2023年语文《野草》教学反思

2023年语文《野草》教学反思语文《野草》教学反思1

今日和学生一起学习了《野草》这篇课文，本文是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草坚韧的生命力，事实上是赞美中华民族的抗日力气，赞美广阔的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以坚韧的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有肯定的难度。

因此我把这篇课文的教学目标确定为：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合时代背景，理解课文的内容主旨。

3.理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法。

4.感受野草坚韧的生命力，体会作者对坚韧不屈的民族精神的歌颂和赞美。

课前我让学生搜集了抗日斗争的相关资料，在教学过程中时时常让学生回忆一下学过的关于抗战的课文，为更进一步理解课文做铺垫。这节课基本上达到了预期的效果，起到了示范引领作用。

1.导学案设计合理，目标明确，主问题设计恰当，富有创新意识。

2.创设情境、激情导入较好地渲染了课堂氛围；举荐名言实现了有效拓展；结语有力，有启发性，渗透了情感价值观的教化，体现了语文学科的人文性。

3.语文课注意了以读促学，每个环节设计不同的朗读形式，让学生在读中悟情，感受语言的魅力。

4.开展了小组合作学习、小组展示，实行了小组加分嘉奖机制，充分调动了学生参加的主动性，课堂气氛活跃。

5.老师做到适时小结、点拨引导，发挥了引导者的作用。如本节课中的把握主旨板块，老师点拨指导“象征手法”、补充“时代背景”，让学生明白本文采纳了借物抒情的写法，用野草象征广阔抗日民众（长期抗战的力），从而把握作者的写作意图。因此高效课堂要以学生的展示为中心，发挥好学生的主体作用，但并不能解除老师有效适时的点拨引导，关键是老师的指导是否有效，是否恰到好处。老师在备课时应充分备好导入语、过渡语、结束语，课堂教学中要依据学情敏捷运用好小结语、点评语。

教学总是缺憾的艺术。虽然这节课细心打算，教学效果还比较显著，但仍存在一些不足，有待今后不断改进完善提高。

1、时间安排不够恰当。导入与预习检查时间稍长，导致时间不足，堂清检测没有进行，课堂结构不够完整。

2、学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实。如其次板块对第六自然段的重点朗读没有进行。

3、小组合作学习还不够到位，组长没有发挥主导作用，老师缺乏有效引导，个别小组学习任务没有落实，小组加分机制，最终没有进行评比。

4、课堂老师激励语言缺乏或不够丰富。对学生的精彩发言，老师要赐予点评激励，而且要做到有启发性、富有文采。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们只有在教学实践中不断学习、反思、总结，形成自己独特的教学风格，提高自身的教学艺术水平，让学生在每一堂课上得到应有的发展，我们的教学才是有效的。这样我们也才会创建出自己华蜜的教化生活。

语文《野草》教学反思2

我对《野草》这一文章，很有感受。说实话，这篇文章我虽然是第一次教，但却给深深地打动了我。然而，要做到能引起学生的共鸣这一点还是比较难的。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

我学习的名师是薛发根的简约教学，“倡简、务本、求实、有度。”

简约而不是简洁，简约是一种境界，一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、才智，也是超越。这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净清澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。

“深化”研读文本，方能“简出”教学。我们课本中的文章应当说是篇篇精致，从字词句到篇章结构，无不让人感到它的简约和精致，但总不行能在课堂上四平八稳，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。

倘如没有教者的真诚与深刻，就不行能有精彩的课堂。只有对文本进行深化的钻研，与作者进行心与心的碰撞，老师才会有对文本独特而深刻的见解，才会独具匠心地对文本进行取舍和加工，才有精彩的教学过程，才能借助文本帮助学生提高语文素养，薛老师在对教材的解读和重构上，往往有着自己独到的、别出心裁的处理。

“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是我教完本节课后的一些想法：

1、培育学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习主动性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。

2、依据小学生的年龄特点，采纳嬉戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习主动性，相应的也就削减了人的动脑质疑的隋性。

3、正如备课时所想的那样，学生提问具有太多的不确定性，比如“盆花代表什么？……”这个问题，原来估计学生会最终才提的，因为那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一起先就提这个问题，真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以，我反思着如何才能让学生的提问“有序”起来，大家有什么好的方法？

4、考虑不够充分。现在是和平常期，斗争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草坚韧的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战究竟的决心联系起来。

5、让学生充分阅读感知得还不够。背后的大气、精要、深刻、才智都不能达到意料中的效果。教学第一步就要让学生阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要留意探讨的了。

上完课很久，我心情还无法安静。这一次的教学经验让我深深地体会到了：选择合适的教学策略，细心设计课堂教学环节，细心设计老师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了老师评价

语文《野草》教学反思3

今日教学了夏衍的《野草》一文，很有感受。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体会情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：

新课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生深厚的学习爱好。

其次环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，松软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命……通过比较，学生发觉了小草与石块力气的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在坚韧不屈的`挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解起先加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草坚韧不屈的身影。我想，这决不是简洁的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日斗争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。

为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，假如，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你肯定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，假如，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你肯定会这样说：同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今日的华蜜生活抛头颅、洒热血，你肯定也是热血沸腾，你肯定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

学完课文最终一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中坚韧不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花讪笑你的时候，你会怎么说？假如，你是生长在沃土中的松树，你是否会讪笑