兴趣教学法在小学数学教学中的应用①获奖科研报告

兴趣教学法在小学数学教学中的应用①获奖科研报告摘

要：对于小学阶段的学生而言，兴趣往往是极为重要的一项学习影响因素，会通过影响学生学习积极性而改变其最终的学习成果。了解到这一点，平时进行小学数学教学工作的时候，任课教师就需要将兴趣教学法融合应用于各个教学环节，为学生营造轻松舒适的学习氛围，从而将学生们的潜在学习热情最大程度挖掘出来，师生有效配合顺利完成既定教学任务，促进学生数学综合能力迅速提升。

关键词：小学数学;兴趣教学法;应用分析

兴趣教学法，主要是指教师在充分了解学生实际学习情况的基础上，采取系列灵活多变而又具有适用性的科学措施，激发学生知识探究、积极听讲以及自主学习等兴趣，优化学生学科学习效果，提高学生学科综合素养。随着教育教学改革发展，兴趣教学法的价值更加凸显，在实际教学活动当中所发挥的作用也越来越值得重视。因此，具体到小学数学学科，每一个教师都可以将兴趣教学法引入教学当中，并不断研究更新实际应用措施，从而顺利激发学生学习兴趣，并不断加以保护推进，益于学生持续参与到学习活动当中，提高数学能力。

一、创设问题情境，诱发学生数学知识探究兴趣

无论哪个年龄层段的人往往都会对未知充满好奇心，且会在客观因素的诱导下积极投入到挖掘探秘活动当中，益于最终收获丰富知识。因此，平时教学过程中，小学数学教师就可以为学生创设一定的问题情境，借此调动学生好奇心，进而诱发学生知识探究兴趣。

例如，带领学生学习《数学广角——鸡兔同笼》部分内容的课堂上，我并没有一开始立即按照教学计划开始讲解相关数学知识，而是根据新知内容为学生设计了系列问题，其中包括“已知笼子里的鸡和兔子一共有12只，同时数得脚一共有36只，那么其中兔子一共有多少只？”“体育场馆内一共有10張乒乓球桌，现在有32名同学在进行比赛，求解进行单打比赛的乒乓球桌一共有多少张？”“10元的和5元的人民币一共有15张，且合计为120元，那么其中10元人民币一共有多少张？”等等，为学生创设出了一个充满未知诱惑力的问题情境。在此问题情境的影响下，几乎每一个学生都对此部分数学知识产生了学习好奇心，进而其潜在的知识探究兴趣也就被诱发了出来，为接下来的顺利教学奠定了良好基础。

二、优化教学形式，维护学生数学课堂听讲兴趣

一直以来的小学数学教学过程中，大多数学教师都习惯基于自己的经验来选择教学形式，这样不免会对学生需求有所忽略，一定程度上影响学生学习效率。由此，当前教学过程中，教师就需要基于学生情况优选具体教学形式，从而有效维护学生的课堂听讲兴趣，提高学生知识理解吸收效果。

例如，带领学生学习《小数的加法和减法》部分课本知识的时候，在正式开始进行教学活动之前，我先综合学生以往的课堂表现、结合本课知识特点进行了科学分析，从而选定了一系列优质教学措施。如：在课堂一开始，我为学生讲述了一段自己的生活经历，借此导入了本课知识，具体内容为“我哥哥家开着一个水果超市，在假日去帮忙的时候，发现第一天一共卖出了67.3千克樱桃，比第二天多卖了18.8千克，而第三天卖的樱桃比前两天的总和少30.8千克，同学们想一下我哥哥家这三天一共卖了多少千克樱桃？”;在课堂教学过程中，我还引入了小组合作竞赛策略，即为学生提供系列练习题目，要求各小组同学一起商讨并尽可能迅速地解出正确答案，最后，哪个小组能够在最短时间里答对最多题目则获得胜利，可以赢得一定的奖励等等。在上述针对性教学措施的助力下，几乎每一个学生的课堂听讲兴趣都得到了很好的维护，且得以进一步增强，有益于他们数学综合能力持续进步提升。

三、重视激励评价，增强学生自主学习知识兴趣

平时学习过程中，小学生要想促使自身数学综合能力提升到较高水平，势必就需要在课外时间里持续参与有效学习活动，而这显然不能缺少自主学习能力的辅助。鉴于此，平时进行小学数学教学工作的时候，各任课教师就需要常常给予学生相关激励评价，有效推动学生自主学习兴趣逐步增强，为其进步发展增添助力。

例如，为学生讲解《小数的意义和性质》部分内容之前，我为学生布置了一定的课前预习任务，即要求学生自行诵读研习课本知识，并尝试回答我提出的诸如“是否所有小数都比整数小？”等问题。等到正式课堂上，我着重对学生展现出的优点进行了关注，如有的学生基本可以自行正确解答所有题目;有的学生虽然没有答对太多题目，但是态度却很端正，题目书写工整等等，就此，我不仅给予了语言激励，如“你做的非常好！”“我相信你可以更优秀！”等，与此同时还给予了部分学生一定的物质奖励。另外，在检查了学生的课后作业完成情况之后，我同样依照上述行为标准对学生进行了激励评价。这样，学生们的自主学习兴趣自然得以显著增强，为他们自身数学能力持续提升增添了助益。

总之，在现阶段小学