小学数学-四边形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级数学上册《四边形的认识》教学设计教学目标：1让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,感受到生活中的四边形无处不在,培养学生的观察、比较和抽象概括能力。2.通过量一量，比一比，折一折等数学方法，使学生掌握长方形和正方形的特征,体会到数学的乐趣。3.培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识。教学重难点：能直观感知四边形，掌握长方形和正方形的特征。教具准备：多媒体课件、各种图形卡纸。导课：今天，我给大家带来了一些好朋友，想不想和他们见个面？新授：学习例1指生读要求。汇报。小结：我们已经认识了这些好朋友，这节课我们继续研究它们的特征。（板书：四边形）投影：你认为四边形有什么特点？拿出自己准备的四边形，用手摸一摸，感知一下四边形的边和角有什么特点？汇报。（投影有四条直的边有四个角）小结：我们知道了四边形的特征，能不能根据这些特征来判断一个图形是不是四边形呢？投影;要求说说为什么不是？（汇报）7、想一想：现实生活中哪里见到了这样的四边形？（学生汇报）8、小结：同学们能找出这么多的四边形，看来数学就在我们身边，只要留心观察，就会发现很多数学信息。9、下面就让我们动手画一画吧！（实物展示，评价）过渡：下面我们再来研究两个特殊的四边形:长方形和正方形（板书）学习例21、实物认识长方形和正方形。2、小组合作：用直尺、三角板的直角，量一量，比一比，折一折的方法，看看长方形和正方形有什么特点？1、汇报：长方形（指生到前面演示）教师课件演示。正方形（指生到前面演示）教师课件演示。2、我们知道了长方形和正方形的特征，让我们动手画一画吧。完成课本80页做一做1题。三、巩固练习：1、判断。2、涂色。拓展延伸。课堂小结：谈收获。三年级数学上册《四边形的认识》学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础，所以要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐，充实的课堂中得到一定层次的提高。大部分学生对于四边形并不是一无所知,但也并不十分清晰,而且不同学生的认识存在差异,学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解,还不能概括长方形和正方形的特征。老师要让学生由直观初步认识长方形和正方形，深化到感受并能用语言描述长方形和正方形的特征，实现从感性认识到理性认识的飞跃。因此，本教材安排了两个例题：例1是让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特征；例2是加深对长方形和正方形特征的认识，通过量一量，折一折等方法让学生在小组合作活动中，获得感性认识，并用语言进行归纳总结，把知识抽象化。.关注学生的生活经验,注重所学知识与日常生活的密切联系,促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。.注重数学实践活动,突出几何探究过程空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时,采用了许多活动化的呈现方式,如量一量、折一折、比比、画一画、摆一摆、拼一拼等教学时,教师就应根据低年级学生的特点,给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观察操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得鲜明、生动和形象的认识,进而形成表象,发展空间观念。3.了解教材编排特点,恰当把握教学要求学生对一些知识的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的过程。因此,教材根据学生的年龄特点及认识能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的结构,把’空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中,每一学段都有相应的目标。这样,既突出每个年级的学习重点,又注意前后连贯。例如,对长方形和正方形的认识,在一年级时主要是直观认识其形状;在本册则需要从边和角两方面认识其特征。而对画长、正方形的要求也不同,在本册主要是在方格纸和点子图上描画;到四年级学习了平行和垂直以后,则要求学生用直尺和三角尺来画。同时,教材在不同的年段采用不同的表达形式。三年级数学上册《四边形的认识》效果分析通过本节课的教学,学生充分利用图形辨别四边形,把认识四边形与学生的生活经验联系起来,使学生感受到图形无处不在,激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索,初步认识几何图形的特征、性质,将抽象化为形象。如教材例1中的图,我先让学生自主探索圈出自己认为是四边形的图形,再集体订正。让学生通过观察、比较,抽象出四边形的共同特点由此得出四边形的特征及概念。通过画四边形学生也进一步认识了长方形与正方形,由此轻松过渡到例2的学习。例2让学生动手操作、合作交流,自主探索是学生学习数学的重要方式,在这节课中,我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节,通过折一折、量一量，比一比等方法让学生感性理解长方形正方形的特点,并练习归纳总结，转化为抽象的知识。使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习,提高了学习的能力，合作精神。较好的完成了教学任务。三年级数学上册《四边形的认识》教材分析本节课是在学生学习了简单的平面图形的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它图形的基础。