加上3只是9只。③先遮住地上的4只，把天上飞的3只和树上的2只加起来是5只，再加上地上的4只，一共是9只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定)把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。板书4+2+3=9小猴子：你们真是太聪明了。佩服!佩服!2、教学第40页例题2.(课件显示第40页例2的主题图的动画过程)教师：小朋友，你们看到了什么?想说什么?谁能根据刚才看到的过程，提出数学问学生：9-2-3=□(教师板书)如果学生说出9-3-2=□,教师也给予肯定。教师：谁看着图能说说9-2-3=□这个算式的意思?学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个?教师：9-2-3=□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒(或者圆片、三角形)代替南瓜，在1、完成课堂活动第1题。2、完成课堂活动第2题。教师：请孩子们拿出8根小棒，你能摆一摆，写出得数是8的连加算式吗?同桌合作：完成课本42页练习7第1题。什么相同的地方?它们在计算的时候又有什么相同的地方?”“同桌可以说一下。”完成课本42页练习7第2、3题。西师版数学教科书一年级上册第41页例题3、第42页课堂活动第3题、课本第42页练习7的第3题、第5题。加减混合运算。(课件展示，每只小鸟拿着一组算式：7+1+2,8—6—1,5+3+1,7—2—3,4+5+1,9一6师：同学们，上节课我们学会了什么呢?谁来说一说?指名说。生：“我会算像9-5-2这样的算式，得数是2。”师：“你们回答得很好。你们能看着老师做动作列出师先在黑板上贴上3个磁性卡片(白菜)说：“妈妈拔了3棵白菜”,接着又贴上4个磁性卡片(白菜)说：“这个是孝顺的女儿小花拔的”,最后又贴上2个磁性白菜说：“这两个是来帮忙的弟弟拔的，家里人都很喜欢勤劳的他。请你们帮指2名学生一左一右板演，其余学生独立完成。师巡视辅导了解学情。师：“刚才这位同学……,大家认真学习也能得到奖励。板书：加减混合，齐读3遍。1.教学例题1师：“谁能用自己的话来描述一下图画的意思?”学生口述图意。(对于学生描述的生动之处，教师要表扬鼓励)2、师：你能提出数学问题并列出算式吗?学生回答。让学生用小棒等学具代替小鸟，操作一下，看一看得师：“你是怎样算的?”数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。师：“谁的得数是错的?错在哪里?”师指名学生回答。4.教师：你能联系生活说说其他的加减混合例子吗?试一试1.课堂第42页课堂活动第3题，引导学生看懂图意：伞下原来有7个小朋友，走了3个，又来了2个。或者说伞下原来有7个小朋友，来了2个，又走了3个。完成练习7第3、4、5题。教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识?你学会了什么?你觉得自己学得教师：这节课孩子们的表现非常棒，不仅掌握了计算加减混合的方法，而且能正确计【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而的----(数字)说得好!那我们就一起大声地叫一叫这些可爱的数字娃娃(课件1-10)找找-----“我们身边的数”(板书课题)。这是我们熟悉的教学楼，数一数一共有几层?(5层),每天，我们在这里快乐地学习。遨游在知识的海洋，有时，我们需要一种重要的工具-直尺，上边也有们的生活离不开水，在我们干净的水杯、水桶上也可能有它们的踪迹呢当生命或者财产受到威胁时，有困难需要帮助时，我们可以拨打110。师：这些电话，大家会不会打--(会),2找数序有请坐得最端正的10个孩子上台来站队报数。4、6、8、10的孩子上前一步。像2、4、6、8、10这些数字娃娃它们有一个好听的名字，叫双数。来，我们请双数娃娃们介绍一下自己，说“我是2,我是双数”…….(多说几个),下边的孩子也来叫叫它们，“它是2,是双数”(类似方法认识单数)像1、3、5、7、9这些数字娃娃它们的名字叫单数。欢迎单数娃娃绍“我是1,我是单数”师：为什么要把5和3加起来呢?要是把下面这个问题也解决了，他就服气啦!请接着看(课件，一组9个孩子)”西师版数学教科书一年级上册第46页~第48页，整理和复习第2单元10以内数的认识1.进一步掌握~的大小、顺序、分成，区别基数和序数；熟练掌握一图4式。会计算10以内的加、减及连加、连减、加减混合运算。1.教学“整理与复习”第一题，复习10以内数的认识。2、教学“整理与复习”第二题，复习10以内数的基数与序数属性。师：“第3个是哪个苹果?与3个苹果一样吗?”完成第48页第6题。生独立完成，师巡视辅导了解学情。4、教学“整理与复习”第3、4题，复习10以内数的加减法。(1)学生自主填写加法表格。(2)组内检查。(3)把黑板上的混乱的算式按照一定顺序排列一下。说一说是怎样摆的?(4)横着看，你发现了什么?竖着看，你又发现了什么?5、教学“整理与复习”第4题，复习10以内数的加减混合运算顺序。完成第47页第1、2、3、4、5题。第1题学生填完后，还要让学生读一读。第2题让学生独立完成。第3题让学生独立完成后读一读。