小学教育-农村寄宿制学校学生学习习惯的培养策略探究

PAGEPAGEII农村寄宿学生学习习惯的培养策略探究——以新疆喀什地区泽普县小学为例摘要近年来，农村寄宿制学校的建设和运营已成为我国农村中小学布局调整中的一种重要办学模式。一些地区甚至希望通过建立寄宿学校来提高办学质量。在寄宿制学校，学生的饮食、住宿、学习、交通、医疗等都由学校内部管理来管理和解决。教育管理的复杂性远高于普通走读学校。鉴于上述背景,本文以新疆喀什地区泽普县小学小学为研究对象,对新疆喀什地区泽普县小学小学进行实地调查和问卷调查,分析了新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿生活管理的现状,发现存在的问题在新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿生活管理,最后提出对策和建议在新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿生活管理。关键词：农村；寄宿制学校；生活管理

目录一、引言 1二、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活现状调查 2（一）新疆喀什地区泽普县小学小学概况 2（二）新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活现状 21.安全管理 22.后勤管理 3三、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活管理的问题 6（一）教师素质和管理水平有待优化 71.生管教师学历和素质有待提升 72.教师培训内容有待充实 83.教师管理制度落实有待增强 8（二）生管教师待遇有待提高 9（三）学校尚有需要消除的安全隐患 9（四）学生心理疏导渠道不通畅 10（五）后勤管理水平要加倍提高 11四、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活管理的对策与建议 12（一）充实教师培训内容，优化生管教师队伍 13（二）对症下药，确保寄宿生身心健康 15（三）宿舍布置人性化，伙食花样多变化 16总结 17参考文献 18PAGE12一、引言中国农村城市化的不断进步,城市,越来越多的农村人口和学龄儿童,和人民渴望高质量的学校教育资源和通过教育改变命运的传统思想,父母想尽一切方法,最好的可能创造条件让学校教育我们的孩子,一个相对高质量使我国农村义务教育的原始村小学,湘班初中、县高中三级办学模式面临挑战，在农村学校入学率越来越低的情况下，乡镇学校入学率越来越高。2001年，国务院关于基础教育改革和发展的决定提出:“在必要条件允许的情况下，可以建立寄宿制学校。同时，为了提高教育资源的利用率，在农村布局调整中，学校一般位于学龄人口比较集中、交通比较便利、经济比较发达的地区。为了方便学生上学，寄宿学校应运而生。社会变迁带来的结构性流动和人们对优质学校教育的追求客观上促进了农村寄宿制学校的发展。2003年9月发布的《国务院关于进一步加强农村教育的决定》提出:“继续推进中小学布局和结构调整，努力改善办学条件。2004年2月，教育部颁布了《2003-2007年教育振兴行动计划》，提出以“农村寄宿制学校建设工程”为切入点，推动西部农村实现“两个基础”目标。2005年，国务院办公厅向教育部等部门转发了《关于进一步实施农村寄宿制学校建设项目意见的通知》。根据通知，要因地制宜，加强寄宿制学校的管理，增强责任感，严格控制项目质量。2008年，建设部、国家发改委发布了《农村普通中小学建设标准》。该标准的内容涵盖了寄宿制学校建设的指标要求。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进一步提出:“加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。”2012年7月，《我国寄宿制学校管理现状》，教育部印发了《标准农村义务教育学校布局调整意见(草案)》说:“科学管理学生的工作和休息时间，培养学生良好的生活习惯，符合学生的身心特点，有利于学生在校活动的健康成长，加强寄宿学校的教育和安全管理。”