1-3单元知识点总结 统编版语文七年级上册

人教版七年级上册语文1-3单元知识点总结1.《春》作者：朱自清，字：佩弦，散文家、诗人、学者。著有诗文集：《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《

》。绝句“杨柳风”指的是春风

。在文中运用了引用的修辞手法，“杨柳风”运用了借代的修辞手法。本文描写了《春草图》《春花图》《春风图》《春雨图》四幅图。两个“盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了作者渴盼春天到来的急切心情。赏析“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”：人们在草地上愉快地活动;间接地写出了春草的茂盛与可爱。“成千成百的蜜峰嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好?为什么?：不好，“闹”字运用拟人的修辞手法写出了蜜蜂采蜜的热闹场景，而且衬托了花的香气和鲜艳，表现了作者对春天的热爱之情。“小草偷偷地从土里钻出来”的钻好在哪里？“钻”字写出了小草破土而出的挤劲，表现了小草顽强的生命力。“像牛毛，像花针，像细丝……”运用比喻和排比的修辞，写出了春雨的“细”“密”“亮”“柔”的特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。课文第6自然段总起句提示该段主要写“春雨”，但后文却出现“树叶”“小草”“人”“草屋”等景象，这是否偏离了中心？谈谈你的看法。该段确实写了很多其他景物，但作者着力表现了这些景物在“春雨”中的特点。该段所有的描写都以“雨”为背景，因此未偏离中心。课文最后三个自然段能不能改变顺序？不能，三段文字构成排比，通过人从小到大，由弱到强的变化，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了春天的“新”“美”“力”。“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。这一句运用了哪些修辞手法？写出了春风怎样的特点？引用、比喻的修辞手法，突出了春风轻柔、温暖的特点。有人认为，牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，这三个排比句是否重复？三个排比并不重复，而是各有侧重点。“牛毛”强调密和多，“花针”强调细和亮。“细丝”强调和柔。三个比喻形象生动，分别写出了春雨的不同特点。小草也青得逼你的眼突出了雨水冲洗后小草青而闪亮的特点。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这句话在文中有什么作用？在结构上，总领全文，开启下文，为下文对春的描绘作铺垫。内容上，写出了作者盼春心切的强烈感情和宣告了春天到来的喜悦之情。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。与清风流水应和的是什么？鸟儿的歌唱。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。句中“斜”字用得好，为什么？“斜”字写出了微风中夹杂着细雨的景象，没有直接写风，却间接点出了风的存在，描写巧妙。2.《济南的冬天》作者：老舍，原名：舒庆春，字：北京舍予，人，代表作有长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。这是一篇写景抒情散文（体裁），文章围绕济南冬天的“温晴”这一总体特点，描写了济南的山、水、天等，给人呈现了一幅山清水秀，天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的赞美与热爱之情。3-5段描写了三幅画面：阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外静卧的远山。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“镶”字生动形象地描绘了蓝天与白雪在山顶相接时的美好情态。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。运用了拟人的修辞，“卧”字赋予小村庄、雪以生命和感情，表现了济南的安闲，舒适。文中的“小”字能不能删去：不能，“小”字体现了济南小山的娇美、秀气、可爱。表现了作者对济南小山和济南冬天的喜爱。分析句子“这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”运用比喻的修辞手法，将冬天的济南比作蓝水晶，总写了济南冬天的景色，体现了作者对济南冬天的喜爱。赏析“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露点粉色”运用拟人的修辞手法，将薄雪拟人化。写出了雪后小山美丽而娇媚的情态，表现出作者对雪后小山的喜爱。赏析“秀气”：“秀气”玲珑秀美，写出了小山的秀美小巧，流露出作者对济南雪后小山的怜惜和赞美之情。济南的冬天是没有风声的。“声”字能不能去掉？不能，没有风声是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果去掉“声”字，成了没有风，与实际情况不符。这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。雪飘落在山上，雪色相间的美景。这件花衣指：怎样理解“更美的山的肌肤”？写出了春天来临后那满山花草的美景。文中最后一句话“这就是冬天的济南”有什么作用？和“济南真得算个宝地”相呼应，又点明了主旨，抒发了作者的赞美之情。第六段，济南的水，按空间顺序，济南水的特点：暖、绿、清、亮济南冬天的总体特点是“”温晴作者是怎样突出这一特点的？作者将济南的冬天同北平、伦敦、热带等地作对比得出的。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。过渡句，承上启下，强调了济南冬天不仅有温暖的阳光，还有优美的山光水色，流露着对济南的喜爱。作者为什么要写北平、伦敦等地冬天的气候？与北平相比，突出济南冬天没有风声。与伦敦相比，突出济南冬天的响晴，无重雾。与热带相比，突出济南的温晴。进而赞美济南是个宝地。济南冬天水的特点？暖、绿、清亮树尖儿上顶着一髻儿百花，好像日本看护妇。“顶”运用拟人，生动写出雪后矮松的形态，表现了矮松的轻盈可爱。《雨的四季》作者：刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集：《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“抒情诗之王”。四季的雨的特点：春雨：美丽而娇媚夏雨：

