小学语文-雪地里的的小画家教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计教学目标：

1、结合语境，借助字理、生活中识字、图片复现等多种识字方法识记11个生字。规范书写生字“竹”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能借助插图、联系生活实际了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重点、难点：1、正确认字、识字、写字、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。2、理解课文内容“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”教学设计：一、导入、感受下雪的喜悦心情师：同学们，喜欢猜谜语吗？来，考考你，“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”下雪是在哪个季节？是的，来，我们一起去欣赏美丽的雪景吧。配乐：哇，冬天到了，小雪花翩翩起舞，看，地上白了，树上白了，房子上也白了，当你看到这么一个雪白的世界，最想做什么？（堆雪人，打雪仗）（回答完整）那你的心情怎样？谁来高兴的把这个消息告诉别人，（课件：下雪啦，下雪啦）师：让我们悄悄地把这个好消息告诉你的同桌。师：可以堆个胖胖的雪人啦，让我们拍着手高兴地把这个好消息告诉所有的人吧。集体读：师总结：读的太好了，瞧小感叹号都出来，你认识它吗？一般什么时候用它呢？（学生回答）当你特别开心、特别高兴的时候，可以用感叹号；当你特别伤心、特别难过的时候也可以用感叹号，当你特别生气愤怒的时候也能用它。你看一个小小的感叹号里藏着这么多的秘密呢。师：今天雪地里来了一群特殊的客人，它们是小画家（字卡：小画家）什么样的人叫画家呢？（画画好的人）。那什么样的人叫歌唱家呢？舞蹈跳得好的人叫（舞蹈家）评价：你们可真是会学习的小专家。师：那小朗读家们，用最好听的声音欢迎他们，读课题（齐读课题）二、初读课文，读准字音。师：这群小画家不仅给我们带来了它们画的画，还给我们带来了一首有趣的小儿歌呢。请同学们打开课本第104页，自己读一读，完成读书要求：1、读准字音，不加字、不漏字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、圈一圈，数一数，一共有几句话。3、读完了用端正的坐姿告诉老师，开始吧。师：那你们找出来一共有几句话了吗？你是怎么找出来的。三、随文识字，体会画趣师：小画家们都是谁？它们都画了什么？请你再读一遍课文，开始吧。师：雪地里的小画家都有谁呢？完整的说。提示：如果能在最后一位小画家的前面加上“和”就更好了。