近年来，农村寄宿制学校的建设和运营已成为我国农村中小学布局调整中的一种重要办学模式。一些地区甚至希望通过建立寄宿学校来提高办学质量。寄宿学校对学生也有特殊的意义。同时，这种办学模式也在一定程度上满足了大量农村留守学龄儿童的教育需求。为了留守儿童的安全、学习和更好的成长，外出工作的年轻父母更愿意让他们的孩子在寄宿学校学习。在寄宿制学校，学生的饮食、住宿、学习、交通、医疗等都由学校内部管理来管理和解决。教育管理的复杂性远高于普通走读学校。农村寄宿制学校的管理也不例外,以及专门的教育机构的活动,为学生提供住宿,寄宿学校在农村地区由于其地理和经济的特殊性的限制条件,使学校的管理有一定的独特性,同时,也增加了教育管理的难度,和玩寄宿学校教育的优点,主要依靠教育管理。然而，目前我国农村寄宿制学校的教育管理还处于自我探索和经验积累阶段。农村寄宿制学校的教育管理模式尚不成熟，也没有引起教育研究者的足够重视。在寄宿学校教育管理的农村地区,因此,教育资源的开发和科学利用,或学生的安全管理和心理健康成长等,急需关注和研究,教育工作者发挥优势的寄宿学校在教育和促进可持续发展的农村地区,高水平的寄宿学校在农村地区具有十分重要的意义。

二、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活现状调查（一）新疆喀什地区泽普县小学小学概况新疆喀什地区泽普县第二小学我学校主要经营教书，育人。，我学校本着制度与人文相结合的管理思想，凭借美丽的校园环境，舒适的住宿条件和优秀的师资力量已成为每年喀什评价很好的学校之一。（二）新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活现状根据已有文献，从农村寄宿制小学生活管理现状出发，并依据调查问卷设计的一般要求，自行编制“新疆喀什地区泽普县小学小学调查问卷”。问卷分为“校长卷”、“教师卷”、“学生卷”和“家长卷”，对新疆喀什地区泽普县小学小学生活管理的相关方面进行调查。为了排除被调查者的思想顾虑，使问卷能真实反映被调查者的状况，问卷调查一律不留姓名，以确保调查问卷的有效性。本次调查共发放问卷4%份，回收473份，有效问卷473份，回收率95.36%。其中发放校长卷1份，教师卷35份，学生卷230份，家长卷230份，各问卷分别回收1份、32份、230份、210份，有效问卷分别为1份、32份、230份、210份，各占总数的0.21%,6.77%,48.63%,44.4%。1.安全管理安全没有小事，对小学生来说，尤其是吃、住、学、玩在学校的寄宿学生，更是不容忽视。一所学校能否长期发展，取决于其安全管理的有效性。问卷调查结果表明,校长觉得学校安全管理规章制度、行政措施非常有效,安全教育的教学内容正常,学校定期水龙头等公共设施,日光灯,窗户,电插座等进行管理和维护,很少发生在住宅安全事故的管理。问卷调查结果表明，学生家长对学校的安全管理工作感到满意。在寄宿生家长回答“您对学校安全管理有多满意”的问题时，58.1%的家长选择满意，40.48%的家长选择满意，只有0.48%的家长选择不满意，0.94%的家长选择不确定性。表1家长对学校安全管理的满意程度选项频数百分比满意12258.1%比较满意8540.48%不满意10.48%说不清20.94%寄宿生在回答“除了学习外，你的班主任或科任老师对你们的心理情绪波动和身体情况是否关心”的问题时，57.39%的寄宿生选择了非常关心，27.83%的寄宿生选择了比较关心，13.48%的寄宿生选择了一般，1.3%的寄宿生选择了不关心。表2班主任或科任教师对寄宿生心理情绪波动和身体关心程度选项频数百分比非常关心13257.39%比较关心6427.83%一般3113.48%不关心31.3%总的来说，学校在安全管理方面已做得较好，家长和寄宿生对学校的安全管理大部分持满意的态度，但班主任或科任教师在对寄宿生心理情绪波动和身体关心方面还应更加努力，争取让所有的寄宿生都感受到教师的关爱。2.后勤管理寄宿制学校的学生在学校吃、住，因此寄宿制学校的后勤管理是寄宿制学校管理的重中之重。其一，食堂管理方面。校长问卷调查结果表明，校长认为在学校中施行食堂和食品卫生管理的规章制度或管理措施非常有效，学校由除校长外的其他行政人员担任学校食堂的食品卫生监督员。