小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

1/1《四季》教学设计一、谈话导入1．师：同学们，现在是什么季节？嗯，秋天到了，天气？凉了，树叶？黄了。看到这样的景象，我们就知道秋天来了。其实，秋天是一年中的一个季节，一年有几个季节？嗯，四个，我们把它称之为四季，今天我们就来学习第四课四季，板书：四季。同学们睁大眼睛看老师来写“四”字，我们要把“四”字写得四四方方的就像我们紧握的小拳头一样。季字的上半部分是“禾”字，禾指的就是禾苗、庄稼，农民伯伯就是根据庄稼的生长来判断季节的，所以季字的上面是个禾字，请同学们跟老师一起来齐读课题4、四季。二、初读课文，整体感知1、师：同学们，有一位诗人爷爷把四季编成了一首小诗，你们想听听吗？同学们仔细听，范读课文。2、师：同学们，你们喜欢这首小诗吗？那就请同学们打开课本60页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，当你们遇见不认识的字宝宝时要怎样做？（让学生回答：请拼音朋友帮忙、请教老师和同学，还要把它圈出来。）小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。三、创设情境，学习生字1、师：同学们个个都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给你们圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？下面我请一位小老师带领大家来拼读一遍，现在咱们来开火车来读一读好不好？同学们准备好了吗？我的火车马上马上就要开？谁来开？请你来。师：小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，你们还认识他们吗？来，让我们齐读两遍吧。师：同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？2、交流识字方法加一加：蛙、地、冬。换偏旁：变—弯。猜字谜：春师：学完了本课会认的字，课文中还有一些字要求我们会写，请同学们打开课本61页，让我们一起来写一写田字格里的生字吧。我们先来看第一个字“天”字，请大家仔细看它在田字格里的占位，看到这个字你有什么要提醒大家的吗？天的第一笔横要比第二横短，第二横要从横中线上起笔，第三笔撇要从竖中线起笔，撇捺要舒展。请同学们在书上描红一个再写一个。开始吧，同学们一定要注意写字姿势：头正、肩平、身直、足安。我们再来看看这个“是”字，是字上面的日字要写在横中线的上面，日字下面的横要从横中线上起笔下面的竖要写在竖中线上，竖左边的横要写直，下面的撇捺要舒展。请同学们在书上描一个些一个。四、细读课文，了解四季特征1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。在读课文之前，我有个小小的要求，请同学们都准字音，认清字形并说说这篇课文一共可以分成几个小节？嗯课文可分成4个小节。2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天）。3、请同学们找找看，书上哪段是描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？生：刚发芽的小草。师：小草为什么说他是春天呢？嗯，因为草芽是春天才有的景物，他代表了春天。除了草芽，春天的代表性景物还有哪些？嗯，桃花、梨花、柳枝。我们来看诗人怎样描写草芽的，他用了“尖尖”这个叠词写出了草芽的特征。同学们可想一想你要用哪些叠词来形容刚才我们列举的那些春天的代表性景物？请你也仿照着课本上的句式来编一编描写春天的诗句。你们看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来，我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。春天过去了，夏天来了。夏天，池塘里荷叶田田，小青蛙一会儿在池塘里游泳，一会儿跳上荷叶休息，一阵风吹来，荷叶摇晃着好像在和小青蛙说话呢，请大家在书上找找，书上哪一小节是描写夏天的？谁来读一读？同学们能不能加上动作再来读一读？真不错，那同学们思考一下，荷叶为什么说他是夏天呢？嗯，荷叶是夏天才长大长圆的，是夏季的代表性景物，那除了荷叶是夏季的代表性景物，还有哪些景物是夏季才有的呢？你能不能仿照着这一小节的句式来说一说？送走了美丽的夏天，迎来了硕果累累的秋天，请小朋友们到文中找一找课文中哪一小节是描写秋天的呢？哪位小朋友愿意来展示一下你的朗读？读得真好。谷穗是什么样的呀？嗯，弯弯的，到了秋天，谷穗就成熟了，成熟后的谷穗谷粒饱满，就会变重弯下来，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。谷穗非常懂礼貌，要丰收了，它在向农民伯伯表示感谢呢，要丰收了，谷穗的心情怎么样啊？谁能把这种高兴的感觉读出来？我刚刚看到小朋友们不仅读得认真，还带着表情呢，我们现在加上动作来读一读好不好？我们知道谷穗是秋天的代表性景物，除了谷穗外，还有哪些景物是秋天才有的呢？你们能不能仿照这一小节的句式来写一写？大家有没有发现这一小节的句式与上面两小节的句式有不同之处？前两小节写得是什么对什么说，而这一小节是什么怎么样说。请大家注意句式的变化。送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了，一场大雪过后，我们来到了雪地里，堆起了一个漂亮的雪人，雪人做了什么又说了些什么？我找一位同学来读一读课文的第四小节。顽皮是什么意思？你能读出雪人的调皮、可爱来吗？雪人还做了一个动作呢，谁能加上动作来表演着读一读这一小节？让我们一起来加上动作分角色朗读一下课文，好吗？谁最英勇，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么蛮横，一定结了丰收的果实。