《孙权劝学》教案

人教版七年级下册《孙权劝学》教学设计教学目标：根据课程标准对于文言文的相关要求以及七年级语文学习目标，结合本人的教学特色和学生的学习基础及能力，我确定本课的教学目标为以下几个方面：1、知识与能力目标：（1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。（2）学习本文一些文言词语的古今义；体会人物语言的情味；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；学生借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。2、过程与方法：通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，指导学生阅读和积累的习惯与方法。3、情感态度与价值观：明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。教学重点：熟练朗读课文，准确流畅地翻译，个性化地理解。教学难点：体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。教学时间：一课时教学过程：一、看图讲故事，引入文本同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。今天我们看一幅图画猜一猜这个人物是谁？（关羽）谁能说一说关羽的故事？（温酒斩华雄...千里走单骑...败走麦城...）这样一位勇冠三句的英雄人物是怎么败走麦城的呢？是谁使关羽败走麦城？就是吴国名将吕蒙。今天我们就一起学习《资治通鉴》中一篇写吕蒙的文章——《孙权劝学》。检查预习—作品作者介绍1、司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。”所以取名为《资治通鉴》。司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》。三、整体感知走进文本1、多重朗读，培养语感。“你知道文言文阅读的三大要素吗？”第一大要素，是朗读。文言文的朗读要在准确朗读字音、断句、语调的基础上，读的雅致，读出韵味，读出一点文言的味道。也就是说，文言文的朗读，节奏要舒缓，速度要放慢，不仅要读的准确，还要读出文言味。”在这一环节，我采用范读、自由读、指导读、分角色读、齐读课文等多种形式朗读。①、教师范读全文，要学生注意文言词语的读音和断句。②、学生自由读。③、指名学生读，我这样提示学生：“请同学们认真倾听，学习他哪里处理的很巧妙，也看看他哪里读的是否还欠缺点什么？”学生读过之后，要让其他同学对他的朗读进行评价，然后，教师要对学生的“听读”给予赞赏性评价和更高的要求，强化并夯实语文学习中听、说、读的基本意识和基础能力。④、指导学生一读准字音，二读出停顿。（提示：生僻字多音字通假字）⑤、学生齐读课文，要求边读边思考，初步了解文意。2、顺畅翻译，合作学习。在学生的学习情绪被激发以后，我将引导学生了解文言文学习的第二大要素——“译的顺畅”。①、学生结合书中注释与手中的资料书自己疏通文意。②、分小组考查字词句的掌握情况。将学生分成若干小组以竞赛的形式。教师在每个阶段进行鼓励评价。分析人物解读文本在学生能雅致朗读、顺畅翻译的基础上，我提出文言文阅读的第三个要素——分析得透彻”。问题：课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。采用“学生交流朗读体会——学生试读，师生共品共评，学生再读——全班齐读”的方式对文章加以揣摩，读出感情。1、找出孙权的语言“卿今当涂掌事，不可不学。”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”“孤常读书，自以为大有益处。”2、找出鲁肃与吕蒙的对话大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎!学生先试读，体味语气。（“不可不学”双重否定句，语气坚决,不容推辞，语气应加重；“孤岂欲卿治经为博士邪”隐隐可见不悦的神情和责备的意味；“孤常读书，自以为大有所益。”孙权现身说法，循循善诱，言辞恳切，应读的得语重心长。）(鲁肃是十分惊异，情不自禁地发出赞叹；吕蒙为自己的进步深感自得自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。)3、从语言中分析人物性格特点。4、学生分角色朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性。五、情景再现拓展文本。先划分每个人物说话的内容，然后分角色表演，请学生分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，用自由的方式再现他们谈话的情形，可以展开想象，适当补充情节。注意说话人的内容、语气，还可以增加手势等动作。学生表演结束后，我会因势利导，请刚才扮演吕蒙的同学留下，并且创设一个记者采访的情境，检验学生学习和展示后的收获。我设计了这样的提问：“尊敬的吕蒙先生：请问：作为一个成功人士，你认为学习上取得成功的关键是什么？”学生一定会说到努力、勤奋等态度方面内容，再让其他学生补充，问题的答案就会丰富和完整，教师再及时小结，强调读书和思考相结合，积累与运用的结合，帮助学生形成意识，养成习惯。六、比较阅读感悟深化文本。比较一下方仲永和吕蒙，联系生活体验，你又有哪些启示？让学生先回忆《伤仲永》，与本文比较，独立思考、小组讨论后作答。七、布置作业请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出了你的意思就行。八、板书设计