对小学语文高效课堂构建策略的探讨获奖科研报告

对小学语文高效课堂构建策略的探讨获奖科研报告摘

要：受传统教育教学理念的影响，当前小学语文课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地注重知识性和技巧性的讲授，这便使得学生的语文学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生对文本内容的深层次理解和感知，进而极易导致课堂教学效率的低下。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以促进语文高效课堂的构建，理应成为广大小学语文教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词：小学语文;高效课堂;导入;情境;分层

随着新课程改革的实施和深入推进，“构建高效课堂”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学语文教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并在尊重学生认知发展规律的前提下，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以此来激发学生的学习兴趣，深化学生的理解感知，从而获取高质量、高效化的课堂教学效果。

一、灵活导入，激发兴趣——高效课堂得以构建的前提

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为小学语文教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，以学生特点与文本内容为依据来对导入环节进行精心设计，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

以《鹬蚌相争》这篇课文的教学为例，在导入环节，我向学生讲了一个故事：“在人类的历史长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，其中秦国实力较为强大，所以它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。到底是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？”如此一来，既吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，又引发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，進而为高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。

二、创设情境，深化感知——高效课堂得以构建的条件

语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容，而后者所占比重较高。针对这类文本内容，我们不妨在教学过程中借助信息技术来创设直观情境，以使文本中冷冰冰的文字得以转化得更具形象化和生动化，以此来增强语文教学的形象性，深化学生对文本内容的理解感知，从而为高效课堂的构建创造一个有利条件。

在教学《看海》这篇课文时，我先是利用信息技术向学生呈现了不同时间、不同地点的大海，以便在吸引学生注意力的同时，顺理成章地引出新课内容。之后，当与学生一同品味“等到高潮时”这一片段时，我再次利用信息技术向学生播放了一段海潮翻滚的录像。在观看视频的过程中，学生都表现出了极大的兴趣，而且还不时地对海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩发出了阵阵的赞叹声。待录像播放完毕，我让学生充满感情地朗读第三段，并在读的同时回忆录像中的画面，力争达到入情入境的朗读效果。如此，通过借助信息技术创设直观情境，不仅增强了语文教学的形象性，而且还使学生真切地感受到了海潮的壮美，进而为高效课堂的构建创造了一个有利条件。

三、分层教学，兼顾需求——高效课堂得以构建的保障

分层教学，指的是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向将其科学地划分为几组各自水平相近的群体并区别对待，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。将分层教学法应用于小学语文课堂中，不仅可以从极大程度上克服由以往“无差别”教学模式所带来的种种局限，而且还能够在最大限度上兼顾全体学生的学习需求，从而有利于切实提高语文教学的有效性和实效性。

待学生阅读完《鸟的天堂》这篇课文之后，我向学生问道：“作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景物却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？”由于这一问题比较简单，只要认真浏览过文章后便可作出回答，所以这一问题旨在针对后进生。之后，我继续问道：“这里为什么会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？”由于这一问题较之前者在难度上有了一定提升，需要学生具备一定的总结归纳能力才能作答，所以其旨在针对中等生，同时我也鼓励后进生积极思考。而针对优等生，我的问题是：“‘鸟的天堂是什么意思？为什么文中几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？”如此，通过分层教学，既兼顾了全体学生的学习需求，又挖掘了学生的学习潜能，进而为高效课堂的构建提供了一个有力保障。

总而言之，作为小学语文教师，我