小学教育-小学劳动教育问题的研究

PAGEPAGEII小学劳动教育研究摘要：通过对小学劳动教育进行研究，可以转变人们对小学劳动教育的态度，更加重视劳动教育；通过对小学劳动教育进行审思，能转变小学生的劳动价值观，培养他们的劳动情感，提高他们的劳动能力，培养良好素质，从而更好地服务社会。本文以马克思全面发展教育理论以及苏霍姆林斯基劳动教育理论为依据，结合新时期劳动教育的新要求与小学教育改革的新任务，通过对L实验小学劳动教育进行个案研究，理清该校在开展劳动教育过程中发挥的主体作用与该校劳动教育所取得的成效以及存在的问题，在此基础上，提出小学开展劳动教育的有效策略。关键词：劳动教育；小学；教育措施

目录1.研究背景 11.1劳动教育的作用 11.2习近平总书记强调发展劳动教育 11.3理论基础 11.3.1马克思主义的劳动观 11.3.2苏霍姆林斯基关于劳动教育的观点 23小学劳动教育的现状及问题分析 33.1调查结果统计 33.2描述性统计分析 64.小学劳动教育中的问题 104.2学校原因 104.3学生们的自身原因 104.4社会原因 115.1小学劳动教育的有效策略 115.1家庭方面 115.2学校方面 115.3社会方面 126结论 13致谢 16附录 17PAGE171.研究背景以往劳动教育在学校中没有专门的组织去开展，且多停留于劳动知识的传授，以学校教育为中心，忽视了少先队教育在教育系统中的重要作用，学校教育以课堂教学为主，在应试教育的背景下更是以讲求书本知识，追逐分数为首，而劳动教育是一种以实践活动为主的体验教育，少先队活动则是少先队组织教育的主要途径，它所提倡的体验式教育能够使劳动教育在活动中发挥出它最大的教育价值与魅力。因此，利用小学少先队组织对少年儿童进行劳动教育不仅符合教育规律，而且，是一种切实可行的办法。1.1劳动教育的作用劳动教育是实现学生全面发展的客观要求。劳动是人类最基本的实践活动。劳动教育的有效开展，有利于培养学生们的动手实践能力，劳动能力，独立生活能力，有利于强身健体，提高体质。有利于培养服务社会，奉献社会的精神，有利于培养孝敬父母，帮助同学，乐于助人的精神。是培养学生们全面发展的重要途径。有利于五育并举的实施。1.2习近平总书记强调发展劳动教育早在2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，特别强调了关于劳动教育的重要价值。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。可见，劳动教育与德智体美“四育”在学校教育中一样占有重要的地位。做好劳动教育有利于社会主义现代化的发展，有利于培养社会主义的好公民。1.3理论基础1.3.1马克思主义的劳动观我国是社会主义国家，马克思主义是社会主义的理论基础。因此我国具有阶级性，阶级性的起源就是生产劳动。教育学原理则强调，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。劳动价值观决定了劳动教育观，社会主义劳动教育的核心目标只能是促进学习者形成正确的劳动价值观。教育为劳动服务，学会更多的，更好的劳动方式，人类才可以更好的生活。劳动教育与生产劳动相结合，是我们通过学习获得一个全新世界的途径。习近平总书记贯穿这一个理念，我们国家要把劳动教育强化到日常的教学活动中，让每一位青少年，学习新的知识，获得新的劳动认知。简而言之，劳动是人与人以外的自然物质之间的交换过程。在马克思经典的以蜜蜂建筑蜂房和最鉴脚建筑师的劳动比喻中，我们可以得出，人的劳动不仅仅改变着自然物，同时还在改造自然物的同时实现自我。