七年级美术教案：流动之美教案及反思

教案系列七年级美术教案：流淌之美教案及反思流淌之美

课题：《流淌之美》

教材版本：（义务训练课程标准冀版美术试验教科书第七册第10课）

同学状况：同学人数30人，5人一组共分六组。七班级同学的自主独立自方法识正在不断强化，规律思维力量也正处进展状态，擅长发觉事物的特征并能够捕获事物间的内在联系；情感丰寓，富有想象，表现欲浓；写实绘画意识较强，但是普遍同学写实绘画力量差，未能很好地表达自己的愿望。结协议学实际状况，应当制造机会发挥同学富有共性的想象力，加强同学间的沟通、合作行为，充分呈现同学的力量。

教学设计思路：通过呈现生活中常见的只有鲜亮流淌鲜亮事物的图片，引导同学留意流淌事物的美感，引发学习爱好，促进情感体验，熟悉流淌之美，体会节奏感与韵律感，并结合美术作品中的具体实例分析、同学相互争论、同学实际联系等一些活动，进一步加强理解节奏和韵律对于形式美感的表达作用，使同学对“美”有更加深刻的理解，从而达到提高审美力量、增进生活情趣的训练目的。抓住时机，拓展思维，引导同学开展联想，思索“美”的运用，提高熟悉水平。

教学目标：

1、能够感受和运用具有流淌感的线条和动势，表达自然中具有流淌美的事物的节奏感和韵律感。

2、能够感悟形式美感，提高审美力量。

3、对“美”有进一步的熟悉，并思索“美”的运用。

教具、学具：

1、老师搜集关于流淌美感事物的图片、录像、事例资料文件资料。并制作成相关课件，便利教学，提高效率果。

2、老师预备课堂试验用品：透亮     鱼缸一，里面盛清水多半，墨汁少许，宣纸若干（15厘米见方），小木棍一根。

做课老师：史向东市第一中学

指导老师：赵九春

课堂教学实录：

师：请同学们回想一下，我们在生活中见到过许多的自然现象，有静态的也有动态的，会给我们不一样的感受，下面大家留意看大屏幕。

（课件呈现关于流淌事物的图片、录象资料文件资料。其中包括；流水的状态、流云的状态、奔跑的动物、车流、旋转马、我国传统社火活动舞龙。）

师：所看资料文件资料中各个场景的综合特征是什么？

生：动感、运动、流淌。（确定回答）

师：是的，在我们的现实生活中流淌的现象有许多，请同学们例举下你在生活中见到过那些流淌现象？

生：发廊门外旋转的霓虹灯；大人们的波浪卷发；飘动的数叶；龙卷风；天上的流星；大海的波涛（同学踊跃回答问题）

师：同学们回答得特殊好。刚才同学提到了大海的波涛，资料文件资料中也看到了流水的状态，其实水的状态特殊多，比如：水滴石穿、潺潺的小溪、大气磅礴的黄河水和汹涌澎湃的大海的波涛，水的不同状态给了我们不同流淌的感觉。其实我们就生活中在流淌的世界中，就连我们睡觉的时候我们的思想和意识也处在流淌状态中。下面我们做一个小试验来亲身体验一下流淌的感觉。

呈现试验：将几滴墨汁滴入水缸中，用小木棍轻轻搅动，待消逝墨痕变化后，用宣纸放于水将膜痕拓出。欣赏水纹图案自动流淌的独特美感。（同学观看试验中墨汁在水中渐渐绽开的奇异动态变化，欣赏水纹图案体会流淌的精彩与奇妙、感受美的奥妙、流露出惊异的目光）

师：假如同学们有爱好课下可以做一下这个试验，老师在课下做过许多这样的试验，来给大家呈现几幅，看看他们分别象什么？

同学观看课件资料文件资料；共六幅

生：象旋转的波浪、象龙卷风、象章鱼、象由水画、象大海、象眼睛、耳朵或月亮。（同学能够们表现得很兴奋，回答问题乐观，课堂气氛活跃）

师：我们可以看到千奇百怪的作品，有些足意想不到的但又是在情理之中的。我们这个试验可以得到三个结论：①把墨滴滴入水中，可以消逝自然的流淌和渗化效果；②把水面上流淌的墨痕用宣纸拓出来，是把动态的流淌转化成了静态的流淌，换言之，不仅动态造成或产生流淌感，静态同样可以造成或产生流淌感；③流淌可以造成或产生美感，因为流淌可以给我们带来愉悦、激情和跳动感，流水和流云是自然造化的美，动物的奔跑和车流带来生命的律动美。今日我们就一起来探讨《流淌之美》。

