2023年《画杨桃》说课稿范文

2023年《画杨桃》说课稿范文《画杨桃》说课稿1

一、

《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教化。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。

二、

为领悟编者意图，达到应有效果，依据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言精确、生动的特点，我制定了以下教学目标：

1、学习课文生字词语。

2、能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。

3、能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。

三、

教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采纳“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。

教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采纳“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。

四、

1、主动学习法：

让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性相识的同时，老师层层深化，启发学生主动思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合实力。

2、反馈补救法：

在练习中，留意视察学生对学习的反馈状况，以实现“培优扶差，满意不同。”

五、：

为落实教学目标和体现教学理念，我把教学过程设计成以下四个环节：

1、谈话引入新课。

2、初读课文，整体感知，检查预习状况。

3、精读课文，积淀语感。

4、回来整体，进行总结。

（一）、导入部分

主要是简洁介绍杨桃，利用多媒体课件为学生展示杨桃的图片。然后出示课文标题“画杨桃”，并且让学生就标题绽开联想提问。学生提出的问题可能有“谁画杨桃？”“怎样画杨桃”“杨桃画得怎样？”等等，老师对这些问题进行提炼。

（二）、初读课文，检查预习状况

1、让学生带着老师提炼的问题默读课文一遍，并圈诞生字词；

2、检查生字词的驾驭状况

3、让学生以4人小组探讨的方式探讨问题，选派小组代表在班级内沟通答案，然后老师对问题进行点拨与总结，接着出示生字词“嘱咐、谛视、轮番、态度温和、训诲、一生受用”要求学生读准这些词语。

（三）、精读课文，积淀语感

探讨问题，全班沟通、反馈：（层层递进、驾驭重点、突破难点）

1、引导理解“训诲、嘱咐、谛视、半晌、态度温和、一生受用”等词的含义，并回来原文进行深化理解。

2、父亲嘱咐我什么，老师讲的话详细指什么？

3、画杨桃过程中发生了什么事情，为什么我要把杨桃画成五角星？

4、父亲的话有什么深刻的含义？

5、有感情读最终一段。

（设计意图：

1、要培育学生敏锐的语感，就必需从语言文字的细微环节入手，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。

2、《课标》提出要培育学生自主、合作、探究的学习方式，在这里支配小组合作学习是为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。

3、在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本。在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过这一环节的学习，学生也许驾驭了本课的重难点。）

（四）、回来整体，进行总结

总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受？待学生沟通完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受父亲的话，激起学生坚持科学的思想方法、一切从客观实际动身的情感共鸣。让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。

六、

画杨桃

爸爸的话是什么样，画什么样

老师的话是什么样，画什么样

我的画认仔细真，老醇厚实实事求是

总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一。在教学设计总体上体现“实”字，在详细教学环节中体现“精”字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。

《画杨桃》说课稿2

一、说教材与学情

教材分析：

《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册第三组课文中的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了视察一件事物要从多角度去视察，要实事求是，要敬重他人。本文详细描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理改变来分析课文，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深化阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。

学情分析：

本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了肯定的阅读实力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的实力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的讪笑。这样的经验，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误会，学会敬重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，也要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法，就能终生受益。

二、说教学目标

依据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。

教学重难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、说设计理念：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回来语文的本色，就须要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

四、说教法

（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究爱好，增加阅读教学的趣味性。

（2）在学生已有阅历的基础上，努力培育学生的自学探究实力，最终让学生学会学习。

五、说教学流程：

以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我准备从文本的整体性动身，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画看法、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老醇厚实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要支配以下六个环节。

一）谈话引入新课。

通过老师出示图片和资料，让学生对原本不熟识的杨桃有了更多的了解。通过引导激发学生的学习爱好，拉近文本和学生生活的距离。

二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

要求：把课文读正确、读流利，并把生字词圈画出来，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，自主沟通识字方法，提高识字实力。

2、老师检查部分学生朗读其他学生指错，这一环节即提高学生的朗读实力又培育学生的倾听实力。

3、检查认字识词的状况

这一环节使学生不但相识、理解生字词，而且还要结合详细的语言环境来理解，遵循学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。

4、初读课文让学生思索课文主要讲了一件什么事呢？

设计意图：《语文课程标准》要求三—四年级段的学生，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。此问题设计的目的`是训练学生用简短的语言叙述文章主要内容的实力。

三）默读课文，理解感悟，培育学生提出问题和解决问题的实力

1、默读这篇课文让学生提出不懂的问题？并归纳学生提出的问题。

设计意图：

默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。这是《语文课程标准》对三—四年级段的要求。对于学生提出的问题，老师应针对不怜悯况实行不同的方法处理。对于浅显问题，可让学生再读课文的相关内容，自己解决，或由老师、同学帮助解答；对于须要在深化阅读中才能解决的问题，老师可帮助学生梳理归类，并登记这些问题，留待合作探究中解决。

2、依据老师梳理的问题，学生自主合作探究

学生在合作中学会倾听小组其他成员看法、合作探究，共同共享探究的成果，通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。提高了学生自读自悟的实力。

四）指导对话朗读，体会标点的奇妙

指导对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。

学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？

出示两段对话：

“这幅画画得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”

出示老师和学生的两段对话。使学生找出标点的不同，体会不同的标点符号表达不同的情感。体会第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了几处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。从“同学们”的语言改变，感知“同学们”从误会“我”到理解“我”的改变过程。通过对话朗读使学生充分体会同学们的心里改变的过程。从而理解老师神情的前后改变

五）加强写字指导

两课时我共指导五个字，通过典型的字指导，提高学生的书写实力。