其二，宿舍管理方面。校长问卷调查结果表明，在学校中施行宿舍管理的规章制度或管理措施比较有效，学校饮用水设备每月清洗1次。寄宿生在回答“你认为学校对你们的宿舍管理是否严格”的问题时，47.83的寄宿生选择了非常严格，40.43%的寄宿生选择了比较严格，8.26%的寄宿生选择了不是很严格，3.48%的寄宿生选择了不严格。表3寄宿生对宿舍管理严格程度的反应选项频数百分比非常严格11047.83%比较严格9340.43%不严格198.26%非常不严格83.48%寄宿生在回答“你认为寄宿生督导队的检查有必要吗”的问题时，50.43%的寄宿生认为非常有必要，34.78%的寄宿生认为比较需要，12.17%的寄宿生认为不是很需要，2.61%的寄宿生认为完全没必要。表4寄宿生对督导队检查必要性的认可程度选项频数百分比非常有必要11650.43%比较需要8034.78%不需要2812.17%完全不需要62.61%寄宿生在回答“你认为有了寄宿生督导队的检查后，宿舍纪律、卫生变得”的问题时，50%的寄宿生认为特别好，43.04%的寄宿生认为比较好，6.52%的寄宿生认为没变，0.43%的寄宿生认为更差。表5寄宿生对寄宿生督导队检查效果的反应选项频数百分比特别好11550%比较好9943.04%没变156.52%更差10.43%其三，后勤人员服务方面。寄宿生在回答“你认为总的来说，学校的食堂、宿舍等后勤工作人员对你们的态度如何”的问题时，30%的寄宿生认为非常友好，46.09%的寄宿生认为比较友好，21.3%的寄宿生认为不是很友好，2.61%的寄宿生认为非常不友好。表6寄宿生对后勤工作人员态度的满意程度选项频数百分比非常友好6930%比较友好10646.09%不友好4921.3%非常不友好62.61%寄宿生在回答“生管教师指导过你如何收拾、整理宿舍吗”的问题时，23.91%的寄宿生选择了经常，23.91%的寄宿生选择了较多，44.78%的寄宿生选择了较少，7.39%的寄宿生选择了没有。表7生管教师内务整理指导情况选项频数百分比经常5523.91%较多5523.91%较少10344.78%没有177.39%寄宿生在回答“生管教师和你谈过心吗”的问题时，2.61%选择了经常，7.83%选择了较多，35.22%选择了较少，54.35%选择了没有。表8“生管教师和你谈过心吗”寄宿生回答情况选项频数百分比经常62.61%较多187.83%较少8135.22%没有12554.35%其四，寄宿条件方面。寄宿生在回答“你对学校寄宿条件的满意程度是”的问题时，49.52%的寄宿生选择了满意，48.57%的寄宿生选择了比较满意，0.95%的寄宿生选择了不满意，0.95%的寄宿生选择了说不清。表9寄宿生对寄宿条件的满意程度选项频数百分比满意10449.52%比较满意10248.57%不满意20.95%说不清20.95%寄宿生在回答“你觉得学校在哪些方面比家里好”的问题时，选择学习条件的最多，其次是交往环境，再次是住宿条件，最后是伙食条件。表10“你觉得学校在哪些方面比家里好”寄宿生回答情况选项平均综合得分学习条件3.27交往环境2.29住宿条件1.16伙食条件1.12调查数据显示，总体上，新疆喀什地区泽普县小学小学食堂、宿舍等后勤管理工作做得很好，住宿条件也令人满意，纪律严明，卫生要求严格，得到了广大寄宿学生的好评。物流人员对寄宿生的态度得到学生的普遍认可，选择非常友好和相对友好的寄宿生比例达到76.09%。然而，客房部的指导存在一些不足之处。只有47.82%的寄宿生选择“频繁且多指导”，52.17%的寄宿生选择“少且无指导”。除了与寄宿生缺乏必要的沟通外，选择“少与寄宿生交谈，不与寄宿生交谈”的学生总数为89.57%，值得学校关注。在对寄宿生的管理态度方面，“不太友好和非常不友好”的选择占23.91%，说明物流人员的管理态度有待提高。

