小学高段语文文本阅读与拓展阅读相结合的策略研究获奖科研报告

小学高段语文文本阅读与拓展阅读相结合的策略研究获奖科研报告摘

要：“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》的基本理念之一。于是拓展阅读便如一股潮流成为了语文教学的重要手段，而怎样进行有效的拓展阅读，需要我们进行不断地思考和研究。

关键词：小学语文;拓展阅读;原则;方法;评价

教育家苏霍姆林斯基认为，阅读教育是一个非常重要的手段，它能促进学生的智力发展。而且《新课程标准》明确要求教师应积极培养学生的浓厚的阅读兴趣，形成爱读、乐读、多读、会读、博读的阅读氛围，特别是要鼓励学生自主地挑选合适自己的读物，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。因此，积极引导学生进行拓展阅读，让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑，成了一项重要的举措。

一、拓展阅读遵循的原则

巧妙得当的文本拓展，是教学中的点睛之笔，也能更好地引导学生有目的地去开展课外阅读，但为使拓展阅读更加有效，仍必须坚持以下几个原则：

（一）立足文本原则

文本拓展，当然要立足于文本。教师在拓展阅读中要紧扣文本，并创造性地使用教材文本，做到“文道统一”，通过参阅相关联的拓展资料对文本内容加以丰富，帮助孩子们更好地理解文本，更好地深化发现的成果，使他们得到更加深刻的理解与感悟。作为学生也只有在亲密地与文本进行了接触之后，才能“潜心会文本”，在教师的引领下自主诵读、感悟、发现、体验，在真切地赏析对话文本的基础上才有超越文本的可能，所以说这样的拓展内容更容易促进学生对文本的感悟。例如语文教材第十册的《草船借箭》选自中国四大古典名著之一的《三国演义》，我们可以在引导孩子们学习课文的同时，拓展读一读原著。

（二）紧扣目标原则

语文新课标中明确要求教学过程中要充分实现三维目标的统一。所以，无论教学内容还是教学组织形式的选择，都要紧扣目标。文本的拓展延伸是为了更好地落实目标，所以拓展延伸的设置，也必须遵循教学目标，紧紧围绕课堂内容，根据教学的目标适时拓展。

二、拓展阅读的方法

小学语文教材里的课文都是经过编委会专家学者们精挑细选的优秀作品，是经得住推敲的经典名篇，它们除了本身的内涵之外，都有很大的拓展空间，有效的拓展阅读教学能使它们“发扬光大”，成为语文课堂学习的一道亮点。

（一）矛盾点的拓展

课文中常常会出现前后矛盾的地方，而这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。如果抓住这些矛盾点，激发学生探究的欲望，进行拓展阅读，是一种有效的拓展阅读方法。

（二）障碍处的拓展

小学高段的学生，经验阅历尚浅，加上他们的知识底蕴还不丰厚，所以在阅读文本时，常常会受到一定的限制，在理解上也会遇到困难。这时老师给予正确的引导，从文本出发拓展阅读，能使他们在广泛的阅读中理解、感悟、解疑。

1.为释疑而拓展。我们在教学中要充分利用各种课程资源，尽可能地扩大孩子们的阅读范围，丰富他们语言材料的积累，加深他们对文本背景材料的掌握。

2.为深解而拓展。教材里的文本都是作者们智慧的结晶，蕴涵了他们丰盈的思想感情。但是小学生所学的知识有限，理解和感悟的能力还不成熟，所以有些文本的内涵他们是无法深入、透彻地领悟的。因此我们在语文教学中有必要引导孩子们进行拓展阅读去深入了解文本主题内容，去体验作者的真情实感。

（三）发展中的拓展

我們的教育以学生为主体，所有活动的最终目标就是为了促进学生的全面发展，从整体上提高他们各方各面的能力水平，让他们最大限度的有发展的可能。

1.开阔视野。在语文阅读教学中，我们可以根据文本的内容适时地拓展阅读资源，让孩子们在与教师、教学内容、学习环境的相互作用的过程中，不断地补充围绕课文主题的课外知识，拓宽自己的知识视野，从而进一步发展自己的认知结构。

2.激发情感。小学生往往会以自己独有的个性特点来对语文教材中的文本内容进行理解和体验。教师可以从课文出发，积极推荐相关联的拓展阅读的资料，让孩子们在丰富的阅读资源里深入感悟，跟文本作者产生共鸣，并在孩子们的内心中推波助澜，促进他们的情感思维能力的进一步提高。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在文本阅读和拓展阅读相结合的教学过程中，孩子们的阅读范围不断地扩大，可以轻松地实现甚至超越新课程标准规定的小学阶段的阅读总量，同时也促进了他们各方面的发展。而且，这样的阅读既激发了孩子们的读书兴趣，开阔了他们的知识视野，丰富