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《探究电流与电压、电阻的关系》观课报告看过杨萌老师《探究电流与电压、电阻的关系》一课，感触颇深。《电流与电压和电阻的关系》是一节物理探究课。这节课体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”与“创新”的主题，突出了“以学生为主体”的课程理念。首先，我从教师的物理学科素养与基本教学技能、学生的反应与当堂学习效果这两个方面谈一谈这节课的优点。一、物理学科素养、基本教学技能1.教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。(2)主题一：教师创设有趣的情景，激趣、质疑。最后运用知识解决实际问题。(3)主题二：因为物理以实验为基础，以思维为中心，教师能做到实验与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论。特别的亮点是，创新的探究实验促进了学习方式的变化：知识建构的自主，思维活动的开放，促进学生的发展。(4)在教学手段的运用方面，图片、视频、演示实验等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。学生探究实验器材准备充分、创新，都为探究都做好了准备。(5)学科整合模式，差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。2.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。二.学生的反应、当堂学习的效果随着教学改革的深入，物理教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。(4)学生激发出爱主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过课堂学习，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)操作能力。通过小组积极探究活动，学会合作，感受成功的喜悦。(4)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(5)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。学生在解题中正好用了电流与电压和电阻的关系的规律，培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的。最后，说一说本节课不足、改进建议。1.知识容量是否合理。2.丰富的教学资源是否充分利用。可以增加小组学习评价表，更能

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