一方面，人类将自身的脑力与体力作用于自然物，从而不断改造自然，创造自我需要的物质世界。另一方面，人类自身也在劳动的过程当中，不断对外在自然的各种有效信息进行选择、加工与运用，并内化为人类自身的文化与心理特征，在这个过程中人类本身的潜能也不断得到充分的发挥。1.3.2苏霍姆林斯基关于劳动教育的观点苏霍姆林斯基发展并继承了马克思的劳动教育的理论。其中对苏霍姆林斯基的劳动教育观最为著名，他的劳动教育观有别于其他人的生产劳动的观点。他所指的劳动教育中的劳动是个广义概念，它不再指一般劳动，而是被“教育化”改造后的劳动，劳动已成为实现教育目标的过程和方法，当中有学习、自我服务、日常生活中的劳动，也有美化校园、物质生产等活动。苏霍姆林斯基认为，劳动并不是一味地要求学生们要进行体力劳动，而是要让劳动变得有兴趣，儿童在学习如何劳动，每次劳动的时候有新的发现，新的体验，在前有劳动的基础上，去创新就是进行劳动教育的目的。因为创新，不断总结新的经验，儿童会因为成功的经验而激发自我的潜能，不断的超越从前的自己。每个人能创造更多不同的新事物。苏霍姆林斯基不仅将劳动教育看作是培养青年群体熟练进行实际社会生产活动的技能训练，而且还将其视为促进德、智、体、美等四方面和谐发展的重要因素，劳动教育能够有效培养与规范人的德性、理性、个性，使之朝着积极健康的方向发展。在学校进行教学，我们在教学过程中也应当让教育回归于自然。儿童在教学中进行劳动，这种劳动应该是具有教育性的。儿童们在班级进行集体劳动，有利于他们集体主义精神的养成，有利于学习各种技能，从而利于发展个人独立性。儿童自立才可以自强。培养自强独立的青年，有利于国家的发展。2小学劳动教育的现状及问题分析本次调查采用简单随机抽样的方式抽取了M市L实验小学高学段（五年级、六年级）的六个班级，共计283名学生，向其正式发放调查问卷，具体问卷如附录所示。本次问卷发放时间于2018年11月28日，共计发放问卷285份，回收有效问卷283份，回收有效率为99.2%，样本结构如表3-1所示表3-1调查问卷基本信息构成表2.1调查结果统计各个维度调查结果统计如下：3-2劳动认知调查结果统计表劳动认知的调查，主要包含了劳动的历史地位、劳动的价值与劳动的分工三个方面。通过调查问卷可知，在“劳动的历史地位”方面（第4题），97.9%的学生对“劳动创造了我们美好的生活”表示认同。在“劳动的意义与价值”方面（第5、6题），97.9%的学生对“劳动是我们每个人的义务与责任”表示认同，97.8%的学生对“劳动没有高低贵贱之分，劳动人民最光荣”表示认同。在劳动的分工方面，78%的学生对“劳动不仅包括洗衣做饭、植树、饲养等体力上的活动”表示认同，71%的学生对“科学家搞发明、我们做小实验等脑力活动也属于劳动”表示认同。3-3劳动情感调查结果统计表劳动情感的调查，主要包含了乐情度、治情度、融情度三个方面。通过调查问卷可知，在乐情度方面（第9、10题），94.4%的学生对“我热爱劳动”表示认可，93.3%的学生对“劳动使我感到快乐”表示认同。在治情度方面（第11、12题），93.3%的学生对“无私奉献的劳动事迹常常令我感动”表示认同，93.9%的学生对“我厌恶浪费粮食的行为”表示认同。在融情度方面（第13、14题），92.9%的学生对“我喜欢集体劳动”表示认同，90.1%的学生对“帮助同学解决劳动中遇到的困难会让我很自豪”表示认同。3-4劳动意志调查结果统计表劳动意志的调查，主要包含了独立性、果断性、坚韧性和自制性四个方面。通过调查问卷可知，在独立性方面（第15题），94.4%的学生对“劳动任务再困难，我也坚持自己的事情自己做”表示认可。在果断性方面（第16题），93.3%的学生对“我能冷静的解决劳动中遇到的意外”表示认同。