小学教育-小学低年级学生正向激励问题研究

目录TOC\o"1-3"\h\u一、引言 4（一）问题的提出 4（二）相关概念 4二、正向激励教育在小学班级管理中的运用现状 5（一）用激励的目光来鼓励孩子 5（二）用赏识的语言激励学生 6（三）在作业本上给予鼓励性的评价 6三、正向激励教育在小学班级管理中存在的问题 7（一）正向激励教育意识存在偏差 7（二）正向激励教育方式单一 8（三）正向激励教育过于注重物质奖励 8（四）正向激励教育忽视了学生们之间存在的差异性 9四、小学正向激励教育存在问题的原因分析 9（一）正向激励教育内涵理解的偏差 9(二）正向激励教育受教育评价的影响 10(三）教师的素质有待提高 10（四）滥用激励措施和过度激励措施 11五、促进小学生正向激励教育的对策 12（一）正确理解正向激励教育 12（二）对学生进行科学的教育评价 13（三）努力提高教师的素质 13（四）积极探索有效的激励策略 14六、结论 15参考文献 16致谢 17小学低年级学生正向激励问题研究［摘要］正向激励教育是属于这个时代发展的必然产物，从正向激励教育的角度而言，它主要将学生的主体性精神、生命意识以及小学生的身心发展放在首位。在小学班级管理的过程当中，正向激励教育也是非常重要的一种管理模式，能够更加全面的促进小学生全方位的得到提升。随着新课程改革的发展下，很多小学都逐渐落实正向激励教育。因为多种原因的存在，让正向激励教育在实施的过程当中较为困难，在这种情况下，也让正向激励教育的发展受到的影响以及阻碍。本文首先对正向激励教育的相关概念进行阐述，然后了解并分析目前小学生正向激励教育实施存在的问题，指出存在问题的原因，最后根据问题提出促进正向激励教育对小学生发展的对策。希望能够全面发挥出正向激励教育对小学班级管理的作用，也为今后的相关研究提供一些参考。［关键词］正向激励；激励教育；小学生Abstract：Positivemotivationeducationisaninevitableoutcomeofthedevelopmentofthisera.Fromtheperspectiveofpositivemotivationeducation,itmainlyputsstudents'subjectivespirit,lifeconsciousnessandprimaryschoolstudents'physicalandmentaldevelopmentinthefirstplace.Intheprocessofprimaryschoolclassmanagement,positiveincentiveeducationisalsoaveryimportantmanagementmodel,whichcanmorecomprehensivelypromotetheall-roundimprovementofprimaryschoolstudents.Withthedevelopmentofnewcurriculumreform,manyprimaryschoolsaregraduallyimplementingpositiveincentiveeducation.Duetoavarietyofreasons,itisdifficulttoimplementpositiveincentiveeducation.Inthiscase,thedevelopmentofpositiveincentiveeducationisaffectedandhindered.Thispaperfirstexpoundstherelevantconceptsofpositiveincentiveeducation,thenunderstandsandanalyzestheproblemsexistingintheimplementationofpositiveincentiveeducationforprimaryschoolstudents,pointsoutthereasonsfortheproblems,andfinallyproposescountermeasurestopromotethedevelopmentofpositiveincentiveeducationforprimaryschoolstudentsaccordingtotheproblems.Itishopedthatpositiveincentiveeducationcanfullyplayitsroleinprimaryschoolclassmanagementandprovidesomereferencesforfutureresearch.[keywords]Positiveexcitation;Motivatingeducation;Primaryschoolstudents一、引言（一）问题的提出美国心理学家詹姆斯研究发现：当一个人受到刺激后，其能力是刺激前的3-4倍。在学习过程中，鼓励和赞赏的存在至关重要，每个学生都想要得到老师的鼓励与赞赏。正向激励教育能优化教师的教学过程，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能沐浴快乐学习的阳光。在教育教学中，针对每一个小学生的不同状况和自身的独特性，每个学生都是独一无二的存在，都具有独立意义，每个人都会想要得到关注赞赏，每个学生也有自身的美。需要教师发现学生的美，帮助和引导学生认识自己，接纳自己，发现自己的优点，使学生变得自信；需要用欣赏的眼光看待学生，发现他们的优点和擅长，激励学生；从而促进学生和谐发展。在日常教学活动中，运用赞扬和激励的教育方法。正向激励教育是一种爱的教育，是推动学生发展的动力，鼓励学生进步，能使更好的发挥出自身的潜能，促进学生全面发展，促进学生快乐健康的成长。因此正向激励教育对小学生的发展具有重要的价值性。在我们身边仍然看到有的教师或者家长对孩子苛责，孩子和成年人之间存在着巨大的差异，有些老师或家长常常用一些不恰当的标准来要求孩子，紧紧地抓住孩子的缺点，不愿意去发现孩子的闪光点，没有做到激励和赞赏每一位学生。从而不利于学生发展，不利于学生健康快乐的成长。本文将本着以更好的促进师生发展为目标，帮助学生树立自信，让激励教育深入人心。全篇以教育理论和实践观察为依据，深入了解正向激励教育对小学生教育的重要意义，指出在学习生活上对学生教育中存在的误区，总结出在学习上如何进行正向激励教育的有效对策。（二）相关概念从字面上含义来看，正向激励教育主要指的是一种教育方式，并且它是将认识、欣赏以及教育融合在一起的教育方式，在这三个方式当中，认识对于教育而言是主要目的，欣赏对于教育而言是手段，教育对于教育而言是最终的产生的结果。想要把正向激励教育更好与小学课程进行结合，不仅要求教师要对小学生具有全方位的了解，还需要教师要对学生一直保持一种欣赏的态度，最终实现教育教学工作教书育人的目标。从学生的角度而言，每个学生的学习能力各不相同，所以，教师在教学时应对每个学生自身的优点以及缺点进行了解，在面对学生优点的时候要进行充分的鼓励，当学生出现错误的时候也要耐心的对其进行劝导，并帮助他改正。二、正向激励教育在小学班级管理中的运用现状在小学班级管理中科学的应用正向激励教育能更好地促进学生健康发展，近年来很多小学班主任在班级管理中进行了大量的实践，取得了较好的效果。深入探讨正向激励教育在实践中的应用，能更好地指导小学班主任在班级管理中科学的应用正向激励教育，促进学生的全面发展。（一）用激励的目光来鼓励孩子笔者在实习的小学跟师时，所在班级的余老师就经常用激励的目光来看待学生。一次语文课上，余老师叫起坐在最后一排的男孩朗读课文，男孩读得结结巴巴，还经常读错字、读漏字，那个男孩期间也停顿了几次，满脸通红的抬头看看老师。可余老师一直面带微笑的看着他，不停地点头，给以他肯定的目光。