姥姥的说课稿

《姥姥的剪纸》说课稿《姥姥的剪纸》这篇课文重要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据教材的分析，这篇课文，我将用两学时完毕教学任务。课标指出：第三学段阅读教学的规定是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目的的规定和这篇课文的特点，我将第二学时的教学目的定位为：知识目的、在第一学时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多个办法理解文中有关词语；能力目的、在感悟的基础上指导学生有感情地朗诵课文。情感目的、从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情根据教材特点和目的的定位，我认为第二学时的学习重点难点是：感受姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情在拟定了目的、重难点的基础上，本节课我将采用朗诵感悟法，让学生充足诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，因此，我在教学中，将确保让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完毕本节课的学习任务。接下来我将重点叙述第二学时的教学流程的安排与意图：这一学时我重要设计下列五个环节：引入情境、设疑问难------通读课文，整体感知-------精读课文，品读感悟-----读说结合，升华情感----布置作业，拓展延伸。第一环节：播放剪纸的图片，配上《童年》的纯音乐，介绍剪纸。导入：通过上节课的学习，我们懂得姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。意图：俗话说：爱好是最佳的老师，只有激发了爱好，才干挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生呢感共鸣。自然而然的走进文本。第一环节：精读感悟，感受人物形象。这一环节我将分下列几个环节进行教学；第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位如何的姥姥？并在旁边做上批注。意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一种，就是让学生明白读书的规定，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一种自主探究的过程，是与人交流的基础。第二步：交流报告在交流报告中，我分三个层次进行教学：第一层次：感受姥姥的心灵手巧首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓核心词指导朗诵，如：都、左邻右社、无所不能等进行朗诵指导，在读中感受姥姥的心灵手巧在突破重难点方面：如理解“总剪??”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体阐明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。第二层次：感受姥姥的勤快善良按照上面的学习办法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤快善良。第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情首先我这样质疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什么？让学生自由读7-12自然段，找出我与姥姥的对话，然后再运用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤快、兔的顽皮，最后抓住缠、栓进行想象从、而感受亲情。第三环节：读写结合，升华情感我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回想的片段最后出示：姥姥，我想对您说---的句式进行续写意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。课内练笔，读写结合，重视实践，切实提高了学生的语文实践能力。第四环节：布置作业，拓展延伸开展剪纸的活动，谈谈感受，并写下来收集有关的民间艺人，办一次民间艺人交流会：这样设计目的是想让学生通过动脑、动手、动口，对剪纸的民间艺术得到了充足的展示与延伸。这样也较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一规定，也培养了学生收集信息，整顿信息和解决信息的能力。五、说说板书设计板书是课堂教学的缩影，它规定简朴明了，提纲挈领。因此我的板书设计是这样的。总之，这节课的教学设计，我力求通过多个形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达成书入我心、我心用书的境界，力求让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，固然，由于本人的教学经验有限，设计思路必定有局限性之处，恳请各位评委批评指正。篇二：姥姥的剪纸说课稿《姥姥的剪纸》说课稿一、说教材：1、教材分析《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，重要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与愉快；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，能够分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条根本，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的怀念。2、教学目的根据语文课程原则，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订下列教学目的：（1）能对的、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文最后两个自然段。（2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字构成的词语。（3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。（4）感受姥姥的心灵手巧，勤快善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。所定上述目的做到了对下列三个方面的有效渗入：①在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤快善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情怀念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活理解句子。②在过程办法方面，训练学生默读速度，初步掌握边读边想边批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己勇于体现自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。③情感态度价值观方面，让学生学会捕获爱、学会感恩。3、教学重难点教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤快善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的怀念。从而让学生能学会用文字体现自己的内心情感世界。教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解某些重点句子。二、说教法、学法：结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要体现的内容、情感。在学法方面重视培养学生对的的预习办法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而对的全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列办法的渗入。三、说教学程序根据本课教材特点及制订的目的规定，在教学中我安排了两个学时：我先简朴说说第一学时的设计：首先，对课文的导入，我以很简朴、朴实语言走进课文：同窗们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字较好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声——姥姥。