在坚韧性方面（第17、18题）93.3%的学生对“做小实验反复失败，我也会一直坚持直到成功”表示认同，93.4%的学生对“劳动再苦再累，我也能咬牙挺住”表示认同。在自制性方面（第19题），92.9%的学生对“遇到不开心的事情也不会影响我参加劳动的心情”表示认同。3-5劳动行为习惯调查结果统计表劳动行为习惯的调查，主要包括了自我服务劳动、家庭劳动、学校劳动、社会公益劳动以及创新劳动五个方面。通过调查问卷可知，在自我服务劳动方面（第20、21题），91.2%的学生对“我在家会主动帮助父母做家务”表示认同，91.2%的学生对“我会自己收拾房间、整理书包、洗袜子、叠衣服”表示认同。在家庭劳动方面（第22题），84.8%的学生对“我会做一些简单的饭菜”表示认同。在学校劳动方面（第23题）87%的学生对“我会积极参加学校组织的各种劳动活动”表示认同。在社会公益劳动方面（第24题），75.9%的学生对“我会积极参加社区的义务劳动（比如清扫街道、看望孤寡老人等等）”表示认同。在创新劳动方面（第25题），77.4%的学生对“我喜欢做一些小实验、小发明”表示认可。2.2描述性统计分析3-6劳动认知描述性统计分析表首先，第一个“劳动认知”维度中，第四题“劳动创造了我们美好的生活”、第五题“劳动是我们每个人的义务与责任”、第六题“劳动没有高低贵贱之分，劳动人民最光荣”这三个题目的平均分4.65、4.66、4.74均高于维度平均分4.648，也就说，该校学生能够正确的认识到劳动的历史地位以及劳动在人类社会发展进程的重要价值，准确明晰劳动的目的与意义：劳动不仅仅是个人谋生的手段，更是每个社会公民的义务与责任，是实现社会价值与个人价值的根本途径。同时，劳动还是财富和幸福生活的源泉，习近平就此指出，“劳动是社会财富与个人财富的源泉，是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”1“第七题与第八题的平均得分4.54、4.52略低于维度平均分，但高于五点积分平均分3分，学生总体上能够明确劳动的分工，充分认识到脑力劳动与体力劳动的分工。3-7劳动认知描述性统计分析表仅仅让少年儿童认识与理解到什么是劳动是不完整的，因此少先队开展劳动教育所获得的成效不能够仅仅止步于认知层面，帮助学生们养成良好的劳动习惯，形成娴熟的劳动技能，增强他们的劳动积极性、主动并热爱创新型劳动，才是少先队开展劳动教育最终的价值目标，而从认知到行为，是离不开对于劳动的情感认同这一中介的。上海师范大学卢家相教授以布鲁姆情感目标分类法为基础，认为“教学领域的情感目标是按等级层次排列的连续体，可按其内化过程进行描述，并加以明确命名，分别将乐情度、治情度与融情度指定为教学领域中情感目标分类的三大维度。“乐情度”是指教学能够促进学生对教学预期目标的热爱程度，是情感目标的首要方面，程度上可划分出由低级到高级逐步递进、逐步内化的四个层次：接受、反应、兴趣与热爱。在第二个维度中，第九题“我热爱劳动”与第十题“劳动让我感到很快乐”两道题目意在测量L实验小学通过少先队组织开展劳动教育，学生对于劳动的乐情度程度。两题的平均值得分4.50与4.52均等于大于维度平均分4.50，因此可以看出该校学生的劳动乐情度较高，说明学生对于劳动表现出愿意接纳的意向，具有主动参与的态度以及明显喜欢与主动追求的情感；“冶情度”是指通过某种教学方式促使学生获得积极的情感体验的程度，这是教育情感目标的另一个重要方面，程度上可划分出由低级到高级逐步递进、逐步内化的四个层次：感受、感动、感悟与感化。