三、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活管理的问题新疆喀什地区泽普县小学小学的管理，以寄宿制办学为特色，通过规范管理，努力实现“办学思想现代化、科学管理精细化、教育质量优质化、特色品牌多元化”，逐步形成了较为鲜明的寄宿管理、校园文化、心理健康、太极文化等多元特色，取得了一定成绩。但农村寄宿制小学管理是一项系统的工程，管理涉及学校人、事、物、则一等方方面面，管理既复杂又琐碎。因此，新疆喀什地区泽普县小学小学在管理的过程中亦存在需要改进的问题。在调研过程中发现，新疆喀什地区泽普县小学小学生活管理的问题主要体现在以下几个方面。（一）教师素质和管理水平有待优化1.生管教师学历和素质有待提升调查显示，虽然学生做错了什么，但对老师来说最重要的是和学生有耐心的交谈，这些话意味着批评和鼓励。达到教育的效果，不伤害学生的自尊心。但是一些老师也会在学生做错事的时候使用体罚，或者当众批评学生，这不仅违反了法律法规，而且很容易使学生身心受到伤害。在寄宿生对学校管理的意见和建议方面，12人谈论了教师。既希望老师对学生好一点，多一点微笑，少一点责备，也希望老师多一点严厉。既希望老师不要拖课或其他科目的课时，又希望老师布置的作业少一点，给学生多一点自由。此外，只有12%的老师住在学校，这使得学生寄宿的优势无法更好地与老师交流。而大多数教师都是通过补习的方式与学生进行学习交流，并通过课外与学生的交谈，引导学生的兴趣爱好，通过班干部、学生或日记间接了解的方式较少，这将影响学生的全面、健康发展。此外,由于国家政策的建立非卫生保健老师,贫困农村地区的地理环境,卫生保健老师的工资太低,和卫生保健的复杂和琐碎的工作老师,新疆喀什地区泽普县小学小学未能招聘高质量的医疗保健和高等教育教师和年轻的年龄。事实上，卫生保健教师是寄宿生身心健康的教育者和监护人。虽然新疆喀什地区泽普县小学小学校长表示，他也希望招聘到高素质的健康管理教师，但由于种种原因，学校招聘的健康管理教师多为具有初中学历的农村中年妇女。他们中很少有人具有教育学、心理学和管理学的专门知识，也没有接受过正式的培训。虽然学校为学生管理教师上岗前提供岗前培训和定期在职培训，但培训内容主要是与住宿相关的日常管理，而不是与住宿管理相关的教育、心理、管理知识等方面。对健康管理教师缺乏严格的专业评价，影响了他们的工作积极性。此外，在课余时间，健康管理教师很少主动学习教育、心理学、管理等相关知识，主要是做一些学校工作之外的“杂务”。学生管理教师一般以经验办事，流于形式，影响寄宿生综合素质的提高。在调查中，很少或没有与寄宿生交谈的学生比例高达89.57%，这一方面与寄宿生的数量有关，另一方面与寄宿生对寄宿生的了解程度和自身素质有关。此外，当被问及食堂和宿舍的后勤人员对寄宿生的态度时，另有23名。91%的寄宿生认为它不是很友好或很不友好，这也与后勤人员的素质有关。在该领域研究中,发现学生管理教师通常联系寄宿生的父母当他们哭泣或生病,和其中的一些积极联系家长由于寄宿者的心理问题,以解决与父母在一起的问题。此外，学生管理老师和家长之间的沟通主要是抱怨寄宿生没有让家长好好管教孩子，而很少表扬寄宿生。此外，23名寄宿生在回答学校管理意见或建议时提到了健康和管理教师的素质，在所有答案中排名第二。他们希望卫生保健教师不要总是板着脸;在你知道事实之前不要惩罚学生;不要轻易发脾气，打骂同学;不要溺爱你的孩子，也不要对其他寄宿生太苛刻;平等对待寄宿生，与寄宿生交谈，等等。这些回答在一定程度上反映了卫生管理教师的素质和管理模式有待提高。2.教师培训内容有待充实从校长访谈中，了解到新疆喀什地区泽普县小学小学会组织教师参加定期或不定期的学科或校本培训，但培训的内容主要是关于教学教研的，有关寄宿这一块的培训完全没有。学校重视教学的培训无可厚非，但作为寄宿制小学，对教师完全没有关于寄宿这一方面的培训，一方面体现了领导对寄宿制学校管理的特点还不够重视，另一方面也影响了教师如何更好地与寄宿生相处，更好地针对小学生寄宿的特点，教育，指导寄宿生的学习、生活。3.教师管理制度落实有待增强新疆喀什地区泽普县小学小学已制定了一套相对完善的管理制度，其涵盖了众多细节。制定制度的目的就是为了能够按照其内容来执行来管理，但在学校的实际运行中，受多方面因素的影响，这些制度并不总能在实际中严格落实下去，如《新疆喀什地区泽普县小学小学教职工日常行为规范》中规定，预备铃声响后，教师要马上进入教室。但经过观察发现，并不是所有的教师都能做到这点。4.教师性别构成有待均衡从调查中可知，新疆喀什地区泽普县小学小学只有男性教师3人，只占专任教师总数的8.57%。小学阶段是学生个性形成的重要阶段，特别对于寄宿生，一直待在学校，如果接触的总是女性教师，这对其阳刚方面的个性养成有一定的影响。