同学观看课件资料文件资料，引导同学观看各种流淌事物的美感。共八幅：《流淌的沙漠》、《瀑布》、《夜晚的盘山路》、《海螺刨面》、《梯田秋景》、《夜晚车流》、《都市立交桥》、《漓江山水》

师：提问：这儿幅静止的面面中你喜爱哪幅，它能未能给你带来流淌的美感？

生：我喜爱第二幅《瀑布》，因为看到这个看到这个画面好象听到了流水的声音，心里很舒适。

师：这位同学可以通过视觉带悦耳觉和其他感受，这是流淌带来的感受。

生：我喜爱这幅《夜晚车流》，因为看到个车流淌可以想到人和都市。

师：灯光闪耀、来往穿梭的车流让这位同学感到繁华都市中的秩序美感。

生：我喜爱这幅《海螺刨面》，因为立体感和空间感很强，颜色严厉。那幅《漓江山水》给人美丽、忻静、飘逸、如同仙境的美。

师：我们看了这么多有流淌美感的图片，下面分忻一个问题，这些图片中流淌美感是如何造成或产生的，哪些因素起了重要作用。

生：线条。（异口同声）

师：好，我们首先感受到的是线条。来看《海螺刨面》这张图片，这里面有美丽的螺旋状线条，也有排列规章的弧形线条。（课件演示：在画面上把线条提炼出来）我们把面面隐去只留线条，就能更明显的感受到线条所体现出的流淌美感。来看《漓江山水》这张图片，漓江山水貌似静态，但在静态中仍能感觉到飘动的尖感，这种美感是从何造成或产生的？（课件演示：在画面上把线条提炼出来）我们把画面隐去只留线条，可以看到，是山峰间起伏不断的波浪线造成或产生了动感。来看《夜晚车流》这张图片，看就有流淌美感。下面我们请两位同学在黑板上把这幅图片的线条的流淌美感提炼叫来。

两位同学上台呈现，其他同学在纸上勾画图像。

师：图片当中大路的S线和车显现出的连续条约的线都增加了画面流淌的美感。男同学的面相对严禁们但缺少变化，没有表现出S形的美感，女同学的画更任凭更流畅，但有点状线缺乏秩序感，有些散乱。好，感谢这两位同学。我们来总结一下：流淌的美来源于线条之美，是回旋、波状、连续的线条所造成或产生的特殊之美。这些线条的旋转、起伏和跳动让我们感受到音乐般的节奏和韵律之美。下面我们听段音乐。

播放音乐：屏幕上的波形线条可以随着音乐的起伏而变化着，我们把它叫做看得见的音乐。（同学沉醉状）

这时教书任凭把音乐停下来，波形也就会定格，要求同学顺手把波形勾画下来，找到起伏的节奏和韵律的变化，再对比火车汽笛声和车轮在铁轨上滚动的声音，同样让同学画出波形。

师：这三种波形是不是有很大区分，哪一种更美？

生：第一种。（兴奋、确定、异口同声）

师：总结：我可以看到，美术作品中的节奏、韵律是通过线条等手段表现出来的，从而表现出流淌美感。

分组争论：下列几幅作品的节奏韵律是怎么运用的，给你们感受如何？共分六组，每组分析一张图片，分别为：第一组分析瑞士画家克利的作品《奔流》；第二组分析中国古代青铜揣《错金铜虎节》（兵符）；第三组分析中国传统壁面《飞天》；第四组分忻日本浮世绘作品《神奈川冲浪》；第五组、第六组共同分析，中国书法作品《龙》。分析后各组派代表回答。（同学争论喧闹，老师巡察辅导）

第二组同学代表：我们分析的中国古代青铜器《错金铜虎节》，这幅作品首先具有美丽的曲线外形，其次是他身上的柳叶形花纹随着外形曲线而变化，而且，黑色的底和黄色的花纹造成或产生了剧烈的对比，有一种跳动感。

第一组同学代表：我们组分析《瑞士画家克利的作品《奔流》，作品利用颜色的各种变化和有秩序的线条组织，并使他们抽象化，从而造成或产生流淌的美感。

第三组同学代表：我们分析的是《飞天》壁画，作品采纳比较传统的手法，利用衣裙、飘带的变化和人物的动态来表现飘舞的动感，另外还运用了回旋、波状、连续的线条穿声了特殊的美感。