第十一题“无私奉献的劳动事迹常常令我感动”、第十二题“我厌恶浪费粮食的行为”意在测量学生对于劳动的治情度，两题的平均值的得分4.55和4.51均高于维度平均分，说明学生们能够体会到某种劳动事迹或材料中所蕴涵的情感，并且从内心与之产生共鸣，从而进一步引发内心的情感触动。当这种内心的情感触动达到一定程度后，将会促使个体将这种感性提升至理性层面，从而进一步成为形成更加深层次劳动情感的触发点与生长点；“融情度”是指通过劳动过程中师生之间、生生之间情感融洽的程度，在一定程度上说明了学生对于集体的归属感、对于集体劳动的热爱程度、是否能够在劳动中形成合作互助的精神态度，“由疏到亲逐级递进、逐步内化，可划分为四个层次：互动、互悦、互纳、互爱。””第十三题“我喜欢集体劳动”与第十四题“帮助同学解决劳动中的困难会让我很自豪”意在测量学生的劳动融情度，第十三题的平均值得分4.51高于维度平均分4.50，第十四题的平均值得分虽然低于维度平均分，但只略低于0.1，而且高于五点积分的均值0.3，因此仍然可以表明学生的劳动融情度较高。3-8劳动意志描述性统计分析表意志力是个体在实现预定目标的过程中克服困难、组织行为、调节自我的能力，作为一种非智力因素，它是个体能动作用的表现，起着调节与维持作用。如果说在劳动教育过程中，学生的劳动认知是基础，劳动情感是推动力，那么要完成预定的目的还需要锲而不舍、自觉克服困难以及坚忍不拔的劳动意志力。因此，劳动意志与信念的内化程度也是检验劳动教育达成效果的一个重要指标，这是劳动教育是否能够取得最终成效的最关键环节，也是少年儿童劳动行为习惯与技能养成的起点。根据北京师范大学李佑发教授所编制的【BTL-L-YZ1.0意志品质量表】，意志品质模型可分为四个维度：自觉性、独立性、果断性和坚韧性。第15题“劳动任务再困难，我也坚持自己的事情自己做”意在测量劳动意志力中的独立性，其平均值4.33大于维度平均值4.222，说明该校学生能够充分认识到劳动的意义与目的，具有一定克服外界阻力，完成一项劳动任务的独立品质。第16题“我能冷静的解决劳动中遇到的意外”意在测量劳动意志力中的果断性，其平均值4.24大于维度平均值4.222，说明该校学生善于在复杂多变的劳动情境中迅速而有效地采取决定，表现出执行决定的果断性。第17题“做小实验反复失败，我也会一直坚持直到成功”以及第18题“劳动再苦再累，我也能咬牙挺住”意在测量劳动意志力中的坚韧性，其平均值4.31与4.26均大于维度平均值4.222，说明该校学生具有能够为实现既定劳动目标而不屈不挠、坚持不懈的坚韧品质。第19题“遇到不开心的事也不会影响我参加劳动的心情”意在测量劳动意志力中的自制性，其平均值4.16略低于维度平均值4.222，差异并不显著，而且其值高于五点积分平均值3，说明该校学生具有一定的自制性，能够在各种情况下调节与控制自己参加劳动、完成劳动任务的情绪，并约束自己言行举止。3-9劳动行为习惯描述性统计分析表劳动行为习惯目标作为劳动教育目标的实践维度，是对劳动认知目标和劳动情感目标以及劳动意志目标的具体检验，少先队劳动教育的行为习惯目标就是引导学生把己经通过内化形成的认知、情感、意志转化为自身的实践行为，即学生处理与解决劳动相关问题的能力以及劳动习惯的一致性与稳定性。具体来讲，校园劳动、家务劳动、社会公益性劳动以及创新劳动为少先队劳动教育主要涉及四方面行为习惯目标。家务劳动方面，第20题“我在家会主动帮助父母做家务”、第21题“我会自己收拾房间、整理书包、洗袜子、叠衣服”、第22题“我会做一些简单的饭菜”其平均值4.38、4.43以及4.31均大于维度平均值4.232，说明该校学生具有一定的家务劳动能力。校园劳动方面，第23题“我会积极参加学校组织的各种劳动活动”其平均值4.40显著高于维度平均值4.232，说明该校学生具有一定的校务劳动能力与习惯。