新教学策略与传统教法并重获奖科研报告

新教学策略与传统教法并重获奖科研报告摘要：随着新课程标准的不断改革，课堂教学面临着新挑战，这就要求高中语文教师要改变自己的教育理念、创新自己的教学手段，以便于大大提高高中语文教学的效率。但是，我国新课标改革进行的时间并不长，高中语文教师不能对其进行深入地了解，导致在实际教学中出现了很多传统教学方式和新教学策略相互碰撞的问题，本文就针对以上现状分析现阶段语文教学存在的误区并提出相关措施。

关键词：新课标改革;高中语文教学;现状;观念转变

虽然说现代社会对学生的要求越来越高，加上学生的个性心理特征在不断改变，传统教学方式已经远远不能满足课堂教学的需求，但不能否认传统教学方式在高中语文课堂上依然彰显着语文课的本色。由此可见，高中语文教师需要对传统教学方式进行“取其精华，去其糟粕”的处理，与新课标改革要求下的教学方式进行有机结合，共同提高课堂教学的效率并取得更好的学习效果。

一、现阶段语文教学的现状

很多教师为了更好地适应新课标改革的形式盲目对教学方式进行创新，为了活跃课堂气氛，过于频繁地开展课堂活动，以形式取代内容，从而忽视了对语文特色的传承，对于传统教学中所强调的多读、多背和多写提出了质疑，这都不利于展现语文课堂的特色。进行文章阅读分析的过程中，探究力度不够，无法深入挖掘知识点和体会文章情感。有些教师对新课标改革和教学模式的现代化产生了误解，觉得将现代物质技术引入课堂就实现了教学模式的现代化，导致种种教学误区的出现。

二、努力做到改变教学策略与发扬传统教法并重

（一）转变观念

在新课标改革之下，首先要求教师必须要改变教学理念，不仅要提高课堂教学效率，更要以培养和提升学生的语文综合素养为教学目的，引导学生提高自主学习、合作学习和探究学习的能力，把语文课堂从传统的压抑、模式单一、内容枯燥等模式中解救出来。首先要求改变教学观念，传统教学模式的开展主要以老师“教”和学生“学”为主，可见，学生处于被动接受知识的地位，长此以往，会限制他们的思维发展、打击他们的学习积极性，所以新课标要求教师要以学生为课堂主体，为他们自由发挥自我、发表见解和释放天性创造平台。过去教师在课堂上担任的角色是知识传授者，这不利于学生进行自我学习和独立思考，如今，教师在课堂上充当的是指导者的身份，任务是引导学生自主发现问题、分析问题、思考问题和解决问题，并且在学生遇到难题时给予及时的帮助和指导。新课标要求教育工作者在进行备课时要充分了解学生的实际情况、个性特点、心理特征以及兴趣爱好，进而实施因材施教的教学理念、实现制定科学合理的教学方案的目的。课堂教学要具有针对性，备课时主要把一些重点知识、难点知识以及容易出错的知识提取出来进行认真的讲解，促进学生对重难点的理解和掌握，进一步提高其水平层次，讲解以后展开讨论，师生之间进行交流，不懂的问题及时与老师沟通，做到完全掌握。

（二）在改变教学策略的基础上发扬优秀的传统教学方式

传统教学模式中仍然有很多教学模式是值得沿用和模仿的，高中语文教学少不了多读、多背和多写。多读才能促进语感形成，多背才能增强记忆，多写也是加强记忆和提高素养的重要手段。俗话说：“书读百遍，其义自见”，这充分体现了“读”的重要性;高考中必不可少的古诗词默写就体现了背诵的重要性;语文中有大量的书写题目：简答题和作文，让排版变得好看给阅卷老师好的印象终归不是坏事。新课标对高中生的阅读和鉴赏能力提出了更高的要求：要求阅读除教材之外的读物至少150万字，提出只有通过大量的阅读和积累才能提高阅读能力的观点。腹有诗书气自华，我们常常会发现一些之前背得滚瓜烂熟的诗句，至今还能流利地背出来，说明那些牢牢记住的东西随着时间的推移会与身心相融合，内化为自己的东西。高中语文中的大部分古诗词和文言文都要求背诵，不仅仅是为了应对高考中的古诗词和文言文默写，更是为了丰富自己。写作训练也因为新课标改革提出了新的要求，一名合格的高中生不仅要自己会写文章，还要学会对自己的文章进行修改，这才是写作的最高境界。语文知识是抽象的，只有通过实践才能成为终身受益的财富，要提高写作能力，学生要学会运用语文教材，写作完成后独立修改，为自己树立小目标，不断突破自己，经常与老师和同学进行交流，丰富个人思想。对于写作过程中存在的问题要积极面对、勇于改正，才能使自己的文笔变得流畅，从而提升语文综合素养。

综上所述，只有将改变观念的新教学策略和优秀的传统教学模式进行有机融合，才能最大限度地提高语文教学的效率，体现语文学习的最高价值。在新课标改革实施