第4题先让学生用自己话说说题意，然后根据图意写4到算式。第5题可让学生比赛，比一比谁做得准和快。◆达标反馈学生独立完成课本第48页的9、10、11题。教学第7题时，师先让学生说一说图中的是什么意思，并提示“大括号”表示合第10题：91431课本第9页，3~5题。其他准备：有条件学校使用多种颜色的椅子，随意摆放并按小组教室里的有各种颜色的凳子)猴子做了什么坏事呢?”学生看图回答。游戏体验法方法1:师出示一堆有各种颜色的气球，问：“这些气球要装点教室，怎么样比较漂亮?”指名回答、操作，引出分类。方法2:师举着各色气球问：“你们喜欢什么颜色?”点名同学拿走他喜欢的颜色的气球。2【设计意图】游戏法引入，孩子学习热情、操作，学生不会乱。方法2如果教师掌控能力不周的话，学生一哄而上，容易失去控制。教师：看看小猴整理后的房间(多媒体展示第三单元的情景图)。分类能让我们的生活变得更加有条理、更方便、更美观，今天我们拿出来做好准备。(学生动手，有的课前准备好了，有的在准备，有的快有的慢)准备好了同学却话花了很长时间。这是为什么呢?你们想知道吗?这中间藏这什么秘密呢?我们一起来看看他们的书包。(拿两位同学的书包给学生展示，让他们说说发现)你发现了什么?(快样吗?这节课我们就一起来学习《分一分》(板书课题)生思考“怎么分?”,为顺利达成教学目标做好准备。1.教学例1师问生答：小明同学买了一些铅笔，这些铅笔有什么不同?怎么分类呢?为什么这样分呢?完成课堂活动第1题。师说清题意后，巡视辅导。做完后选择代表作业(颜色涂得均匀的、颜色用的鲜艳的、答案错误的)投影，学生简评。(没有视频展示台的就举着学生的书来展示)行分类，体验单一标准下如何分类，为例2学习“按不同标准教师：孩子们，你会给物品分类了吗?我们来尝试一下。请教师进一步追问：为什么刚才我们分铅笔(小棒)的时候只有一种分法呢?教师：看来今后我们在分类的时候，需要先找找不同，然后再确定按什么标准来分类!3.教学例2教师在黑板上展示纸片做的衣裤，(或屏幕显示例2图，或找学生展示实物衣裤)。教师：按刚才所学到方法试着分一分的话，可以怎么分?和同组的小伙伴互相说一说。教师：能按种类分为“上衣”和“裤子”两类，在教师：你能再画两个圈，像大家所交流的那样，生充分表达“这样分的理由”,从而在按单一标准分类的基础上，4分实物们一起来尝试一下帮商店整理物品。看，这里有许多东西，我们瞧瞧都有什么?(展示物品)教师：为了不让这些商品随意杂乱地堆放，你能给商店5.充分尝试按不同标准分类师出示杂物(各种瓶子、毛巾、教师：同学们，桌面上的东西经过这样整理，既美观又便于教师：孩子们，你们的想法都很有道理，相信你◆联系生活巩固新知次体现出“生活中处处有数学”,了解数学的价值。教师完成P52页课堂活动2。教师：大家想到了这么多的分法，今天学到的本领立刻就用教师：是的，大家的收获都很大!其实，分类的方法远不止的书包，或家里的书柜、衣柜分类整理好，做一个生(这是操作性的作业，时间可能在10-40分钟左右，所以没有布置另外的作业)你学会分类的方法了吗?请把小凳子按一定的标准分类摆放重叠好。活动二：教师：我们排成两队出教室，可以用到分类学生：按男女生!奏中舞蹈着(或歌唱着走出教室)离开学习场所。它既是对本堂课教学效果很好的、有力的什么东西?哇，是八宝箱耶!你们想知道里面装了什么东西吗?学生齐答：想.教师展示箱子里面的物品，并让学生一起说出物品的名字.你能看懂她的分法吗?引导全班学生按形状分类操作一次。方的物品，还有哪些与它长得像的?给它起个名字叫长方体(出示长方体的学具),并板书：识图形。(板书：认识图形)p54页课堂活动第2题。师：你觉得长方体是什么样子?(学生描述，师随机板书)吗?么?师：圆柱和球滚动时一样吗?有什么不同?◆联系生活巩固新知1、教材第55页第1题。连线。让学生说说“找朋友”是什么意思?然后独立用线连一连。2、教材第55页第2题。填一填。主要考察学生对立体图形特征的掌握情况，可以让学3、教材第54页第3题，搭一搭。让学生利用手中的物体搭一搭自己喜欢的东西，在交流时先说4、教材第55页第3题。填一填。师提醒学生按照一定顺序来数，避免数漏掉了。可以生B:国旗的旗杆是圆柱体，下面的水泥平台是正主体。课堂小结这节课通过这么多的活动，你有什么收获呢?(或者你认识了哪些图形朋友呢?都长得什么样子?)1、教师：请同学们回家后，和家长一起做一做54页的第二题。玩法和就像刚才一样：1、认识11~20各数西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页，认识11~20各数。1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”,知道11～20各数的组成，会正确读、写11～20各数；熟练掌握11～20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的重点：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”,知道11～20各正确读、写11～20各数；熟练掌握11～20各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内读2遍。