《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计【教材分析】《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：红日西沉和新月东升。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。教材选编这首诗的目的诗为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。古诗有三美：音美、意美、形美。所以古诗教学时，首先要让学生熟读成诵，这也是语文的核心素养之一。其次，要理解诗句的含义，通过评析重点诗句体会诗人的思想感情。古诗配有的插图，教师在讲解时可以结合插图适当扩充，这样不仅有助于激发学生学习的兴趣，而且也交给了学生一把进入诗境的钥匙。【教学目标】1、认识本诗“暮”“瑟”两个生字，增加学生的识字量。会写“暮”“吟”两个生字。2、有感情的朗读古诗，从关键词语“铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。3、通过反复朗读，提高学生的记忆力；整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美，提高学生鉴赏美的能力。4、进行读写训练，再现诗句表现的意境，丰富想象力，提高习作水平。【教学重难点】理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。【课时安排】一课时【教学过程】知诗人，解诗题，导入新课1、教师：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景的诗歌了，你们能背诵几首听听吗？（指生背诵）2、教师：同学们背诵的每一首诗都是一幅美丽的图画，今天我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（板书：暮江吟。请大家齐读课题）3、那谁能介绍一下作者白居易（指生说一说）白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，很受欢迎，有“诗魔”和“诗王”之称。4、解题.知道“暮”是什么时间吗？（傍晚、黄昏）“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是本课的生字，大家读时注意时前鼻音，书写时左边是一个今天的“今”，不是“令”。知道它是什么意思吗？（吟唱）那题目的意思就是谁傍晚在江边吟诗呢？（生：白居易）所以你们看，“暮江吟”三个字就向我们交代了时间、地点、人物以及事件。现在就让我们一起走进《暮江吟》，看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢？【设计意图：复习写景的古诗导入新课，增强学生的记忆力】读诗文，整体感知1、运用音频范读诗歌。思考：诗歌给你的第一印象是什么？2、请根据节奏自由朗读这首古诗，多读几遍，读准字音，读流畅，读出节奏。3、指名读这首诗并评价。4、读完整首古诗，这首诗写的是什么季节的美景？（深秋时节）这首诗歌里一共描绘了几幅画？请同学们用自己的语言描绘心中所见。（师结合学生所描绘的景象，对学生的语言进行提炼，板书，讲解诗句，指导朗读）那诗中哪个词语最能反映诗人的感情？（可怜。可爱的意思）5、师配乐范读，生闭眼想象诗中美景。6、生再读古诗，读出诗的韵味和诗人的情感。7、指生朗读。8、男女生分读。9、配乐朗诵：男女合作读。（女生前两句，男生后两句）【设计意图：教师引领学生运用多种形式朗读古诗，使他们在轻松愉悦的氛围中提高了记忆力】三、品诗文，升华情感。过渡：同学们，在饱含深情的朗读这首古诗后，你们的脑海中出现了怎样的画面？PPT中的图片是教材中的插图，形象地再现了古诗描绘地画面。下面我们就深入感知这首古诗，体会其画面、意境之美。刚我们说了“可怜”这个词语最能反映诗人的感情，接下来我们具体看看哪些景物“可怜”？“可怜”在哪里？出示诗句和教材插图课件：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。1、生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。2、这一句哪些景物“可怜”？（残阳、江水。）3、“残阳”是什么意思？（夕阳，快落山的太阳）说说夕阳的可爱（形状、颜色）。“铺”是什么意思？（铺展）那如果“铺”换成另外一个词，你们想换成什么呢？（预设：照、射、洒……）看，同学们换了这么多词，可是诗人却偏偏用“铺”，想一想，到底哪个好呢？为什么？预设：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕阳的情态是不同的。修饰的词语是火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的等。要理解“铺”字在这里的表达效果，可以想象在平时的生活中“铺”都用在什么境况下，如“铺床”“铺路”等。