小男孩便鼓足了勇气，不管自己读得多差，都大声的读出来。男孩读完后，余老师给以他这样的点评：“虽然你没有把课文读得很流畅，但老师很喜欢你的声音，以后经常读效果会更好。”在以后的语文课上，笔者发现这个小男孩经常举手读课文、回答问题，课文也确实读得越来越好了。微笑能照亮所有看到它的人，它像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。这个事例说明在教学过程中，善于应用激励的目光，有利于挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣。作为老师，更是要结合学生的自身特点，耐心教导，发现孩子的闪光点，用激励的目光去看待每一位孩子，认真教诲。（二）用赏识的语言激励学生班级里的后进生，往往缺少自信心，老师的激励性评价就显得至关重要。老师的每一个手势、每一个眼神、每一句话语都是给予学生的鼓舞和勇气。因此，老师千万不可吝惜激励的话语。例如某个班有这样一个小男生，平时总是默默无语、沉默寡言，很少和同学们一起玩耍、嬉戏。每次都是自己默默地躲在角落里看着别人玩耍，似乎这一切与他无关。上课更是从来不举手回答问题。可是这节课上老师分明看到他的小手举了又放、放了又举，于是赶紧让他回答问题，回答虽然不是很完美，但在他回答完问题后老师马上问其他同学：“同学们，今天他举手回答了问题，是不是非常值得表扬？”同学们异口同声说：“是！”然后给予他掌声鼓励。老师对他说：“今天你有勇气站起来回答问题，就是在学习的道路上有了很大的一个进步，相信从今天开始你对学习会更加有信心，老师和同学们都愿意和你做朋友，让我们一起进步好吗？”他红着脸面带微笑地点点头说好。”从此以后，这个小男生开始变得积极活泼，在课堂上经常能看见他高高举起的小手，由此可以看出，一个温暖的鼓励，一个由衷的微笑，一个及时的肯定和动力，可以点燃孩子充满自信的心，让他有更多的动力学习。（三）在作业本上给予鼓励性的评价学生的作业是学生展示自我学习成果的一种方式，老师可以通过批改作业了解每一位学生的学习情况。这就要求老师在批改作业时，加入一定的人文性评语，通过作业评语来激励学生，使他们的思维在教师的激励中得以舒展，就不会觉得作业是一种负担，而是把作业当作巩固知识的手段。从而促进学生自主学习，激活创新意识，使他们变得更加优秀，更加自信。低年级的学生喜欢生动、卡通、形象的图案，广州某小学的一位老师在作业批改中不再是简单的“优、良、中、可、差”的评定，而是使用一些个性化图案给予同学肯定与激励，每次看到书写工整、正确率高、条理清晰的作业，老师变会画上一个大苹果或者笑脸并写上：写得不错，继续努力哟！或者，VeryGood！再接再厉！老师会把作业分成五个星级，最好的给予五颗星；有问题的作业老师会把错误圈出来予以更正，并给予四颗星或三颗星评定，写上：下次这里不能再出错了。同学们看到这些作业评语都兴奋不已，相互展示、相互激励，同学之间慢慢形成一种共同努力的势态，促进同学形成互相督促、互相进步的学习风气。三、正向激励教育在小学班级管理中存在的问题（一）正向激励教育意识存在偏差第一，教师激励学生，只对进行表扬，不进行批评。根据相关研究发现，有很多教师为了一味的进行正向激励教育而对学生进行表扬，无视学生所犯得错误，通过这种现象可以看出，当学校开始实行正向激励教育之后，一些教师就单纯的将正向激励教育理解成为简单的表扬学生，并且对于学生所犯得错误睁一只眼闭一只眼，不进行批评教育。有的教师认为，正向激励教育就是要对学生多进行表扬或者鼓励，从而更好的提升学生的自信心，了解并主动发现每个学生身上的优点，最大可能的发挥学生的潜能，并且这部分教师还认为，假如过多的对学生进行批评那么将会伤害学生的自尊心，这么做将不能更好的推进正向激励教育的发展，因此，这些教师在学校当中就会利用不同的方式对学生进行表扬，但是批评的次数较少。