师：一捆就是一个十(板书：1个十),再数数旁边有几个一(板书：几个一)师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。师出示2捆，问：“如何在计数器上表示?这个数怎么写怎么读?”3、教学例题3.写11~20各数字。(2)教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。(3)为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。4、教学例题4,学习计算10加几。教师课件出示例题4:请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗?学生试写，并抽学生回答。教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗?1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。教师：谁能来说一说你写的加法算式?你是怎么想的?分别抽几名学生回答。并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么?得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根5、教学例题5,11~20各数的大小比较请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20,再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。比1大得多”的结论。让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么?引导学生得出右边11~20的数都比10大。完成课本第58页课堂活动第1~4题。课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示励)。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。◆达标反馈(可选)课本第59页课堂活动内容学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢?这个问题留到我们下节课来研究。完成课本练习十的第1、2、3、4、5题。认识11~20各数1个十和几个一，合起来就是十几1个十和几个一，合起来就是十几1捆就是一个十2个十就是20西师版数学教科书一年级上册第62~64页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。。方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部重点：理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。难点：通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的(1)1个十和5个一是()。(2)19里面有()个十和()个一。订正第(3)小题时让学生说说是怎样想的。师：(出示卡片13)这是多少?师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。师：等于多少?为什么?你是怎么想的?这个算式怎么算呢?请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上(教师多媒体课件展示),那合起来是多少根呢?学生甲：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的?引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。【设计意图】让学生“问问题”,是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。订正：师问，得数是多少?哪些是接着数，数出答案的请举手?哪些是零头和零头相师问：“我们可以不摆小棒算出得数吗?怎样算呢?”师总结：个位相加，十位上写1.师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思?并列出算式?”师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。指名说一说得数是多少?你是怎么摆的?怎么算的得数?(学生的计算方法可以多样。)教师着重让学生理解：“把15分成10和5,用5减去2,再加上10就可以了。”教学“试一试”。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，师：“像这样的式子，怎样计算最快?”引导学生说出“个位相减，得数的十位写1。”师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。被减数减号减数差3、教学例题3.教师出示例题3主题图，并提问：谁能写出一道加法算式和一道减法算式?4、教学例题4.教师用课件出示主题图后，问：谁来说一说图的意思并列出算式?师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思?