浅谈初中历史高效课堂的构建获奖科研报告

浅谈初中历史高效课堂的构建获奖科研报告【摘

要】高效课堂是当前教育改革的热点话题，在历史课堂教学中，构建高效课堂，就容易实现课堂教学的最优化。课堂教学，实际上就是要充分发挥师生双边作用：一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要充分发挥的学生主体作用，同时发展学生的思维能力、动手能力、合作探究能力。

【关键词】高效课堂;初中历史;构建;培养

打造高效课堂是每一个教师不懈追求的目标。在教学过程中，如何在有效课堂的基础上更好地完成教学任务以达成教学的高效，我觉得，高效课堂是有效课堂的最高境界，那么如何打造初中历史的高效课堂呢？

一、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

英国学者培根说：“读史使人明智”。因此，要培养学生学习的主动性，首先要让学生明确学习的目的，才会更好地端正学习态度、明确前进的方向，学生才会主动认真的去学习。第二，营造学习历史的氛围，激发学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师。因此，教学中，教师尽可能的使用多种教学方式和手段。历史教学中，可用“讲述法”、“谈话法”、“发现教学法”、“读讲议练四步教学法”、“问题导学探究法”，也可将历史实故事化，历史人物扮演法等方式方法，既增加了趣味性，又发挥了学生的主动性，从而激发学生学习历史的兴趣，提高教育教学效果。

二、挖掘学生潜能，培养学生发散思维能力

《历史课程标准》提出：“教师应重视学习资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历，知识经验和认识基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生共同的努力下，完成历史教学任务”，为达到这一目标，必须培养学生的发散性思维能力。

第一，历史教学与现实有机结合，引导学生多层次、多角度的思考问题，这样不仅培养发散性思维能力，也可以培养学生的创造性思维能力，让学生感受到历史与现实与自身的紧密联系，进而提高学习效率，如：《工业革命》中，火车的发明、《第二次科学技术革命》中飞机、汽车的发明，《第三次科学技术革命》中电子信息技术、航天技术等一系列科技成就与我们生活有着非常紧密的聯系，以此培养学生的发散性思维能力。

第二，历史教学与时事有机结合，今天的时事就是昨天的历史，历史与时事相结合，让学生更好地了解过去，立足现在、谋划未来。例如《抗日战争胜利》一课，可以联系到现时的日本右翼势利否认侵华和亚洲各国的罪行，参拜请国神社等问题，让学生思考我们要用什么办法让日本队认罪行道歉？这样学生的兴趣和思维被激活，纷纷各抒己见，发散性思维得以开启。

如此，我们让历史走进生活、走进现实，让学生走进现实、走进生活、体验生活、理解生活，从而提升历史学习能力，提高历史学习效率。

三、加强合作交流，增强探究意识及探究能力。

教育家波利亚指出：“学习任何新知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握内在的规律和联系。”新课程标准倡导学生通过相互合作的学习方式参与。作为教师，要努力为学生营造合作学习的氛围，引导学生积极地讨论、交流，让学生相互促进、相互影响，使学生在合作学习中营造平等、民主的良好学习氛围，体验到集体中探求知识积极参与的乐趣，增强学生探究、合作意识。比如上《文艺复兴和新航路的开辟》一课时，所设计的问题有：为什么叫文艺复兴、新航路开辟的客观条件和原因各是什么、文艺复兴与新航路的开辟对资本主义的发展有什么作用等，通过学生间的互相质疑、合作交流、对比分析、概括判断，提高了合作交流的实效。

四、设计开放练习，培养学生创造思维能力。

教师在教学中创造性地设计作业——开放型习题，这种习题条件不完备，解题策略不唯一，结论不唯一。学生在解答习题过程中要自己走进生活、走进社会，去收集和整理各种所需材料然后完成作业。教学中，适当地设计一些开放性的试题，有利于培养学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、创造性，如活动课《收集名人名言》，提出：通过哪些途径有效地收集名人名言、收集的名人名言如何分类才能便干查找……，学生根据自己的看法，提出不同的做法，这有利于学生思维灵活性的培养，也有利于培养学生的创新能力。

五、注重实践活动，提高动手能力。

培养学生的动手能力，是打造高效课堂的一个重要环节。教学中，通过教具、学具、多媒体，让学生感知知识，感受历史时空的变化，还要通过动手、动脑、动口的实践活动，完成由形象直观到抽象概括的转化。例如讲授《世界三大宗教》一课时，首先让学生制表：《世界三大宗教》简表，并完成相关内容，然后由三位学生分别扮演三大宗教的创始人讲述各自创立宗教的原因、时间、地点、教义、影响及扩展情况。这样，将枯燥的历史知识形象地展现在学生面前，收到了令