另外，男性生管教师也很欠缺。新疆喀什地区泽普县小学小学的7个生管教师都是女性，而宿舍管理的复杂性和寄宿生管理特点等要求有男性生管教师来“镇住”寄宿生，尤其是男生。同时，也需要男性生管教师在潜移默化中培养寄宿生刚性的一面，可学校却没有男性生管教师。（二）生管教师待遇有待提高新疆喀什地区泽普县小学小学在校生421人，占在校学生总数的53.43人。中午期间，寄宿学生727人，占全校学生总数的92.26%。但卫生管理教师只有7人，每人平均要管理104人，工作量大，责任相当大。此外，卫生保健教师的日常工作也非常复杂。从卫生保健教师的日常工作和休息来看，卫生保健教师的工作是复杂而琐碎的。在调查中，管理教师少的学生和没有指导寄宿生打扫宿舍的学生所占比例为52.17%。其中一个重要原因是寄宿生太多，管理教师太少。在采访中，学生管理老师也表示，他们的工作量太大，太多的寄宿生难以管理，寄宿生无法很好地理解自己管理的难度。与此同时，也有来自自主学习的学校领导和寄宿生家长的压力。虽然我不需要像班主任那样去上课，但我有来自家庭作业的压力，但做一名学生管理老师并不容易和简单。然而，高工资并不适合这么大的工作量。学生管理教师的工资只有普通教师的一半，甚至更低。此外，在奖惩激励机制方面，学校往往注重教学水平，不重视学生和教师，这大大降低了他们的工作积极性和积极性。（三）学校尚有需要消除的安全隐患通过观察发现，新疆喀什地区泽普县小学小学存在一定的安全隐患。例如，校园健身区几乎无人值守，小学生的自我控制和安全意识不够强，容易发生事故。另外，有时食堂地板卫生不做，太滑，容易跌倒。此外，学校没有全职医生。由于上级没有分配校医到学校，对校医的专业要求很高，新疆喀什地区泽普县小学小学无法招聘到符合要求的校医，目前校医处于空缺状态。小学生天生活泼好动，所以很容易互相碰撞，受些小伤，如果学校没有校医，那么学生的疼痛就不能得到及时的治疗，不利于学生的健康成长。更重要的是，交通安全没有得到保证。由于D镇的寄宿制学校还没有配备校车，新疆喀什地区泽普县小学小学没有校车接送寄宿制学生上下学。根据调查，寄宿生往返学校的交通工具包括摩托车、汽车和自行车。此外，一些寄宿生步行回家，但学校还没有安排一个负责学生离校的路队。随着农村公路基础设施的不断建设，农村公路上机动车的数量迅速增加。此外，小学生的预防意识和应急技能较弱，没有人组织道路队伍负责学生的离校，造成很大的安全隐患。新疆喀什地区泽普县小学小学虽然经常对学生进行交通安全教育，但安全教育内容分散、简单、枯燥，并不完全适合所有年龄段的学生。此外，教育形式过于单一，仅限于板报、讲座等形式，使学生难以消化、理解和应用。（四）学生心理疏导渠道不通畅调查发现，由于学习压力大、控制严格等因素，部分寄宿生的心理状态长期处于紧张状态。此外，由于寄宿生人数众多，宿舍拥挤，学生之间的人际关系也在一定程度上紧张，这使得寄宿生的心理负担更加沉重。此外，对于寄宿生来说，由于年龄小，自理能力差，从来没有离开过父母，他们突然被送进了寄宿制学校，容易出现适应不良和心理健康问题。此外，如表11、12、13和14所示，大多数寄宿生喜欢告诉他们的朋友和父母他们的内心感受，很少有人喜欢告诉他们的老师。一方面，它反映了学生的特点;另一方面，也在一定程度上反映了教师与学生之间的密切沟通和密切沟通的不足。此外，班主任没有充分利用家长会的平台，让老师、学生和家长可以相互交流，探讨解决学生心理困惑和问题的方法。因此，学生的心理健康问题无法得到解决，这不利于他们的健康成长。表11“寄宿生心里话最爱向谁说”三年级回答情况选项频数百分比朋友1122.92%家长2245.83%老师918.75%从不跟别人说612.5%表12“寄宿生心里话最爱向谁说”四年级回答情况选项频数百分比朋友2745%家长2440%老师11.67%从不跟别人说813.33%表13“寄宿生心里话最爱向谁说”五年级回答情况选项频数百分比朋友2540.32%家长2540.32%老师00%从不跟别人说1219.35%表14“寄宿生心里话最爱向谁说”六年级回答情况选项频数百分比朋友4778.33%家长813.33%老师11.67%从不跟别人说46.67%此外，学校对中低年级寄宿生的自我管理能力训练不够，也在一定程度上使他们的身心健康受到了影响。