正是因为很多教师都存在这样的想法，导致学生在学校中犯错之后也并没有进行较为严厉的批评。对于这些教师而言，他们普遍认为目前学校正在推进正向激励教育的发展，在这个时候对学生进行批评教育则是与正向激励教育相违背。还有一部分教师认为，目前的学生大部分是独生子，在家中得到全家人的溺爱，如果当学生做错事之后进行批评，家长会心疼。而对于一些家长而言，他们则是希望教师能够在学生犯了错误之后对进行批评教育，并且还希望学生可以得到教师的激励，就算是学生真的犯了错误，也要利用鼓励的方式进行教育。第二，家长激励孩子，只会对其进行表扬，不进行批评教育。通过对家长的了解发现，有一些家长觉得激励孩子就是要对其进行表扬，只有个别的家长对孩子进行了批评教育，通过这个现象可以看出，家长觉得激励孩子就是要对孩子进行表扬以及鼓励，这样可以提升彼此之间亲情。还有的家长认为自己家的孩子过于调皮，自己在进行批评教育的时候，爷爷奶奶就会护着他，在这种情况下，如果在对其进行正向激励教育，则会不利于孩子的成长。因为目前独生子女的数量较多，所以很多孩子在家里过于被家长保护。（二）正向激励教育方式单一根据相关调查的研究发现，有一半以上的学生认为教师的表扬方式过于简单，只是口头上表扬几句，比如某某同学你真棒等等简单的语句。当学生上课举手回答问题正确的时候，教师就要求学生们一起为这名回答问题的学生鼓掌，特别是对于小学生而言，一节课需要鼓好多次掌，有的时候一堂课下来需要鼓十几次掌。因为教师以及家长在正向激励教育中没有形成正确的认识，导致他们正向激励教育的方式过于简单，不懂得如何正确的鼓励学生，每一次在进行正向激励教育的时候只是利用几句简单的语言，让学生没有想要被鼓励的激情以及动力。所以，这种单一的激励方式并能起到有效的作用，长期如此，学生将对正向激励教育产生“免疫力”。（三）正向激励教育过于注重物质奖励随着经济的快速发展，让人们的生活水平得到改善，目前，越来越多的家长在对孩子进行奖励的时候，是利用物质进行奖励，并没有从精神方面对孩子进行奖励。对于这一部分的家长而言，他们认为在家中孩子是独生子女，那么在物质上要尽量满足他，当孩子的考试成绩比较好的时候，家长通常会带孩子吃顿大餐，或者是给孩子买一些他喜欢的玩具。通过这种情况可以看出，家长对孩子进行正向激励教育的方式主要是以物质为主。对于一些家长而言，他们普遍觉得如果孩子表现优秀，只是对孩子进行口头表扬与鼓励的话太过于简单，奖励的力度较低，效果也会不显著，还有可能打击孩子的积极性，但是进行物质方面的奖励，孩子们则能够更加积极的做好每一件事。通过对一些学生的研究发现，绝大多数的学生希望自己得到精神方面的奖励，只有较少数的学生想要物质方面的奖励，很多家长并不知道，过多的物质奖励会让学生产生不思进取的心态，不利于提升他们精神方面的进步，很多学生都希望能够与家长进行心灵方面的沟通与交流。（四）正向激励教育忽视了学生们之间存在的差异性第一，从家长的角度而言，他们忽视了孩子存在的差异性，对于部分家长来说，他们认为孩子都是一样的，所以在对孩子进行正向激励教育的时候，忽视了孩子的差异性。当孩子在小的时候，家长总是表现的非常宽容，孩子每次进步都会对其进行鼓励，但是在孩子长大一点之后，却在孩子的教育问题上失去了很多耐心，在考试成绩出来之后，成绩较差就会对孩子进行批评，认为自己的孩子学习不用功，在社会竞争日益激烈的今天，不管从任何方面都会人的要求逐渐提升，这时，每个家长也都清楚的了解到孩子的成绩是非常重要的，能不能考取一所好的大学对于孩子而言是非常关键的。在这种情况下，就会导致家长出现盲目鼓励的现象，过度利用物质对孩子进行鼓励，没有考虑孩子的需求。第二，从教师的角度而言，他们忽视了学生之间存在的差异性。通过对教师的了解发现，在应试教育的影响之下，有一部分教师只关注学生的成绩，通过成绩区别对待学生，并不关注学生们的学习过程，更加没有考虑学生在心理承受能力以及环境因素产生的影响。