热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静。谈谈作者爱恋雨的理由：给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静。比喻，把秋雨比作母亲，突出了秋雨端庄而又沉静的特点，表达了对秋雨的热爱之情。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的，对这句话的理解作者拥有一颗热爱生活的永远年轻的心，因此在作者眼中，四季的雨是美丽的，神奇的。《观沧海》作者：曹操，字孟德，东汉末年的政治家、军事家、诗人。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。全诗以“观”字统领全篇。临：到达，登上。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：耸立。星汉：银河。幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。这首诗抒发了作者统一中国、建功立业的伟大抱负。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。杨花：柳絮。本诗表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。“我寄愁心与明月”采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。“闻”字好在哪里？：“闻”是听闻的意思，可见诗人对友人非常关心，时刻都在关注友人的动向，体现了他们友谊的深厚。诗人以“杨花”“子规”起笔，有何象征意义？“杨花”飘忽不定，暗喻友人前途未卜。“子规”常鸣“不如归去”借用来关怀远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。《次北固山下》作者：王湾，唐代诗人，洛阳人。客路：旅人前行的路。生：升起。这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。本诗写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”作者马致远，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。题眼是“思”。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。诗句中借小桥流水人家的温馨画面反衬游子孤寂凄凉的心境。5.《秋天的怀念》体裁:，选自散文《史铁生作品集》。作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。本文题目表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。深层含义：暗示着作者经受过命运的打击，才真正体会到了母爱的坚韧和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。在秋风中正开得烂漫的菊花：菊花象征母爱，象征母亲的精神，象征我和妹妹对生活的眷恋。表明我和妹妹将勇敢乐观的面对生活，体现我对母亲深深的怀念之情。结尾重复母亲“好好儿活”的含义：“好好儿活”体现了“我”的坚强与自信，“我”明白了母亲未说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。我的回答为何让母亲喜出望外：①说明“我”消沉的情绪有所好转。②母亲希望“我”重新振作起来的希望终于要实现了，所以高兴。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。说明母亲怕自己的情绪或言语刺激到“我”。她知道“我”因病而烦躁，体现了母亲很心疼“我”，很爱“我”。说一说，母亲为什么要忍住哭声？因为母亲非常痛苦，但又不能让自己的悲情传染给儿子，她要给儿子提供活下去的力量。母亲的喜出望外表现在哪些地方？1.立刻急切询问是否明天就去。2.高兴得一会坐下，一会站起来。3.听到儿子说不需要准备后，母亲笑了。4.并且开始絮絮叨叨。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。文中的三次插叙：1.母亲喜欢花。2.后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼。3.别人告诉我母亲没说完的话。全文反复写看花的原因：1.看花是全文围绕的中心事件。2.看花是母爱的集中体现。3.看花是我新生活的象征，是母亲愿望的达成。母亲扑过来抓住我的手。母亲进来了，挡在窗前。“扑”表明母亲气切的心情。“挡”是母亲害怕“我”看到落叶而触景生情，表现了母亲时刻为儿子着想，对儿子深深的爱。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。“又”字能不能删去？不能，这个字说明了我对生活重新燃起的信心和勇气，又说明了我对母亲的怀念。也为下文的看菊花作铺垫。文中悄悄地和偷偷地分别表达了母亲的什么情感？“悄悄地”可以看出母亲想让我尽情地发泄，发出自己心中的不愉快。“偷偷地”可以看出母亲对“我”十分关心。怕我伤害自己。今天的我们该怎样“好好活儿”？乐观对待自己的生活，遇到挫折不害怕，不畏惧，勇敢面对，爱惜自己的身体。《散步》作者：莫怀戚当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。能不能把第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬。“中的“熬”换成“度过”？为什么？（1）不行（2）因为“熬“在文中是”忍受“艰苦支持的意思，强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指时间上的过去，不能体现“忍受”。人物性格：“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；妻子：贤惠，明理，孝敬老人，尊重丈夫；母亲：慈祥，善良，善解人意，疼爱孙子；儿子：懂事，聪明，活泼。“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