所以,要落实好这部分的教学任务,使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此,本教材安排了两个例题:例是借助涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形的特点;例二让学生加深对长方形和正方形的认识。教材通过量一量，比一比，折一折等数学方法,加深学生对长方形和正方形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特征。编排特点注重让学生通过自主探索,掌握新知。让学生主动探索,发现并掌握图形的特征。在一年级时,学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。本单元重点是让学生在主动探究中认识图形的特征,教材分三个层次编排。第一个层次,让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形,探索并发现四边形的特征有4条直的边和4个角”。第二层次,让学生通过折、量、比等形式的操作活动,主动探究,发现长方形和正方形的特征和一年级相比,本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。第三层次,设计了画一画、猜猜、折一折、剪一剪、量一量、判断等多种形式的练习活动,巩固图形的特征。1.例1(认识四边形)(1)让学生从众多的图形中区分出四边形,从而让学生通过讨论,发现四边形的特征:有四条直的边和四个角。应用分类的思想。通过此题学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识,在以后的学习中将逐一认注意通过对比、辨析加深对四边形内涵的认识并丰富学生对四边形外延的认识。2.例2(认识长、正方形)长方形和正方形是特殊的四边形。安排长方形和正方形的再认识,目的在于让学生通过亲手动手量一量,折一折,发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念,为学习长、正方形的周长和面积做准备。教学时,可进一步让学生比较一下长、正方形的异同,加深认识。共同点:都有四条边和四个角,四个角都是直角。不同点:长方形对边相等而正方形四条边都相等。教学时,可进一步让学生比较一下长、正方形的异同,加深认识。三年级数学上册《四边形的认识》评测练习一．完成课本79页做一做第2题二.判断：下面的说法正确吗？正确的画√，错误的画×。1、四边形有4条直的边。（）2、四边形有4个直角。（）3、四边形的对边相等。（）4、长方形有4个直角。（）5、正方形的对边相等。（）27534263891114275342638911141051三年级数学上册《四边形的认识》课后反思本节课的教学,我充分利用图形引入四边形,把认识四边形与学生的生活经验联系起来,使学生感受到图形无处不在,激发学生学习的兴趣。在教学过程中注重引导学生自主探索,初步认识几何图形的特征、性质,将抽象化为形象。如教材例1中的图,我先让学生自主探索圈出自己认为是四边形的图形,再集体订正。让学生通过观察、比较,抽象出四边形的共同特点由此得出四边形的特征及概念。通过画四边形学生也进一步认识了长方形与正方形,由此轻松过渡到例2的学习。动手操作、合作交流,自主探索是学生学习数学的重要方式,在这节课中,我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节,通过折一折、剪一剪将长方形变成正方形,让学生感性理解长方形正方形的特点,使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习,培养他们终身学习的能力。本节课的不足在于:课堂前半部分用时较长，学生上台次数较多，浪费的时间较多，导致后面学完例2后巩固练习没有时间完成。在小组合做时要注意时间的紧凑性。这些问题在以后的课堂教学中要特别注意,按时完成教学目标的要求。三年级数学上册《四边形的认识》课标分析本单元内容是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上再一次认识四边形、长方形和正方形以及它们的周长,并会计算长方形和正方形的周长。这部分内容不仅要求我们从形的方面加深对周围事物的理解,发展学生的空间观念,更需要教师引导学生动手操作、探索实验,联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生思维和解决问题的能力。1.运用数学思想方法,引导学生经历在具体事物中抽象出图形的认识过程。认识四边形主要运用分类的思想让学生在众多图形中找出四边形，从而发现四边形的特征。教学长方形和正方形时主要运用类比思想，由直观初步认识长方形和正方形深化到感受并能用语言描述长方形和正方形的特征，从感性认识到理性认识。促进学生空间观念的发展。2.注重数学实践活动,突出几何探究过程空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。教学时,应在多样的实践中,让学生主动探究认识图形的特征。如把长方形、正方形比一比、折一折、量一量,发现它们边、角的特征。3.关注学生的生活经验,注重所学知识与日常生活的密切联系,促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。教学时,要注重学生已有的生活经验,将视野从课堂拓宽到生活的空间,并引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。4.注重数学实践活动,突出几何探究过程空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验观察实物、动手操作、想象、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解