小学综合实践活动-小巧手 系扣子教学设计学情分析教材分析课后反思

《系扣子》教学设计教学准备：前期测评测评方式：前期测评采取教师观察的方式，了解学生是否能自己系上扣子。目标系大扣子系中型扣子系小扣子系不上扣子生1生2生......测评结果:本班共有八名学生，有一名学生在家休学，剩余7名同学是自闭症和唐氏综合症和智力障碍混合的班级，经过测评可以把学生分为三组：A组，学生有过系扣子经验，只能系大型的扣子；B组，学生对系扣子感兴趣，但系不上；C组，对系扣子不感兴趣，非常排斥这项活动。教学准备带有动物图形的扣子模型；不同尺寸的扣子；带有扣眼的布条；带有扣子的衣服；穿扣子的带子和衣服模板；教学课件教学目标：了解基本的生活常识，掌握必备的适应生活的技能，养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力和良好的品德。知识技能方面：A组学生能够运用正确的方法穿扣子，能系一些小型号的扣子，穿衣服时能够对齐扣眼和扣子B组组学生能够运用正确的方法穿扣子，能系一些大型号的扣子C组学生能够对扣子感兴趣，学会用带子穿扣子过程与方法：学生通过观察和模仿教师，学会系扣子的方法情感态度价值观：通过这种精细动作的训练，提高学生的动手能力，提高学生的生活自理能力。教学重点和难点：学生用指头捏住扣子，捏住扣鼻子穿扣子，交换两只手时手的动作是难点。教学方法：观察法，示范法，讲述法，实际操作法教学过程：学生做热身活动做一做《小手拍拍》，随着律动学生活动身体，集中学生的注意力，提高学生学习兴趣。学习系扣子课件出示课题《系扣子》出示带有扣子的衣服的图片，解释学习系扣子的作用：扣子让我们的衣服包裹住身体，人们就不怕风吹不怕寒冷了，衣服也更加的好看了。教师示范系扣子，课件出示系扣子的方法一只手捏住扣子，另一只手捏住扣鼻子，把扣子按进扣鼻子的洞里。然后用两只手捏住扣子，换手；用刚才捏扣子的手拉住扣鼻子，向两边拉，扣子穿过来，就系上了。教师让每个同学到讲台前看着教师示范，有能力的可以让学生试一试学生练习捏住扣子和扣鼻子，系扣子教师发给学生每人一颗扣子，练习捏住，每人一个扣鼻子，练习捏住。(这是一个精细动作，用大拇指和二拇指和中指三个指头捏住扣子，用同样方法另一只手捏住扣鼻子，把扣子按进扣鼻子的洞里，穿过去。)练习给缝在布上的扣子系扣子练习给带有动物图形的扣子模型系扣子三、实践活动1、教师准备的衣服，学生给这些衣服系上扣子。这里面对学习能力强大的A组同学可以给他们带有小型扣子的衣服，B组同学练习给带有大型扣子的衣服C组同学可以练习用带子穿扣子，分层次训练学生。学生练习，教师巡视指导学生展示系的衣服，增加学生的成就感比一比，赛一赛，看看谁系扣子最快，学生比赛。作业：