。”说说你对着句话的理解：老人家和儿女，就是“我“和妻子的整个世界，他们把照顾老人，呵护儿女这个重担背负起来，用最认真的态度.最稳健的步伐走在这生命历程中，这是对生命的一种强烈的责任感。第4段的景物描写，有什么作用？点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。但是春天总算来了。“总算”写出了“我”对母亲健康的担忧，为下文带着母亲在春天散步埋下伏笔。大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。“铺”运用动词，写出了春天绿意盎然，生机勃勃的特点。母亲为什么想走大路？儿子什么想走小路？面对分歧，作者是怎样做的？母亲想走大路，是因为大路平顺，儿子想走小路，是因为小路有意思。作者选择大路，因为陪伴儿子的时间还长，陪伴母亲的时日已短。《散文诗二首》《金色花》作者：泰戈尔：印度诗人、作家，被称为东方诗圣。他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。《金色花》描写了三次嬉戏：①让母亲嗅到花香。②投影到母亲读的书页上。③跳到母亲面前变成孩子。本文表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。你愿变成什么来报答母亲：我愿变成一把伞，能够为母亲遮风挡雨。《荷叶·母亲》作者：冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化？烦闷----不适意----不宁的心绪散尽。为什么“不宁的心绪散尽了”？因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法)。本文是按什么顺序写的？从哪些词语看出来的？按时间顺序写的，从“当你沐浴后”“当你吃过午饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚。”《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）刘义庆写的。《咏雪》勾画了一幅古代家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在组织编富有文化气息的交流中，透出一种的生活的雅趣和把家里人文化传承。“谢太傅韩雪日內集，与儿女讲论文义”总述了谢太傅家人咏雪的背景，简要地交代了时间是寒雪日、人物有谢太傅和小辈、事件是讲论文义。內集：聚集在一起。讲论：谈论文义：文章的义理。俄而：不久，一会儿。骤：急。何所似：像什么。差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。因风：乘风。因，趁、乘。《陈太丘与友期行》期行：相约同行。期，约定。日中：正午时分。舍去：丢下（他）而离开。舍，舍弃。去，离开。乃：才。尊君在不：令尊在不在？相委而去：丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。引：拉，牵拉。顾：回头看《陈太丘与友期行》为什么被选在《方正》篇？：“方正”即使正直、正派。作者想赞扬的正是元方的正派，元方为人诚实守信、能言善辩、懂得为人之道。所以归入《方正》篇。文章通过七岁的陈远方与客人的对话，表现了古代少年守信重礼、明晓事理的品质，同时也批评了友人“无信”“无礼”的行为。特殊用法的文言词语（一）通假字：

尊君在不不通“否”（二）古今异义：1．与儿女...讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。2．陈太丘与友期行：古义：约定，动词。今义：日期，名词。3．太丘舍去：