作者的姥姥尚有同样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。另首先，抓住剪纸发出的“刷刷”声音来统领课文的生字词教学。查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一种比较棘手的问题。因此我重点指导了“爽”的书写及理解在句子中的意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导。然后完毕《补充习题》一、二两题，及时巩固生字词及查字典结合语境理解词语的办法，做到“当堂达标”。接着，让学生用自己喜欢的方式再读课文，说说自己读后的感受，训练学生的口语体现能力。交流描写姥姥剪纸技艺高超的句子，检查预习效果。第二学时我安排了三个教学环节：一、观赏剪纸，导入教学二、研读课文，体会姥姥的特点，体味祖孙情深三、总结课文，传递恩情。第一环节：播放剪纸的图片，导入：通过上节课的学习，我们懂得姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。意图：俗话说：爱好是最佳的老师，只有激发了爱好，才干挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。自然而然的走进文本。第二环节：精读感悟，感受人物形象。让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位如何的姥姥？并在旁边做上批注。意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一种，就是让学生明白读书的规定，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一种自主探究的过程，是与人交流的基础。在全体交流时，我遵照读句子——谈感悟——有感情地朗诵这样的环节进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗诵的指导。在难点方面，进行巧妙地引导，从而减少难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的办法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体叙述总剪得句段。通过读，达成悟，达成理解。之后，又让学生结合本身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗入仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其它剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂氛围。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。第三环节：总结全文，思想教育。结合现在学生家庭条件优越，只会享有、索取而不会爱别人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕获周边人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。四、说说板书设计板书是课堂教学的缩影，它规定简朴明了，提纲挈领。因此我的板书设计是这样的。12、姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生活灵活现姥姥：心灵手巧勤快善良总之，这节课的教学设计，我力求通过多个形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达成书入我心、我心用书的境界，力求让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，固然，由于本人的教学经验有限，设计思路必定有局限性之处，恳请各位老师批评指正。篇三：姥姥的剪纸说课稿《姥姥的剪纸》说课稿一、说教材：《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，重要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回想与愉快；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥同样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，能够分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条根本，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的怀念。二、说教学目的根据语文课程原则，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订下列教学目的：（1）能对的、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文最后两个自然段。（2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字构成的词语。（3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。（4）感受姥姥的心灵手巧，勤快善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。教学重难点：教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤快善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的怀念。从而让学生能学会用文字体现自己的内心情感世界。教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解某些重点句子。三、说教法、学法：结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要体现的内容、情感。在学法方面重视培养学生对的的预习办法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而对的全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列办法的渗入。四、说教学程序根据本课教材特点及制订的目的规定，在教学中我安排了两个学时：我先简朴说说第一学时的设计：首先，对课文的导入，我以很简朴、朴实语言走进课文：同窗们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字较好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声——姥姥。作者的姥姥尚有同样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。另首先，抓住剪纸发出的“刷刷”声音来统领课文的生字词教学。查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一种比较棘手的问题。因此我重点指导了“爽”的书写及理解在句子中的意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导。接着，让学生用自己喜欢的方式再读课文，说说自己读后的感受，训练学生的口语体现能力。交流描写姥姥剪纸技艺高超的句子，检查预习效果。第二学时我安排了三个教学环节：一、观赏剪纸，导入教学二、研读课文，体会姥姥的特点，体味祖孙情深三、总结课文，传递恩情。第一环节：播放剪纸的图片，导入：通过上节课的学习，我们懂得姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。意图：俗话说：爱好是最佳的老师，只有激发了爱好，才干挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。自然而然的走进文本。第二环节：精读感悟，感受人物形象。让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位如何的姥姥？并在旁边做上批注。意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一种，就是让学生明白读书的规定，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一种自主探究的过程，是与人交流的基础。在全体交流时，我遵照读句子——谈感悟——有感情地朗诵这样的环节进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗诵的指导。