新疆喀什地区泽普县小学小学学生宿舍的舍长一般由六年级寄宿生来担任，如果舍长在的话，宿舍的纪律、卫生都较好。但观察发现，当高年级寄宿生，尤其是舍长不在宿舍时，宿舍的纪律、卫生就变得一团糟，这从某种程度上反映了学校对中低年级寄宿生的自我管理能力的训练有待加强。而且对寄宿生自我管理能力训练不够也是导致寄宿生安全、课余活动安排、心理健康等问题产生的重要因素。（五）后勤管理水平要加倍提高首先，宿舍的建设不完善，需要改进。《新疆喀什地区泽普县小学省教育厅关于加强农村寄宿制学校设施设备配置和学校管理的意见》指出:“男女学生宿舍应分开设置，不得混用。让每个人都有一张床，一个储物柜，配备适量的桌椅。然而，由于空间问题，新疆喀什地区泽普县小学小学只有一个学生公寓，男女学生必须住在一起。而且因为寄宿生太多，宿舍太少，所以学校宿舍里至少有两张床。此外，由于宿舍空间小，新疆喀什地区泽普县小学小学没有把学生宿舍作为学生学习的地方，所以学生宿舍几乎没有桌椅。其次，宿舍布局太单调，不富裕。为了便于管理，保证宿舍的整洁，新疆喀什地区泽普县小学小学各宿舍的布局是一样的。宿舍的墙上贴着“文明宿舍评价细则”、“宿舍成员名单”、“宿舍辅导员联系方式表”，用黑白两色书写，缺乏宿舍的色彩和生活氛围。第三，在食堂问题方面，寄宿生反映最多的是食物。在寄宿生对学校管理的意见和建议的回答中，26名学生提到了食物，这是最常被提及的单词。调查数据显示，大多数寄宿生希望他们的学校食堂有更好的食物。一方面，由于家庭经济条件的改善，学生的家庭膳食有了很大的改善，所以他们对食物变得更加挑剔。此外，寄宿生每周在学校住五天，一日三餐都安排在学校。如果学校的食物不太多样化，学生很容易对食物感到厌倦，引起反感，所以对食物的改善有强烈的需求。此外，许多寄宿生反映，食堂阿姨、卫生保健老师经常为自己或孩子留下美味的食物，食物分配不公平。一些寄宿生认为食堂的卫生状况需要改善。地板太湿，桌子太脏，食物里有蚊子。除了以上管理问题和影响管理的因素外，还有一些因素或多或少的影响着新疆喀什地区泽普县小学小学的管理。根据调查发现,尽管新疆喀什地区泽普县小学小学学生组织军事训练,虽然学校培训教师,支持人员,但是否边界或教师,没有特别的培训或寄宿,学校没有价值的本质寄宿学校,开展一些培训或活动相关登机,影响宿舍管理员管理学校的有效发展。此外,调查显示,孩子住在学校后,男性寄宿生的父母更担心的最重要的事情是孩子的学习,孩子和他们的室友之间的关系,自己孩子的生命,最后要和学校的安全。然而，女性寄宿生的父母最担心的是孩子的自我照顾、孩子的学习、与室友的关系，最后还有上下学的安全。统计数据显示，男性寄宿生比女性寄宿生更有可能承受非常高的学业压力。这在一定程度上反映了农村家长对男孩的学习期望过高，导致孩子学习压力较大。这也反映出寄宿生家长忽视了孩子在寄宿生过程中所面临的其他问题，影响了家长对寄宿生的引导和关注。另一个例子，在学校的非行政性组织结构方面，学校没有设立家长委员会让家长参与学校的管理，没有充分利用社会资源提高管理水平。

四、新疆喀什地区泽普县小学小学寄宿制生活管理的对策与建议新疆喀什地区泽普县小学小学经过十几年的寄宿制学校建设和发展，在许多方面都取得了显著的成绩。但凡事都有两面性，发展道路是曲折的。新疆喀什地区泽普县小学小学在管理过程中也存在一些问题。有问题并不可怕，最重要的是要正视问题，积极处理问题，找到解决问题的办法。寄宿学校在农村地区已成为农村义务教育阶段的办学趋势和方向,针对新疆喀什地区泽普县小学小学管理过程中存在的问题提出了策略和探索适合中国农村寄宿制小学的发展需求和农村寄宿制小学的发展道路具有地方特色,发展高层新疆喀什地区泽普县小学小学,农村寄宿制小学工作的管理具有重要的启示和推动作用，甚至对于一个城市乃至农村寄宿制小学的管理和发展在我国都具有重要的意义。（一）充实教师培训内容，优化生管教师队伍首先，老师应该有为学生做一切的态度。教师是一所好学校发展的关键。只有拥有一支专业素质过硬、教学水平精湛、管理方法优良的教师队伍，学校才能稳步、持续发展。在实际管理过程中，教师应采取更加人性化的管理方法，多微笑，少指责;爱护学生，不体罚学生;通过多种方式与学生交流，了解学生的身心动态，帮助学生健康快乐地成长。其次，学校应加强教师综合素质的培养，尤其是寄宿制教师的培养。