教师在对学生进行正向激励教育的时候，还经常把这名学生与其他学生进行比较，学习成绩好的学生会得到教师的表扬以及鼓励，学习不好的学生没有任何表示，这对学习成绩较差学生来说可能会带来一些伤害。教师也应该考虑到学生之间存在的差异性，并根据不同的学生进行正向激励教育。四、小学正向激励教育存在问题的原因分析（一）正向激励教育内涵理解的偏差在小学正向激励教育中，有些教师对于正向激励教育的内涵理解有所偏差，使用不当则会出现适得其反的效果。首先正向激励教育要讲究适度，适度的表扬可以提升学生的自信心，但是没有原则的赞扬就会使得学生产生误区，使得他们变得以自我为中心，不懂的为他人考虑的现象。还有的教师认为激励会使学生骄傲，这也是理解偏差的表现。这是因为受到我国传统教育的影响，传统教育认为保持谨慎的心态可以让人进步，但是经过长期的发展，谨慎保守的心态呈现了极端的思维方式。导致教师在教育中采取都是对学生的苛刻要求，经常对学生是喋喋不休的劝说，担心学生不进步。然而这样以否定和提醒为主的教育方式使得学生在心理上承受很大的负担，使得学生不善于面对身边的事，甚至不能够接纳自己，心灵成长不够阳光，生活的并不快乐，所以为了孩子的健康、快乐成长，应当采取适当的激励。另外，还有部分教师觉得学生的学习优秀，性格方面也是优秀的。这是一种典型偏向学习好的学生情况。在教师心中认为学习好的学生，是不会犯错的。其实不然，这是一种理解偏差的体现。学生学习好不代表其性格和行为方面就没有缺点，学习好只是学生的特长方面而已。因此教师的正向激励教育要做到平衡，因人而异。每一个学生都是一个独立个体，都具有不同的性格与特点，教师应当采取合适的赞赏去鼓励学生，增加学生的自信心，促进学生的进步。(二）正向激励教育受教育评价的影响当下，我国的教育评级主要还是以分数为基础。而这种评价体系，必定会使教师或家长的心态受到影响。从教师对学生的评价上而言，部分教师都是采取的两个极端方式对待学生。对于学习成绩优秀的学生，每天都是给予赞赏和表扬，明显的宠爱，即使学生在其他方面的表现不是很好，也都会被忽略掉。但是对于一些成绩不太良好的学生，教师则是以批评的方式对待，总是觉得学生的各方面都不理想，在教师的心中，认为学习不好的学生会影响到整个班级的考试成绩有所降低，影响到自己的教学水平。因此教师总是偏袒学习优秀的学生，而对学习不好的学生就觉得是一无是处的。但是教师这样的做法，会带给学生极大的伤害，使其自尊心深受伤害。教师在正向激励教育由于受到教育评价的影响，对待学生也是存在偏差的。所以在教育中应当改变这种情况，抑制这种不利于学生全面发展的行为，正确使用正向激励教育，促进学生的成长。(三）教师的素质有待提高教师的素质，会直接影响到对学生的教育当中，正向激励教育中更是需要素质高的教师。教师需要懂得学生的心理活动，并且教师能够将心理学的知识应用在教育当中，促进学生自信心的建立，开发学生的潜力。但是在现实教育中，大部分教师并没有正向激励教育的素质要求，缺乏专业的素质和激励意识。而正向激励教育主要是在学校中开展的一种新观念教育，需要每个教师具备激励的意识和素质。对于采用传统教育方式的教师来说，接受正向激励教育的过程是缓慢的，因为他们一直采取的都是批评式的教育方式，对于正向激励教育的接受则需要一定的适应时间，所以出现了很多教师其实想要应用正向激励教育，但是不知如何应用。正向激励教育作为一种新提出的教育理念，目前依然还是在推行、尝试的阶段，大部分的教师还不能很好的了解和运用正向激励教育的方式。对于正向激励教育的资料也是不够丰富，教育工作者，大多数也只是根据一些媒体或者是报刊上了解正向激励教育，但是在实践当中，并没有良好的体验或者是专业的培训带给教师，所以很多教师都是不知怎样实施正向激励教育，怎样适当的赞赏孩子。另外，在家长中也有很多处于知识水平不高的人群，他们更是没有时间去了解和学习正向激励教育，每天都是忙于工作和照顾家庭，无暇顾及孩子的教育问题，甚至少数家长都没有听说过正向激励教育，所以更是不知道怎样激励孩子。