在难点方面，进行巧妙地引导，从而减少难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的办法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体叙述总剪得句段。通过读，达成悟，达成理解。之后，又让学生结合本身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其它剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂氛围。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。第三环节：总结全文，思想教育。结合现在学生家庭条件优越，只会享有、索取而不会爱别人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕获周边人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。四、说说板书设计板书是课堂教学的缩影，它规定简朴明了，提纲挈领。因此我的板书设计是这样的。12、姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生活灵活现姥姥：心灵手巧勤快善良总之，这节课的教学设计，我力求通过多个形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达成书入我心、我心用书的境界，力求让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，由于本人的教学经验有限，设计思路必定有局限性之处，恳请各位老师批评指正。篇四：姥姥的剪纸说课稿配套第二学时的公开课《姥姥的剪纸》说课稿今天我说课的内容是《姥姥的剪纸》第二学时的教学设计，下面我将重要从教材分析、教学办法、教学过程、板书设计这四个方面进行具体的叙述。首先是教材分析中的第一种环节——说教材《姥姥的剪纸》是苏教版第11册第4单元中的一篇课文，本单元的主题为“民风民俗”。这篇课文重要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。她是一位朴实善良而又不平凡的老人。一手高超的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。姥姥的剪纸，让祖孙有了诸多的回想与愉快。她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥同样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。第二个环节——说教学目的根据语文课程原则，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订下列教学目的：能对的、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文最后两个自然段。学会8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字构成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧，勤快善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。第三个环节——说教学重难点1．感受姥姥的心灵手巧，勤快善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情怀念。2．理解“孰能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。在拟定了目的、重难点的基础上，本节课我将采用下列几个教学办法：1．直观演示法：通过多媒体出示文中有关姥姥剪纸的插图，激发学生的学习爱好，活跃课堂氛围，增进学生对知识的掌握。2．朗诵感悟法：让学生充足诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。3．合作探究法：本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，因此，我在教学中，将确保让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在讨论交流中顺利完毕本节课的学习任务。接下来我将重点叙述第二学时的教学流程的安排与意图一复习导入，听写词语在第一学时中，学生已经精读了课文的第一到三自然段，初步理解了姥姥，通过听写词语，理解学生掌握状况，导入新课。二精读课文，品读感悟这一部分我将分下列四个环节进行教学：第一步：精读课文第4-6自然段本段重点体会“喜鹊登枝”的无可挑剔，姥姥高超剪纸技艺的练就。在突破重难点方面：如理解“熟能生巧，总剪??”这一句含义时，我首先让学生从文中找出具体阐明熟能生巧的句子，理解后来再说说熟能生巧的意思，读一读，之后再让学生联想几个和熟能生巧意思相似的俗语，加深对“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”突破教学难点。让学生自己读，自己标注，找出字里行间流露的姥姥对“我”的疼爱。这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍1视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。第二步：精读课文第7-11自然段重点引导学生体会姥姥与“我”在一起时的浓浓亲情。让学生自由读7-13自然段，通过读好姥姥和孙儿之间的对话，扣住“拴”“搂”等字的体会，感受祖孙之间的浓浓亲情。第三步：精读课文第12-13自然段这两个段落是规定背诵的，因此课堂上的读，要让学生达成熟读成诵的效果。在理解的基础上背诵，边读边背边体会出姥姥对我的疼爱、祝愿与挂念。重点体会最后一幅剪纸，结合自己平时的生活，体会剪纸中传递的期待，感受祖孙亲情。再借助小练笔：姥姥，我想对您说---的修改，加深对课文情感内容的理解，达成教、学、做的统一。三课堂总结小结：“剪纸”不光是姥姥的剪纸技艺，更是姥姥与“我”情感联结的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载体。四布置作业，拓展延伸背诵课文最后两个自然段。以上就是我设计的教学过程。最后说一说板书设计12、姥姥的剪纸固然，由于本人的教学经验有限，设计思路必定有局限性之处，恳请各位批评指正。谢谢！2篇五：姥姥的剪纸说课稿1《姥姥的剪纸》说课稿今天我说的是九年义务教育苏教版国标本第十一册《姥姥的剪纸》的第二学时的教学设计与分析。下面我就具体地谈一谈我个人的观点。一、说教材《姥姥的剪纸》这篇课文重要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据对教材的分析，这篇课文，我将用两学时完毕教学任务。二、说教学目的课标指出：第三学段阅读教学的规定是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目的的规定和这篇课文的特点，我将第二学时的教学目的定位为：知识目的：在第一学时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多个办法理解文中有关词语；能力目的：在感悟的基础上指导学生有感情地朗诵课文。情感目的：从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情三、说教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。四、说教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。五、说教学办法在拟定了目的、重难点的基础上，本节课我将采用朗诵感悟法，让学生充足诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，因此，我在教学中，将确保让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在找一找、说一说、读一读中顺利完毕本节课的学习任务。六、说教学过程接下来我将重点叙述第二学时的教学流程的安排与意图：这一学时我重要设计下列几个环节：复习导入，精读课文、品读感悟，总结课文、升华情感，布置作业、拓展延伸。导入：这节课，我们就一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸，走近姥姥这个生动的人物形象，走进姥姥与“我”之间的亲情故事。意图：用简朴的话语把学生引入课文的情境当中。第一环节：精读课文，品读感悟。这一环节我将分下列几个环节进行教学；第一步：让学生找出文中最能体现姥姥剪纸特点的词。（神）第二步：交流报告在交流报告中，我分三个层次进行教学：第一层次：感受姥