由于寄宿生在学校学习和生活了很长时间,他们是理性的,精神,情感,等等各个方面的发展,将或多或少存在缺乏家庭教育,家庭的爱,这时需要教师发挥值得学生信赖、依靠的作用,可以谈谈,以弥补寄宿生情感损失。这就提高了对教师综合素质的要求，这不仅要求教师具有良好的专业素养和文化素养，还要求教师具备培养教育、心理教育、健康教育等方面的素质和能力。学校应该注重教师培训,因此,不仅是专业类的培训,还应该积极的所有方面的培训教师,通过相同的频道学科教师之间的合作团队,不同学科、不同层次,包括课堂教师,生产管理和其他管理人员)团队的老师和学生之间的合作渠道到寄宿学校社区的渠道合作,大学,教育科研机构、教育行政部门与寄宿制学校的合作渠道等，使教师正确认识自己的职责，不断提高自身的综合素质，从而有针对性地进行教育，帮助和引导寄宿制学校的学习和成长。第三，在寄宿制小学，应特别注意卫生保健教师的素质。为吸引高素质师范院校毕业生加入健康管理教师队伍提供良好条件。和生产管理考评教师的工作是通过寄宿生评估工作,老师的评价,及生产管理教师的自我评价,最后,学校领导上述维度的综合评价,整个学校校园生活和整体,最后给出一个管老师评估,根据评估,给予相应的奖励和惩罚,打破“终身雇佣”,提高生产管理教师的专业紧迫感，鼓励他们工作更有效率。此外，应注意招聘高素质的男学生管理教师。作为学校的一员，学校应该通过岗前、岗后的培训，提高员工的素质，确保员工高效完成本职工作。卫生保健教师的工作看似平凡而简单，但要做好却不是一件容易的事。《新疆喀什地区泽普县小学省关于加强普通中小学学生管理教师队伍建设的通知》指出:“中小学学生管理教师负责寄宿生课余时间的思想教育、生活指导、日常管理和安全工作。主要职责如下:照顾好每一个寄宿生。2.促进寄宿生德、智、体全面发展。3.负责指导和日常寄宿生管理工作，自觉引导和督促学生养成良好的学习生活习惯，维护学校良好秩序。4.负责学生宿舍的管理，创造干净、和谐、文明的宿舍环境。5.做好寄宿生安全管理工作，维护寄宿生在校安全。它需要他们注意方式和方法在日常工作中,“对症下药”,“定制西服套装”,并注意艺术性的工作,提出了高要求的质量卫生保健老师在很多方面。但现实中，很多健康管理类教师受教育程度不高，自身素质不高，需要学校通过培训来帮助他们提高自身素质。首先，学校要对健康管理教师的素质要求制定标准，在工作前加强健康管理教师的专业培训。因此，健康管理教师应采取多种形式的离职后培训。例如,邀请高校相关专业教师进行理论指导模式,和“专题系列培训课程”是用来组织和管理学生教师理论学习教育学,心理学,管理和其他方面,并巧妙地解释他们遇到一些问题结合理论与他们的工作,以帮助他们提高他们的管理水平。此外，定期举办管理研讨会，让学生和管理教师交流工作中的困惑和成功经验，互相讨论，共同提高。还可以通过在一些学校培训卫生保健教师来降低人均培训费用，这些学校可以是自发的，也可以是由教育行政部门组织的，也可以是合并几个学校。此外,它还可以充分利用“远程培训”模式,克服地域空间的限制,为教师提供一个平台去学习和发展,随时随地,促进交流,合作和讨论的教师负责不同地区农村寄宿制小学学生。在卫生教师工作中，应特别重视卫生教师寄宿生的培养。养成良好的礼仪习惯的关键时期是幼儿和小学。因此，在养成教育中极为重要的一个环节，抓住“关键期”，对孩子进行各种良好的行为习惯的培养。现在很多农村的孩子不能做家务，所以即使是像打扫学生的内部事务这样简单的事情也应该被一点点地教来帮助寄宿生提高他们的自理能力。此外，在许多寄宿生中，总是有一些“特殊的孩子”需要特别的关注，尤其是那些低年级和单亲家庭的孩子。生产管理老师应该对学生经常进行个性化教育,根据边界的特点,采用适当的和适当的管理方法,提高管理的艺术,更宽容,找出为什么事情再处理这个问题,不打骂的前提下,讨论更多寄宿生,减少距离寄宿生,口服为寄宿生管理。此外，在与寄宿生的父母沟通时，我们应该多表扬寄宿生，减少抱怨，讨论教育孩子的最佳方式。总之,生管应在教师专业发展的方向,虽然现实既不是师范学校设置生产管理专业的教师教育,社会也没有现成的人才,所以只有在实践中逐步明确这些人的职业道德和法律,以帮助他们成长在工作实践。此外，学校在招聘教师时应注意性别比例，尽量保持男女教师数量相对平衡。聘请更多专业对口人员，专业实力雄厚的专职专职教师。