1、回家找一件带扣子的衣服穿一穿，自己系扣子。

2、看看家长穿的衣服，如果是带扣子的，帮助家长系扣子，让家长夸一夸你。

教学反思：教学中，我采用游戏的方式教学，吸引力学生的注意力，学生学习积极性很高，我选取了学生日常生活中应用较多的技能，学生很感兴趣，学生参与的积极性很高，收到了较好的教学效果。教学中的不足之处是，我没有想到学生对给小动物模型系扣子特别感兴趣，准备的衣服颜色不够鲜艳，学生兴趣不高，影响了学生的情绪；准备的扣鼻子洞有点小，扣子有点小，学生系扣子时捏不住，开始时学生感觉到有困难。学生都能在原有的基础上有所提高，完成了教学目标。《系扣子》学情分析二年级现有学生7人，3名男生，4名女生。学生病情不一样，残疾程度不一样，表现出来的特点也不一样。1、侯佳程，男，12岁，轻度智力障碍，有自闭症倾向，喜欢自言自语，不喜欢与人交流，能听懂教师指令，但反应较迟钝。2、张一诺：女。10岁，重度自闭症儿童，喜欢听音乐，唱儿歌，不喜欢动手，自己不能安静坐在座位上学习，不会与人交流，不能按教师指令学习，喜欢乱跑乱闹。3、李香凝：女，10岁，唐氏综合征，不会与人交流，不会说话，口齿不清，不喜欢动手，自己不能安静坐在座位上学习，不能按教师指令学习，喜欢乱跑乱闹。4、刘墨迪：女，11岁，智力障碍，不喜欢与人交流，不爱说话，口齿不清，动手能力较强。5、尹毅华：11岁，智力障碍，能听懂教师指令，反应迟钝一些，动手能力较强。6、于睿阳：男，10岁，唐氏综合征，智力障碍，能听懂教师指令，能按教师指令学习，喜欢听儿歌，但动手能力较差。7、隋梦缘，女，10岁，唐氏综合征，视力很弱。性格孤僻，不喜欢交流，胆子很小。爱耍小脾气，爱哭，能听懂教师指令。综合以上学生特点，我注意以下问题：1、安全第一，给学生发的单个扣子要注意观察学生，不能让学生吞下，要及时收回，扣子缝在布片上，防止学生吞下。2、给学生准备了不同型号的扣子，大号，中号和小号的3、学生手指灵活性差，加强手指灵活度训练。4、及时集中学生注意力，准备了不同模板的系扣子对象，像有小动物的图案的，花型的，糖果型的等4、对听不懂指令的同学，我准备了简单易玩的串珠和穿扣子工具。《系扣子》效果分析课堂效果分析：课堂上教师能运用各种方法调动学生学习积极性，通过多种律动教学组织课堂纪律，课堂比较活跃，学生参与热情高涨，效果比较好。教学目标完成度较高，教学过程完整，教师与学生相处和谐自然，保证每位学生都有进步，效果比较满意。教师能做到面向全体学生，关注到学生的差异，能根据学生出现的问题及时调整教学教学内容，保证课堂上学生没有出现哭闹的现象。教学重点比较突出，重点指导“捏和穿”两个动作，对学生活动中的难点教师掌握的比较准确，解决的比较好。《系扣子》教学反思1、教学中，我采用游戏的方式教学，吸引力学生的注意力，学生学习积极性很高，我选取了学生日常生活中应用较多的技能，学生很感兴趣，学生参与的积极性很高，收到了较好的教学效果。2、采用竞赛的形式检查学生系扣子的效果，学生的学习积极性一直延续着，效果较好。3、教学中的不足之处是，我没有想到学生对动物模型特别感兴趣，对我准备的衣服兴趣不高，衣服颜色不够鲜艳，影响了学生心情；准备的扣鼻子洞有点小，扣子有点小，学生系扣子时捏不住，开始系扣子有点困难。4、学生在原有技术基础上有很大提高，还能及时纠正自己出现的错误，达到了预期目标。《系扣子》教材分析《系扣子》是人教版培智二年级上册《生活适应》第二单元“个人生活”的延展，这一单元包括“衣物的组成”、“帽子和手套”、“学穿鞋”等，我让学生学习《系扣子》是学生实际生活的需要，也是因为以下原因：扣子颜色多样，形状多样，利于学生观察美，体验美、享受美，通过手工活动提高学生动手能力和生活自理能力，增强生活适应能力。系扣子可操作性强，学生参与度高，安全性较强。系扣子锻炼学生的手指灵活性和两手配合性，利于学生动手动脑。通过这节课的学习，学生生活自理能力增强了，适应社会的能力增强了，给家庭减轻了负担，生活就幸福了。《系扣子》评测练习作业：

1、回家找一件带扣子的衣服穿一穿，自己系扣子。

2、看看家长穿的衣服，如果是带扣子的，帮助家长系扣子，让家长夸一夸你。

《系扣子》课标分析《培智学校义务教育课程标准》指出：绘画和手工的课程性质要具有视觉性、活动性、人文性、愉悦性，强调注重学生的参与和动手操作性，教师要根据培智学生的能力水平和身心特点创设条件，促进每一位学生能够参与手工活动，在活动中让学生体验美，感悟美和享受美。课程的基本理念有：1、面向全体，关注差异。2、激发兴趣，重在参与。3、联系生活，关注文化。4、激发潜能，改善功能。强调从学生的生活需要出发，结合生活实际开展教学活动。课程设计思路以学习活动方