古义：离去、离开今义：前往。4．下车引之：

古义：拉，牵拉。今义：引用。5．元方入门不顾：古义：回头看。今义：照顾或顾客。9.《从百草园到三味书屋》作者：鲁迅原名：周树人。字：豫才。文学家、思想家、革命家。代表作有小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》：《琐记》《无常》《藤野先生》《朝花夕拾》的意思是早上的花，晚上来拾，这里指鲁迅成年以后回忆往事。原题叫做《旧事重提》。我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。《从百草园到三味书屋》主题思想：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者对童年美好生活的怀念，对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，同时也批判了封建教育观念的落后。用一个词概括百草园的生活（乐园）“乐园”之“乐”表现在三个方面：①在百草园里抓虫子，拔野草。②听长妈妈讲美女蛇的故事。③在大雪天跟闰土的父亲学捕鸟。第二自然段的写作顺序：由远到近、由高到低（动物）、从静到动的顺序。不必说……也不必说……单是……“单是”后面的内容是强调的重点。还突出鲁迅对于儿时趣味描述时的欢喜，表现了儿童所特有的一种情趣。不必说……也不必说……单是……仿写：不必说天空的湛蓝，也不必说鸟儿悦耳的歌声，单是人们满脸的微笑，就知道这是个好天气。第2自然段是景物描写，写出了百草园有趣的动植物，流露出作者对百草园的喜爱和留恋之情。肥胖的黄蜂伏在菜花上。伏：表现了黄蜂的肥胖。忽然从草间直窜向云霄里去了。窜：写出了云雀的速度快且突然。作者之所以把百草园写得有声有色的原因：作者对百草园做过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中倾注了对百草园的热爱。油蛉低唱、蟋蟀们弹琴运用拟人的修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀叫声的悦耳动听，表达了百草园给儿时的“我”带来了无限乐趣。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。把覆盆子比作珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子的形态，表达了作者的喜爱之情。文中的我：天真活泼、充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。长妈妈的高明之处：没有说教，没有强制，而用书生的遭遇说服、感染孩子，让孩子明白生活中的安全隐患，并能早做防范。“美女蛇”故事主人公是一个读书人，故事发生的地点：古庙起因：书生晚间在院子里纳凉时听到有人在叫他。经过：老和尚识破了美女蛇，给书生一个盒子。结果：飞蜈蚣将美女蛇治死了。“美女蛇”故事的作用：增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。“冬天的百草园比较无味”运用了什么写作手法？运用了欲扬先抑的写作手法。百草园捕鸟动词的作用：准确、生动、传神地描写出了捕鸟的全过程。也表现了儿童捕鸟的兴奋和惊喜之情。闰土的父亲擅长捕鸟而“我”不行的原因：性太急，来不及等它走到中间去。第9自然段的作用：过渡段，承上启下，承接对百草园的喜爱和依恋，同时引出下文关于三味书屋的内容。“也许”的作用：表示疑惑，猜测。三个“也许”形成排比，写出了少年鲁迅对被送上书塾的种种不解和感叹，表达了对百草园的无限依恋。Ade:表达了我对百草园的留恋，我对百草园一草一木的感情深。先生不高兴的原因：问题与四书五经无关，问这些属于不务正业。三味书屋后面也有一个园。也：照应前文百草园。有趣的事：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁。“折”腊梅：腊梅很小，且贴着枝条生长，所以不能一朵朵采，只能连枝折断，所以用“折”更符合生活实际。概括“我”在三味书屋的几个生活片段：1、到后面园里找“乐”。2、师生读书的场面。3、先生读书入神时，学生“做戏”“画画”。我与“先生”的三件事：1、我给先生行礼。2、向先生请教“怪哉”。3、先生读书。先生：方正、质朴、博学、和蔼、坚守儒家传统教育观念。鲁迅对自己老师的态度：尊敬、赞赏。学生读得没有停顿。先生读得有停顿：学生所读内容艰深难懂，不能理解，所以没有停顿。老师理解意思，因而能吟诵得抑扬顿挫，声情并茂。“疑心”能不能换成“觉得”？不能，“疑心”表示怀疑，不确定；“觉得”是认为，表确定，原文突出了“我”不确定先生是否读到好文章。这东西早已没有了罢：作者对美好童年的深切怀念，有一种淡淡的忧伤。作者对私塾生活流露出怎样的情感？对封建教育的不满，对三味书屋生活的留恋之情。先写百草园的乐趣，再写三味书屋的枯燥。原因：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。作者名片海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。赏析：下午的阳光穿透遮瞒阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸色。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天二绽开的花朵。环境描写，渲染了一种温馨美好的气氛，暗示着“我”即将迎来美好的人生，为下文莎莉文老师的到来做了铺垫。朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。比喻，把自己的心理感受比作驾船，生动形象地表现了作者因无法摆脱黑暗而倍感紧张，忐忑，表达了作者对光明的无限渴望。光明!光明!快给我光明!运用了反复的修辞手法，强调了我受教育前对光明的渴望。在受教育之前，我正像大雾中的航船既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。比喻，把受教育之前的我比作大雾中的航船。表现了我当时的迷惘与苦恼，更表现了莎莉文老师的到来，带给了我光明。。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。通过心理、神态、动作描写，形象生动地写出了“我”获得新知的极度喜悦，激动。表现了“我”强烈的求知欲。莎莉文老师的教育方式特点：1、因势利导、循循善诱2、善于抓住教育时机。“我”为什么会无缘无故地发脾气？因为“我”处于寂静而黑暗的世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏爱心。“我”开始以好奇的眼光看待每一样东西。“好奇的眼光”是指什么？指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有生命。这是生平第一次中“这”具体代指什么？代指“我”干了错事，“悔恨莫及，两眼浸满泪水。”在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？转变前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历，让作者意识到万事万物都有自己的名字，更让作者懂得了爱，实现了思想上的一次极大飞跃。老师的到来，给我的生活带来了怎样的变化？莎莉文老师的到来，如同为我点亮了人生航船的灯塔，指导着我正确的航向。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？这句的表达方式是什么？怎么理解这句话。表达方式：抒情。她对周围的世界有了全新的认识。莎莉文老师是一个善良温柔耐心热爱学生擅长教育的人莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文老师对“我”的影响：对我启示世间的真理，给我深切的爱。她是一个怎样的女孩？她是一个聪明、好学，坚毅而又感情丰富，热爱生活的女孩。全文感悟：当厄运不期而至，只要有乐观的心态，坚强的意志，就能战胜苦难，收获美好。对题目“再塑生命的人”的理解再塑生命：字面上指“重新塑造生命，重新获得生命”。在文中指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了伟大的转折，生命的意义焕然一新。孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。春秋末期伟大的思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。孔子一生推行“”仁的主张，晚年致力于传道、解惑。《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共