诗句中的“铺”表明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢铺过来，给人以亲切、安闲的感觉。换成别的字就没有这样的表达效果了。4、“江水”哪里“可怜”？（半江瑟瑟半江红）“瑟瑟”是什么意思呢？我们从后面的“红”字不难猜到“瑟瑟”肯定是另一种颜色。那是什么颜色呢？结合注释说一说（青绿色）那江面为什么一半是青绿的，一半是红色的？（夕阳斜映下的江水，受光多的部分呈“红色”，受光少的地方呈深深的碧色）。5、看图想象，引导学生说说画面上的内容。（夕阳在水面上洒下一道流光溢彩的金线，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半却如江花一般火花艳丽）6、播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情会怎样呢？假如你是画家，你会画些什么？假如你是诗人，你又会吟出怎样的诗句？过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十分愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？出示诗句和教材插图课件：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。生齐读，注意读出节奏、韵味、情感。这两句诗中哪些景物“可怜”？（露珠、月亮）运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠，月亮比作弯弓。）3、看图想象，引导学生说说画面上的内容。（夜色降临，岸边青草上的露珠像珍珠一般晶莹透亮，一弯如弓的峨眉新月映在水中，格外可爱。）4、整首诗的意思我们已经理解了，现在我们再次有感情地朗读这首诗。【设计意图：紧抓关键词，让学生进一步感受到古诗的意境美，这样不仅使学生深入理解了古诗，而且能培养他们的情趣，提升他们对美的鉴赏力。】5.读写结合，实践训练。过渡：多么美丽的江景图啊！这种美景部描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧！课件出示题目：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。【设计意图：将古诗改写成小短文，检验学生对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。】四、了解写作背景，感诗人之所感白居易人气很高，写的诗很受人追捧，但有得就有失，诗场得意，官场则难免要失意了。当时朝政昏暗，诗人谙尽了朝官的滋味，主动请求告别长安，前往杭州做官。假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？（引导学生说出）——轻松愉快。白居易一路策马扬鞭，把那喧嚣的长安城远远抛在身后。在夕阳的余辉下，他来到了静静的江畔，写下了轻快的《暮江吟》，这首诗在描写那绝妙景色的同时，也从侧面反映出诗人轻松愉快的心情。（配乐朗诵）现在，请同学们再读古诗，体会一下诗中的美景和诗人轻松愉悦的心情吧！总结回顾《暮江吟》的作者是（唐）代诗人（白居易）。在这首诗中，诗人选取（残阳）西落到（新月）东升时江上的景色，用生动形象的描写来表达自己（轻松愉悦）的心情。题目的意思是（傍晚在江边吟诗）。这首诗运用了（比喻）的修辞手法，把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（弯弓）。全诗表达了作者对暮江美景的喜爱，以及对大自然的热爱之情。背诵积累，拓展延伸引导学生个性背诵。过渡：同学们，学习古诗，不仅要理解诗意，体悟诗境，还要背诵积累，将之内化为自己地东西，需要用时信手拈来。这样才能增加只是储备，提升语文素养。现在我们就请几位同学来背背这首诗，其他同学认真听，评一评谁背得好，背得有感情。2、引导学生积累白居易的其他古诗但凡能够名扬千古的大诗人都一定有自己的必杀技。例如李白，活脱脱的一个月亮达人，一句“举杯邀明月，对饮成三人”，迷倒了多少赏月的眼睛。而白居易则是个法力高强的色彩达人，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，原本是白纸黑字的诗句，全在他的魔法笔下散发出了五彩光芒。我们课后试着收集一些白居易的诗吧！【设计意图：引导背诵，拓展积累，有助于提高学生的记忆力】七、布置作业（学生自选作业）（1）画：试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。（2）唱：配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。（3）说：展开想象，对别描绘一下诗中的景色。（4）写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边……”【设计意图：画：不仅能加深对课文的理解，还能开发学生的想象力。唱：有助于提高记忆力，增添审美的情趣。说：给学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利