冬天，还把肚子一挺，好顽劣的雪人啊，你真是个优异的演员。每个季节的同学都表演的那么棒。五、仿写诗歌。小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。六、作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。《四季》学情分析在学《四季》这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，我授课的班里的学生共37人，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但是学生整体成绩一般，朗读能力比较差，唱读现象较严重。《四季》效果分析《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺大肚子。四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天。教师引导学生用“是”说一句话。五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案五花八门，老师相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边的小事做起，做一个环保小卫士。然后让学生把自己喜欢的季节画下来，学生的兴趣极高。这样把课内的知识延伸，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受美的存在，从而在不知不觉中萌生环保意识。总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。朗读指导。课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。必要时，教师可以范读。读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片，观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。（2）读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。读春天的句子要读得欢快一点，读夏天的句子要读出热闹的感觉，读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。（3）指导背诵。可以借助课件，播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加个动作，弯弯腰，挺挺肚子，边演边背诵。2.理解运用。四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，便于学生建立直观形象，帮助理解读懂诗歌。因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让孩子认识。“鞠着躬”，可以动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。3.课后练习。课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节，可以让学生在读课文的基础上，说说发现了什么，在比较中发现课文表达上的特点。（1）发现相同，尝试运用。“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都运用了叠词，说出了事物的特征。联系生活实际，尝试用上叠词说说。如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚咚”。（2）发现不同，仿说句子。第一、二节是什么对什么说，而第三、四节是什么怎么样地说。教学时可以用不同的颜色标示出来，并通过补充些相应图片，帮助学生启发思维，结合之前叠词的运用，说说不同的季节都有些什么，注意说出季节的特征。4四季一、拼拼读读。wǒxǐhuānchūntiān（）二、照样子按笔顺写。三、填空。“七”字共()画，第一画是()。“儿”字共()画，第一画是()。“九”字共()画，第二画是()。四、在三拼音节下面画____。cǎoyájiānjiān,tāduìxiǎoniǎoshuō:“wǒshìchūntiān.”（）五、在整体认读音节下面画____。héyèyuányuán,tāduìqīngwāshuō:“wǒshìxiàtiān.”（） 《四季》教学反思反思一年级上册第四单元第四课《四季》是一首充满童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现的春夏秋冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。课前让学生背诵学过的课文，出示课件让学生观察这几幅图，看看都是哪个季节的图片，孩子们能迅速回答出问题。接下来提问还有哪些代表秋天的事物，出示课本秋天的谷穗，并出示秋天字体，指名领读，再出示夏天的图片，提问还有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的图片生字出示，生领读齐读，讲解“冬”字偏旁折文。出示课文师范读，生自由读，指名读，男女生比读。检查生字词的掌握情况，出示生字图片，分行指名拼读，其他同学和读，齐读；去拼音读、开火车读、齐读。生字词检查后带入课文再读，齐读，分组读，男女生比读。讲解生字“天是”引导学生观察，说说结构，找找共同点，运用课件让学生对比观察，让是“天”的撇捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”和之前讲过的“西”作比较。生描红写两个字。本节课准备不是很充分，在讲授过程中，语言组织和节奏上把控欠到位，学生的精神状况也不是很理想。今后的教学过程中一定要时刻注意。