同时，要加强对教师管理制度实施的监督，提高管理效果。同时，教师要积极与学生家长沟通，争取家长对自己工作的支持，做好寄宿生的管理工作。此外，国家应及时颁布农村寄宿制学校学生管理教师的政策法规，通过调查和合理设置，优化农村寄宿制学校学生管理教师的学生/教师比例。此外，要加强农村卫生师资队伍建设管理，确保有足够的正规师资队伍培养高素质的卫生师资队伍。此外,学校应该重视卫生工作和管理老师,学校领导应该关心健康的生活和管理教师,改善健康的治疗和管理教师、推广,推广、奖励和认可和其他方面的考虑,来促进健康和管理教师激励机制、改善健康和管理教师的工作热情和创造力。（二）对症下药，确保寄宿生身心健康农村寄宿制学校不仅是学生学习的场所，而且是学生日常生活的重要场所。农村寄宿制学校需要明确自身的功能:承担与学生身心发展有关的一切功能，如管理功能、教育功能、养育功能、娱乐功能等，这些功能的实现与学校的管理水平密切相关。一是完善寄宿生安全教育形式，增强防范意识。由于寄宿生大部分时间都在学校，学校无疑在确保寄宿生安全的许多方面发挥着关键作用。学校应把安全教育、生命教育的重要内容,根据边界的年龄、生理、心理特点,通过各种形式,如分布式进行知识竞赛、安全手册,观看视频,制作宣传包括,编写校本教材,和其他形式,生动的对学生进行防火、拥挤踩踏事故,交通、溺水、意外伤害事故如教育、加强学生安全教育，提高学生的自我意识和技能。此外，如果寄宿生在校园发生意外，应及时由专业的学校医生治疗，以确保寄宿生的健康和安全。其次，要重视学生上下学交通安全，提高安全指标。学校应争取上级机关的支持，为学校配备合格的校车。当地公安、交通管理部门应配合学校加强对校园及周边道路的控制。学校还应争取寄宿家长的配合，禁止无证车辆接送孩子，保证一辆摩托车只能载两个人，等等。学校还应安排专人组织道路队，负责学生离校，防止交通事故的发生。第三，重视寄宿生的心理健康，加强沟通。调查发现，一些学生在登机后变得更加孤僻、沉默寡言或易怒。大多数寄宿者报告说，他们在住宿方面遇到的主要困难是想家。杜威在我的教育信条中说:“我认为学校主要是一个社会机构。教育是一个社会过程，学校只是社会生活的一种形式。“我认为教育是一个人生的过程，而不是为未来的生活做准备。其实，无论是老师、家长还是学生自己，都不应该太功利，给学生造成太大的压力。对于一个人来说，最重要的是活在当下，他不应该过多地为未来的生活做准备而制造烦恼。马斯洛将人类的需求分为五个层次:生理需求、安全需求、归属感和爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。马斯洛认为，以上五个层次的需求是从较低层次提升到较高层次。小学生在学校寄宿，他们的生理和安全需要最基本的满足，然而，如果没有归属感和爱的需要满足，他们就容易出现心理健康问题。因此，必须首先对寄宿生进行心理健康教育。开展寄宿生心理健康教育是寄宿生健康和全面发展的保障。调动学校各方面的力量，全面渗透、多渠道、全方位地推进心理健康教育应是学校的首选战略。学校应通过多种形式加强寄宿生的心理健康教育，使寄宿生了解与自身密切相关的自我保健健康知识，掌握一定的技能，缓解心理困惑。（三）宿舍布置人性化，伙食花样多变化首先，政府和教育部门应重视寄宿制小学宿舍的建设和管理，加大投入，改善寄宿制小学的设施和设备。此外，应认识到政府的能力有限，学校应拓宽融资渠道，更要赢得社会各界、爱国华侨和家长的支持，为寄宿制小学的高水平发展提供有力支撑。此外，改变你的饮食。学生正处于身体生长发育的关键时期。学校伙食直接影响学生的身体发育。学校可以通过问卷调查或班会了解寄宿生喜欢的食物。学校甚至可以要求寄宿生设计他们自己最喜欢的食谱并提交给学校。然后学校可以根据寄宿生的情况和营养专家的意见来设计寄宿生最喜欢的营养食谱。同时，也要做好食堂卫生，不要让卫生问题影响学生的食欲。在宿舍的布局上，建议学校不要太统一。应该允许寄宿生在宿舍里装饰一些装饰品。可以在室内墙上悬挂集体照片、活动照片、宿舍成员的发明创造，使宿舍环境充满生活气息，提高生活情趣。总之,农村寄宿制小学的管理是一项系统工程,教育部门、学校、教师、寄宿生,寄宿生家长应该共同努力,积极配合学校的管理,促进学校的高层次发展,找到一个适合中国农村寄宿制小学的发展需求和农村寄