（四）滥用激励措施和过度激励措施由于新课程改革的引入，激励评估政策已被提上日程，教师得到了广泛应用。然而，许多教师使用激励措施和教师在教学过程中滥用和过度激励学生。它不仅没有促进学生，而且阻碍了学生的发展。一方面，过度的激励会导致学生“激发疲劳”，使学生感到不真实和虚伪，而赞美和评价过于模糊，他们并没有真正说出学生的问题。在与学生的访谈中，有的学生说：“老师对我们的评价都是一样的，模糊化与片面化的评价让我们分不清我们到底存在什么问题与不足。”其他学生说：“老师一般来说，我们什么都感觉不到，赞美没什么新意。这根本不会让我有动力。这就是对教师运用动机评价，过度激励的误解，滥用激励措施，并制定激励措施无条件。让学生“激发疲劳”，觉得老师的赞美是非常傲慢，怨恨，并失去应该发挥的效果。另一方面，滥用激励机制不利于学生正确认识自己，使学生的虚荣心理和自我心理，产生浮躁，骄傲的情绪，看不出自己的缺点，往往是自尊心。有一个小女孩对钢琴不太感兴趣。她在这方面也展示了一些才华。因此，她的母亲称赞女儿是为了鼓励她的孩子。“你真的是一个音乐天才，你将成为像郎朗这样的钢琴家！”“女儿是你玩的最棒的！”每天，在赞美的话语下，小女孩很自豪，有些人太自我意识，甚至看不起那些学习慢的孩子。然而，当她上学时，她发现她的许多同学都会弹钢琴并且比自己更好。这使小女孩的心理有了很大的差距，她对钢琴没有信心。他甚至开始讨厌弹钢琴。对于小学生来说也是如此，对于中学生来说也是如此。虽然他们有一定的自我评价能力，但成人评价仍然在自我意识中占据主导地位。教师过分称赞必然性将不可避免地定位自己。评价的影响，使学生的自尊心过高，不利于自己的完美。所以，教师要善于运用激励，把握好度，只有适当的激励性评价才能真正的引导、促进学生的发展。总之，我们可以看到当前学生评价的不足之处，这些问题的核心主要围绕两个方面：第一，虽然评价理论完整，但实际应用中的激励严重缺乏；第二，是教师对应用于评价中的激励理解偏差，然用不得法。评估需要激励措施，但更多的是适当的激励措施。因此，教师在评价中正确运用激励策略是解决上述缺点的关键。五、促进小学生正向激励教育的对策（一）正确理解正向激励教育1.“激励”是对孩子爱的一种表达方式父母作为孩子的榜样同时也是教育者，其有责任有义务给予孩子良好的教育。天下的父母无不爱孩子的，只是爱的方式不同而已。但是有的父母对孩子过于宠爱，甚至是溺爱，对于子女只是一味的激励而没有批评。虽然，激励也是一种爱的表达方式以及教育方式，但是并不代表要无条件的激励。无论是在生活方面还是学习方面，父母都应该给予孩子更多的鼓励以及肯定，学会用欣赏的眼光来看待他们，加强与他们之间的沟通交流，引导孩子朝着正确的方向发展，而不是一味的“激励”，父母应该充分发挥出激励的作用，通过激励来使孩子感受到来自父母的爱，使其能够看清自己的优点并继续发扬。2.激励不等同于表扬有很多家长其实并没有正确的理解激励，认为只是对孩子的一种表扬，然而并非如此。激励其实可以通过很多方面表现出来，鼓励、肯定、理解等都是激励的表现。家长在教育子女的过程中，应尽可能多的站在孩子的角度去激励他们，并不只是简单的表扬两句，当他们遇到挫折与困难时，不是批评责骂，而是鼓励其勇敢面对，站起来克服困难；当他们成功时不仅仅只是简单的夸赞或者是物质奖励，而是给予其更多的肯定以及鼓励，激励孩子更加努力，这才是激励的真实目的。（二）对学生进行科学的教育评价第一，应根据学生的差异性，进行正向激励教育。从学生的角度而言，每个学生个体之间是完全不相同的，所以，教师在对学生进行正向激励教育的时候，一定要先承认每个学生自身的差异性，并且还要对学生所体现的差异性正视起来。首先教师应关心爱护班级中的每一个学生，多表扬学生身上的优点，当看到学生的缺点时，也不要急于批评，而是要先改正在鼓励，从而使学生更加深刻的感受到教师真切的关心以及爱护。其次教师还要对学生进行因材施教，对整个班级进行正向激励教育，使更多的学生都能够得到激励。