社会公益性劳动方面，第24题“我会积极参加社区的义务劳动（比如清扫街道、看望孤寡老人等等）”其平均值4.34大于维度平均值4.232，说明该校学生具有社会义务劳动的能力。创新劳动方面，第25题“我喜欢做一些小实验、小发明”平均值4.02略低于维度平均值4.232，差异并不显著，而且其值高于五点积分平均值3，说明该校学生具有一定的创新劳动能力。综上所述，M市工实验小学少先队组织劳动教育的总体成果显著。主要表现在以下四个方面。劳动认知的提升、劳动情感的强化、劳动意志的增强、劳动行为习惯的养成。3.小学劳动教育中的问题4.1家庭原因家长们过分重视学生们的分数导致了家长过分照顾孩子。家长们把学生们的成绩作为衡量学生们在学校表现的好坏。大多数的家长并不重视孩子们的动手实践能力和独立生活的能力。他们认为随着孩子们的成长动手实践能力和独立生活的能力也会随着加强。孩子们的劳务大多数是由家长去做，尤其是有老人的家庭。由于家庭环境原因，有很多学生们是和老人们生活在一起，他们过分的骄纵学生们，替他们做好一切事情，学生们慢慢就会推卸责任，推卸劳务，导致学生们在家无所作为，从而失去独立意识的培养。3.2学校原因大多数学校都奉行分数第一的原则，用分数去衡量一个学生的学习的好坏。学校主抓的是学生们的成绩，他们更重视的是一个学生分数的高低从而忽视了劳动教育。班主任一是为了成绩不对学生们进行劳动分配，二是为了避免自己二次劳动和学生们打扫不彻底，老师请来家长来做卫生。学校开展劳动课，但不是所有的老师都会上劳动课，老师多数都会给学生们上自习课，或者进行黑板教学。劳动教育课就如此简单地进行。老师们并不会想利于各个年龄阶段学生们身心发展的需求，去指定适合学生们的劳动教育方案。学生们也许只是知道劳动教育，但并不知道要上这门课程的目的和意义究竟是什么。劳动教育就过于形式化，“纸上得来终觉浅”学生们不能去实践，从而无法形成正确的劳动价值观，也无法养成劳动的习惯和动的劳动的意义。3.3学生们的自身原因学生们对劳动教育概念的缺乏，对劳动教育了解的太少，自身关于劳动教育的错误的概念。他们始终认为，一切都有人替他们做好，这导致了学生们过于依赖于家长，从而变得越来越懒惰。3.4社会原因社会虽然开始越来越重视劳动教育，但社会仍然没有创造出适合劳动教育开展的社会环境。社会整体上没有向前更进一步，很多东西都只是停留在了文件当中。随着社会经济的发展，很多人得劳动意识的缺乏，和学生们对于底层劳动人民的不了解。他们一直处于温室当中，很难了解劳动的意义。4小学劳动教育的有效策略教育的根本目的在于促进人的全面发展，这种全面发展不仅是指人生命中某一阶段的多样化发展，更是强调贯穿于人一生中的连续性发展，体现终身教育的理念，基于此，作为终身教育的重要组成部分——社区教育与家庭教育不但能够促进儿童德智体美劳的全面发展，而且还能够保障每一个方面的发展延续孩子的一生。因此，家庭、社区与学校三方在劳动教育上共同合作，积极构建少先队劳动教育的校外支持系统，不但可以使劳动教育的价值滋养于孩子们的少年儿童时期，而目还能够对孩子终身的发展产牛积极的影响。4.1家庭方面家长应该明白劳动教育的意义，改变自身的错误观念，用分数去衡量学生们的好坏。配合学校完成关于劳动教育的相关任务，家长也给予考核，让学生们对此重视起来。最后，我认为，家长们一定要和老人去沟通，不要让她们一味的宠爱孩子，导致孩子们不爱劳动。任何事情，都要让他们知道，自己的事情自己做。家人们是永远不能为他们保驾护航的。对学生们适当的放手，培养学生们的独立生活的能力。4.2学校方面在学校里，学校相关部门应该安排好劳动教育课，也应该建立监察部门，对于不上劳动课的老师，采取相应的惩罚。以此，杜绝老师占用劳动课和不实践的现象。