这道题应该怎样算?师：这是一道既有加法又有减法的题目，我们把这种题目叫“加减混合运算”,这样教学例题4下面的“试一试”。学生独立计算后，说说先算那边的。完成课本第63页“课堂活动”这节课我们研究了什么?哪些同学表现很棒?学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方课本第63页，练习十一第1-3题。3、整理与复习第1课时西师版数学教科书一年级上册第66页“整理和复习”第1~3题，练习十二的第1~4题、第6题，整理和复习11~20各数的认识。5.进一步巩固对11~20各数的认识；巩固掌握20以内的数的顺序，并能比6.巩固认识“个位”、“十位”的意义，能熟练地口算10加几及相应的减重点：巩固11~20各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的谈话法：师：同学们，我们回忆下这几天我们都学会了什么?指名说。师：这节课我们来复习第一部分内容：认识11~20各数。教师板书：整理与复习师：我给大家讲一个小故事。刚才这位同学的说他一口气吃了19颗糖，妈妈说她吹牛学生猜测。教师回答：他吃的是一种很小颗粒的糖，你看，(教师展示)一小袋有10师：这位同学的回答又准确又完整，我可以送你1袋糖。请下课后到老师这里来领取。1.教学课本66整理与复习第1题“想一想，说一说”。教师出示第1题的图，学生观察，这些同学他们都会什么?你会吗?你还会些什么?师：谁会从20数到11?11和20比谁大于谁?谁小于谁?小于号怎么用?1个十3个1组成什么数?1个十7个1组成什么数?16是几个十几个一组成的?13+6怎么算?17-4怎么算?……练一练：完成课本练习十二的第1题，第2题，第3题。第1题的第(2)小题难度大一些。师提示，哪两个数之间差2?再让学生完成。2、教学课本“整理与复习”第2题：拨一拨，说一说。现在我们来解决第2题。谁来拨出14?谁来说一说14在谁的前面，在谁的后面?完成课本67页第4题。完成课本67页第6题。整理与复习(1)15是1个十5个1组成20比19大一些，20比11大得多12在11的后面，在13的前面。3、整理与复习第2课时再报到20,听懂了吗?1.完成整理和复习的第3题：算一算，议一议。(1)点名让学生上黑板计算和学生独立计算相结合。(2)学生说算法和计算步骤，思考怎样算比较快?(引导学生说出)学生：个位相加减，十位写1。(3)将本班学生易计算错的题整理并进行讨论，让学生自己修正错误。(4)完成课本第67页第5题。师：我发现这位同学在计算10+3的时候，得数是15,他错在哪里呢?最后一道算式有2、完成练习十二的第5题。老师让学生独立完成，自己巡视辅导了解学情。待学生做完后，选择一两道典型错题师放映课件。(课件按照顺序播放课本第68页图片)小明是个喜欢问问题的孩子。有一天，他对0-9这几人发明的了，妈妈对吗?”妈妈摇摇头，说：“你可真是个爱提问题的聪明孩子。请看：(播手指数数的，(播放图2)也有用小石头或小树枝数数的，(播放图3)还有用绳子打结、刻痕等方法来计数的。(播放图4)阿拉伯数字实际是印度人发明的。大约在1500年以前，印度人就已经用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔图5)后来，由于各国之间的接触，这些数字传入欧洲，阿拉伯人觉得它们很简单，于是在小明高兴地说：“原来是这样。妈妈，这可不可以叫完成练习十二的第7题。师介绍题意后，学生列式。然后追问：“还可以提出师：这节课我们复习了哪些内容?你有什么收获呢?你觉得哪些同学值得你学脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方整理与复习(2)个位相加减，十位写1.1、9加几第1课时西师版数学教科书第69~71页的单元主题图，例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。2.感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。。■重点、难点重点：会口算9加几。难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，(或小圆片20个)。学生每人准备20根小棒、(或20个小圆片)。谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗?图提出不同的数学问题?然后指名回答。1、复习10加几。(课件出示复习题)师问：9加几等于10?板书：9+()=10启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题：9+几)教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等?的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”◆动手操作探求新知1.教学例题1.教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”,我们就先解决饮料瓶数问题(课件呈现主题图中饮料图)盒子内有9瓶饮料，盒子外有