最后，教师还应该信任自己的学生，让学生能够更加积极主动的提升自己，得到表扬。第二，家长要正确的评价孩子。很多家长认为目前的社会竞争太激烈，所以他们在教育孩子的时候，会具有一些急功近利的因素存在，经常会对孩子进行指责，所表达出来的情绪都是负面的。有些家长认为这是为自己的孩子好，但是他们没有感觉到自己说的话会对孩子造成一定的伤害，让孩子失去自信心，今后在做任何事的时候都会产生自我否定的心理。因此，对于家长而言，应多采用宽容的心态面对孩子，并且对孩子创造出更多成功的机会，使孩子真切的感受到成功的喜悦。（三）努力提高教师的素质教师在教育工作当中的是文明的重要指导者和传播者，所以教师的素质高低对于学生的健康成长是非常关键的，教师应当提升自己的素质，成为正向激励教育的施行者。首先，教师应当将激励学生作为一种职责。每个孩子都是希望得到教师与他人表扬的，从而看到自己的价值所在。教师应当在教育当中，以宽厚包容的态度去对待每一个学生，学生都希望得到教师的激励，教师不要采用惩罚方式教育学生的错处，应当给予学生改正的机会，通过正确的引导，让学生认识到自己的错误，并且给予适当的激励，帮助学生一起找到不对的地方并加以改正。其次，教师要养成自觉施行正向激励教育的习惯。教师应当与学生树立平等的关系，就需要养成自觉施行正向激励教育的习惯，不要将自己放在高处，应该善待每个学生。教师需要了解每个学生，去进行激励方式的交流，使得学生拉近与教师的距离，从而促进教师自觉的养成施行正向激励教育的良好习惯。最后，教师要做一个学生欣赏的教师。教师可以多参加各种进修的培训班，学习新的教育知识，拓展自己的知识面，丰富自己，丢弃传统的教育思想和方式，改变自己的不足，采用正向激励教育对待学生，树立自己的人格魅力，成为学生欣赏的教师，努力成为学生喜欢和爱戴的教师。（四）积极探索有效的激励策略首先，抓住时机开展相适应的激励策略。激励策略的作用可以在某一合适的时机发挥最大化的效果。因此，小学老师在开展小学生学习教育时，应该注重抓住合适的时机，然后导入激励策略，让激励的积极促进作用得到最大限度的发挥。尤其是教育应该注重时效性，若是教师引入过时的正向激励事例，则不容易让学生产生正确的认识。老师需要抓住正向激励教育的特征，并在合适的时机引入激励策略。比如网络上出现了小学生偷窃而被同学殴打的事件，老师可以在班级上引入这一事件，引导学生进行讨论，渗透正向激励教育，并且融合激励策略。如教师可以采取相适应的语言激励策略：“我相信我们的小朋友不会做出这样的事情！”“在老师眼里，你们都是文明又可爱的小朋友，既不会偷窃，也不会殴打同学。”在语言激励下，学生会自觉地规避这样的不道德、不文明行为。其次，采取容易产生情感共鸣的激励策略。在小学正向激励教育的实际工作中，老师要注重让学生产生情感共鸣，保证正向激励教育效果。为此，老师在引入激励策略的时候，就可以选择容易让学生产生情感共鸣的激励方法，让学生可以主动接受正向激励教育，在正确的情感导向下，树立起正确的思想意识，养成正确的行为习惯。最后，在联系生活实际的正向激励中引入激励策略。小学正向激励教育工作要切实与学生的实际生活相联系。在这个基础上引入激励策略，可以更好地发挥激励效果。比如老师可以定期给遵守纪律、勤学好问的学生奖励积分；定期开展优秀卫生监督员的评选活动，并准备物质奖励和精神奖励，激励学生积极参与。通过多种与自己的生活相关的正向激励教育活动，同时结合有效的激励策略，可以起到培养学生良好行为习惯的重要作用。总而言之，小学老师在开展正向激励教育工作的过程中，应该积极引入多种多样的激励策略。老师要切实发挥其效果，还应该抓住时机引入激励策略，并采取容易产生情感共鸣的激励策略，甚至在联系生活实际的正向激励中引入激励策略，真正发挥激励策略对小学正向激励教育的积极推动作用。六、结论综上所述，本文主要是对正向激励教育进行研究，通过研究可以分析出目前正向激励教育中存在的问题，比如正向激励教育意识存在偏