老师点评：这组同学分析的特殊全面，一些重要的信息点都找到了，尤其是画面人物不用翅膀，只用衣裙、飘带的变化来表现飘舞的动感，体现了我们老祖先的聪慧才智。

第四组同学代表：我们都有这样的自然常识，还浪升起之后自然会落下，这种规律最能体现节奏韵律的变化和美感。远处富士山的相对静止更能对比出前景中海浪的动感。

第五组同学代表：我们来学习书法作品，这幅字都是“龙”字，他们都是靠线条曲折起伏和粗细的变化来表现出整体流淌的状态，并体现出刚与柔的变化。

第六组补充：中国书法中墨汁的黑色和宣纸的白色造成或产生了剧烈的对比，运笔也造成或产生了行云流水的艺术效果，既流畅又有苍劲的感觉，体现出自由的表达。（同学的观看力量、分析力量和表达力量都让人感到惊异）

老师总结：好，刚才大家所作的分析都特殊好，同学们都能充分的感受到美术作品中线条是怎样运用，从而表现出流淌美感的。

老师提问：美术作品中流淌美感是凭空而来的吗，他的灵感来源于何处？

同学回答：来源于生活，来源于自然。（异口同声）

老师提问：好，大家留意观看下面两幅画面之间有什么样的联系？

（课件呈现图片：大海中的旋涡、古陶瓶上的纹饰）

同学回答：他们都有回旋状的线条。

课件演示：从大海的旋涡图片中提炼出线条，经过转化使之与古陶瓶上的纹饰自然重合。（同学们看后都会心的微笑，好象都明白了什么）

老师总结：这是中国新石器时代中马家窑文化出土的古陶瓶，他的纹饰反映出我们老祖先很早就从流水、流云等自然现象中提炼出抽象的线条，提炼出的流淌美感运用到生活实践当中。在现代的美术作品中则更多的提炼了自然生活中的美感，使之得以运用。

老师总结：人类的画笔下所造成或产生的流淌之美，大都从自然中得到启发，通过提炼、加工，融入艺术家自己主观的感受，使之更家充分、剧烈和完善。我们这节课，大家能够看到许多自然的流淌之美，也可以看到美术作品之中是如何运用线条的节奏、韵律变化来造成或产生流淌之美的。假如给你一个机会，把你学到的学问，把你对流淌美的体会画在你的画面上，能未能做到？

同学回答：能。（同学们都跃跃欲试）

课堂练习：在陶瓶上画装饰图案，或者画一张装饰画。要求运用线条的节奏、韵律变化来造成或产生流淌美感。

老师巡回指导，反复看教学教学效果，发觉问题准时订正，并对优秀作业作出确定。鼓舞同学上台在投影仪上表现，讲解创意和构思，并组织同学发表建议或意见进行沟通，老师针对典型作业进行评价。（许多同学的作品都能表达课堂要求的意图和构思。课堂气氛特殊活跃）

老师总结：许多同学的创意都给我们带来惊喜，画面特殊生动，而且极具制造力和想象力。今日我们一起争论  流淌中的节奏和韵律，其实就是争论  事物的变化规律，这种规律不仅仅用在艺术创作之中，而且更为广泛地运用于生活的实际。

其实，我们每一个人的人生都是流淌的，也隐藏着节奏和韵律，有时精彩有时平淡，有高潮也有低估，那些胜利人士，正是因为在他人生流淌曲线当中最关键的节奏点上把握好了，所以他制造了精彩的人生。

我们的同学，在成长的过程当中也会遇到许多关键的节奏点，我信任大家会认真地把握其中节奏和韵律，把我们的人生谱写的更加美丽。

好，今日的课就讲到这，下课。

教学后记：

本课在冀版学校美术试验教科书中属于较难的一课，内容比较抽象，其中关于美的规律和形式美的因素、节奏和韵律的内容很重要，但不利于同学理解，这成为本节课的重点和难点。因此，本课充分利用“流淌”作为教学切入点，通过生活中随处可见的流淌现象来呈现节奏感、韵律感，同时用艺术品中艺术家对节奏和韵律的提炼描绘来进一步强调流淌的美感，生动形象地反映形式美感的基本规律，提高同学的观看力和审美力量。

在课上的过程中，我剧烈的感觉到同学规律思维力量很强，擅长发觉事物的特征并能够捕获事物间的内在联系：情感丰富，思维活跃，富于想象，表现欲浓；这