篇。20宋代把《论语》与《

》《

》《

》合成为“四书”。大学中庸孟子他首开私人讲学之风，主张“有教无类”和“因材施教”，起到了普及文化知识的作用。《论语》属语录体散文（题材）。本文主要介绍了哪几个方面的内容？请仔细分类。学习方法；学习态度；修身做人。

1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？

有朋自远方来，不亦乐乎？

孔子说：“学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不因此恼怒，不也是有才德的人吗？”时习：按时温习。时，按时。不亦说乎：不是很愉快吗？不亦……乎，常用来表示委婉的反问。说，同“悦”，愉快。愠：生气，恼怒。君子：指有才德的人。朋：指志同道合的人（学习方法）（交友之乐）人不知而不愠，不亦君子乎？”修身做人《学而》2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习曾子说：“我每天多次地反省自己：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力呢？跟朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是复习过了呢？”曾子：姓曾，名参，字子舆，春秋末期鲁国人，孔子的弟子。吾：人称代词，我。日：每天。三省：多次进行自我检查。为人谋：替人谋划事情。忠：竭尽自己的心力。信：诚信。传：传授，这里指老师传授的知识。《学而》（修身做人）乎？”3.子曰：“吾十有五而至于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十孔子说：“我十五岁时，有志于做学问；三十岁时有所成就；四十岁时，心里不再感到迷惑；五十岁时知道上天的意旨；六十岁时能听得进不同的意见；七十岁时可以顺从意愿，但也不会越过法度。”十有五：十五岁。有，同“又”用于整数和零之间。立：立身，指能有所成就。惑：迷惑，疑惑。天命：上天的意旨。耳顺：指能听得进不同的意见。从心所欲：顺从意愿。逾矩：越过法度。逾，越过。矩，法度。命：命令《为政》（循序渐进）（修身做人）而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借这个做老师了。”温故而知新：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。温：温习。故：形容词用作名词，指学过的知识。新：形容词用作名词，指新的理解和体会。为：动词，做，担任。矣：语气词，表陈述。可：可以以：凭借《为政》（强调复习）（学习方法）5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子说：“只是读书却不认真思考就会感到迷惑；只空想却不读书，就会感到疑惑。”罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。则：连词，相当于“就”“便”。法）《为政》（学思结合）（学习方6.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其孔子说：“颜回的品质多么高尚啊！一筐饭，一瓢水，住在简陋的巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。颜回的品质多么高尚啊！”回：即颜回，字子渊，春秋末期鲁国人，孔子的弟子。堪：能忍受。哉：表示感叹语气，多用于句子末尾。《雍也》（安贫乐道）（修身做人）乐。贤哉，回也！”7.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子说：“懂得某种学问的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如把研究这种学问作为快乐的人。