使劳动教育有效有序地进行。学校也应该定期组织活动，以多种多样的形式去让学生们参与劳动。例如，可以参加社会的志愿活动，也可以对学校进行绿化，清理周围的公共设施。老师对于值日应当进行按劳分配，提高学生们的劳动效率。培养爱护班级的环境，爱护学校环境，爱护社会环境的意识。老师一定要在课堂里隐性灌输培养学生们德智体美劳全面发展的意识。把热爱劳动的意识传递到学生们中。要让学生们体会到劳动的辛苦和不易，也要让他们懂得珍惜劳动。老师，通过实验教学法和实习作业教学法，也可以布置劳动作业。例如，给家长洗脚，为家里洗碗，学习简单的烹饪……如此，还可以培养孩子们孝敬父母的意识，热爱家庭，热爱生活。很多地方已经启动菜园运动。在学校或者其他地方，种一个小菜园，我觉得这个办法是非常可取的。菜园实验可以更好的让学生们参与劳动，体验到劳动地艰辛也可以体会到丰收的喜悦。有付出才会有回报。通过菜园实验，直观地看是去务农，学生们对农务有了一部分的了解，但学生们从中可以培养动手操作的能力，热爱生活的情操，珍惜粮食的情感。虽然很多的地方已经启动了这一试验，但绝大多数的学校都没有开展这一个活动。我们社会，学校可以大力支持这一活动。对于低年级的学生可以去菜园实验田参与农务。高年级的学生们可以帮助年龄大的农民们农务。这样可以减少试验田的面积，也可以让学生们心生帮助他人的自豪感。劳动教育课的绝大多数老师，仍然是学校的科任老师，一人担任多个职务。只有进行良好的师资队伍的建设，才可以有更专业的教师去指导学生们如何去上劳动教育课。一个学过专业的教师科学知识的老师，能够更专业更科学地去上劳动教育课。社会应该投入更多的人力，物力，财力去培养劳动教育的教师。4.3社会方面社会加强劳动教育的管理问题。让劳动教育课程实施的更有效果。依据学生们的身心差异，制定出符合各个年龄阶段学生们的关于劳动教育的教材。落实关于开展劳动教育的管理，使劳动教育有效开展。可以多多增加利于学生们去做的志愿者工作，让学生们也参与到服务生会的行列当中。劳动教育，不仅仅是社会所要倡导的，我们老师，家长也一定要参与其中。为了学生们的全面发展，为了国家社会的稳定发展。我们不能一味的生活在安逸的环境中，只有懂得劳动才是物质生活的基础，人要更好的生活只有通过劳动才可以保证社会的关系的和谐。志愿者活动在我们的国家还没有普及，但这一概念被大多数人所接受，对我们来说是如何开启第一步，志愿活动从学生们开展，有利于从小培养学生们的服务意识，有利于将信息在社会地快速传来，有利于为中国成年人做出表率。志愿的活动有很多种，志愿活动不能让学生只留于形式，应当将其落实到实处，从行动中培养学生们的兴趣。例如，清理小广告，路边拾垃圾是我们经常可以见到的志愿活动，但同学们并未从中获得到兴趣，只当作一个任务。劳动教育的意义，就是在劳动中培养学生们的兴趣，老师应当合理解释，培养学生们的兴趣，让学生们乐在其中。利用广大学生们的参与程度，成为社会的焦点。让学生们觉得得到全社会的夸赞，学生们潜意识中就会把任务变爱好。5结论劳动教育对学生们的身心发展，意志力的培养，体力的提高有着显著的帮助。社会应全面贯彻劳动教育，使劳动教育与德智体美相互融入，保持五育并举的局面。国家和教育部高度重视学生们的劳动教育问题，但是就现在的背景来说投入力度还不够大，关注的焦点也太少。我们学校，教师以及家长，必须站在教育的前线，走在国家的前面。配合及发展相关的劳动教育问题。保持高度的重视，只有在大的教育背景下，才能创造出一个良好的环境。先行后知，很多知识都是在实践过后才得出答案。我们一定要有实践力，拿出行动，提高劳动教育的质量。

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