就这个意思还可以这样说。

雪地里的小画家有

、有

、有

还有

。

师：这四位小画家啊，今天也来到了我们的课堂上，看，老师把它们贴到黑板上。贴小鸡问：这是一群小画家吗？还有谁？贴小狗问：这是一群小画家吗？不是，还有谁？贴小鸭和小马完问：这是一群小画家么？师：对，一群的意思是指数量在三个或三个以上。我们来读一读这个字宝宝：群，qun，除了说一群小画家，还可以说一群什么？师：是的，在生活中很多时候我们都可用到这个量词，比如（图片：一群人，一群羊，一群鸟）从图片上看数量怎么样？多。我把一群人简单的称为人群，考考男生一群羊就是羊群，女生，一群鸟就是鸟群。原来群字的朋友有这么多，我们一起读一下。这一群小画家多可爱啊，我们一起读出它们的可爱吧。师：那么它们画了什么呢？出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学生交流。师：我们一起读读这句话。师：老师今天就带来了这一群小画家的作品，你们想看吗？小画家说想从我们班选四位小帮手帮他们展示作品，并介绍一下，谁愿意帮忙。出示：竹叶/梅花/枫叶/月牙。师：小鸡会画什么呀？竹叶。（词语卡片）带着拼音读一读。你们知道我们的祖先是怎么把这个“竹”字造出来的吗？我们一起来看看吧。这种由图画演变而来的文字就叫做“象形字”，现在你记住这个字读什么了吗？我们不仅要会读，还要来写一写它，好不好，写这个字需要注意什么呢？谁来说一说。想要写好这个字，我们请一首小诗来帮忙。学生交换互评。师：我们把这个字宝宝送回句子里，再读一读小画家们的画吧。要想读好这句话啊，有个小窍门。在画红线的地方都会停顿一下，但是字断音不断，我们一起试试。出示：小鸡/画竹叶，小狗/画梅花，小鸭/画枫叶，小马/画月牙。师：这次我们男生女生来合作读一读，男生读小画家的名字，女生读它们画什么？男生女生换过来，女生说名字，男生说作品。师：看着你们读的这么好，我也想加入你们，我来问，你来答，怎么样？拍手说：和老师拍起来，小鸡画什么？师：我听出来你们很喜欢小画家们的作品，那这些画是小动物用什么画出来的？师：老师把小动物们的脚印也带来了，可是不小心把它们的脚印弄乱了，哪位同学能为老师把小动物脚印和他的画一一对应起来？请四位小朋友帮它们找到他们的主人。学生贴师：为什么把小鸡的脚印放在竹叶的旁边呢？师：用“因为所以”来说一说。师：原来，小画家们的画是他们的脚印啊，小画家想考考你，敢接受挑战吗？起立，我们一起回答小画家们的问题吧。跟着音乐踏起来。师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴地走了，这时雪地里又来了谁呢？快看，大象，他们在雪地里画什么呢？梅花、小山不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：读一读这句话，这句话里看到哪个词，马上就知道小画家的画是它们的脚印？预设：几步，你可真会思考。师：读一读这个词语宝宝。哪位小画家来走几步。知道他走了多少步么？所以几表示的是不确定的数。你还能给几组什么词？步：看图，这是个会意字哦，这是左脚，这是右脚，古人把左脚和右脚之间的距离就叫一步。因为步子的大小，快慢就可以给步找好多的朋友，我做一个动作，大家来猜一猜是什么？谁能做一个和步有关的动作让大家猜一猜。读一读这几个词语。（跑步、走步、迈步、齐步、踏步）师：好玩吗？高兴吗？小画家们也觉得特别好玩，就这样在雪地里走几步，就做出画来了。哪位小画家来读出你的高兴来，能带着动作读一读吗？师：现在所有同学起立，你们就是雪地里的小画家，一边做动作一边读一读，可以用你的小手来走，也可以用你的小脚来走，读一读吧师：你们可真神气啊。可是我们得悄悄的坐下来，因为还有一位小动物没来参加呢，他呀睡着了。是谁呀？师：谁来读一读这句话？你发现句子末尾有一个小问号，它在提示我们要读出不明白的语气，声音稍稍往上扬。谁来试一试？师：谁来回答这个问题。这两句话里有许多的字宝宝，我们一起读读带着拼音读一读它们吧。出示：为、参加、洞、着。下面拿出你们的生字卡片，同桌两个人互相读一读，不认识的字可以请同桌教一教你，交流一下识字方法。师：谁来分享一下你是怎么记住这些字的？学生拿自己的卡片来介绍。洞：三点水加一个同，你都知道哪些洞？为：为这个字经常出现在我们的生活中，出示图片，你都在哪找到了为？（可见汉字就在我们身边，我们要多去发现它们，认识它们。）参加：每个周三是同学们最喜欢的校本社团活动，你都参加了什么社团啊？要求把话说完整。着：参加活动开心吗？这么开心的活动，青蛙却（睡着了）着这个字是多音字，你知道它另外的读音吗？。师：我们来玩个游戏《生字宝宝回家》，词语中缺少的生字，快速从你的生字卡片中找到它举起来，我们就顺利地把它送回了家。师：那小青蛙为什么没参加呢师：你知道什么是冬眠吗？冬眠就是（ppt出示资料）青蛙就是冬眠的动物之一，你还知道哪些冬眠的小动物吗？师：那小乌龟也想来参加，行吗？可以说。小松鼠呢，再冬眠呢，可不能出来啊。师：那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。男生小点声问一问，女生小点声答一答。四、感受儿歌的美，背诵儿歌师：孩子们，小画家给我们带来了无线的乐趣，他们在雪白的画布上给我们画了这多奇妙的图画，你们喜欢吗？那为了表示感谢，小朗读家们让我们把最有感情最好听的声音送给它们，好吗？一起读儿歌。师：你能在老师的提示下背一背这首儿歌吗？我们小朋友真厉害，短短一节课就把这首小诗背下来了。听说这个好消息，有许多可爱的雪娃娃来和你交朋友，谁读得准，就和谁交朋友啦，更喜欢坐的好的孩子。五、介绍作者、推荐课外读物师：大家知道这篇文章的作者是谁吗？出示：程宏明，我国著名儿童文学作家，我们之前学的比尾巴也是程洪明爷爷写的，程爷爷根据生活中发生的真实的充满趣味的事情，创做了许多儿歌，课下请同学们读一读：《聪明的仙鹤》《好玩的剪贴》。师：这节课就上到这里，下课。《雪地里的小画家》测评练习一、读一读，连一连。qīnɡwāyònɡxīnchénɡwéicānjiā

成为参加青蛙用心

二、看拼音写词语。jǐtiānxiǎoyúyònɡxīn()()()jǐɡèyúeryònɡlì()()()

三、读一读，注意最后的标点符号。1、你们看，梅花开啦！2、青蛙还在洞里睡觉呢！3、小梅为什么没来唱歌？四、照样子说一说。小鸡的脚印像竹叶。大象的耳朵像。弯弯的月儿像。像。五、写笔顺填空。几：共（）画，第二画是（）。用：共（）画，第二画是（）。鱼：共（）画，第二画是（）。

《雪地里的小画家》学情分析一年级的学生从内心喜欢这种琅琅上口的儿歌作品，而且孩子们对一切充满了好奇，冬天和其他季节相比有自身独特的魅力，让孩子们对冬天更有强大的好奇心，他们有迫切的愿望想去大雪纷飞的冬天看看，在雪地上尽情地玩耍，踩出一串串的小脚印。《雪地里的小画家》这篇课文就是抓住孩子们的天性，用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，与孩子们的生活相融合，产生共鸣，因此，在了解儿歌意思的方面不会存在问题。再通过随文识字，突破识字难点，可以更好的将知识传递给学生。《雪地里的小画家》效果分析新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。我在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。教学本课时，我抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。然后借助多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。我让学生分小组合作学习，学生通过自主探究,既学到了知识,又培养了合作精神，成为学习的主人。新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。一、创设情境，激趣导入。我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：下雪啦，下雪啦！让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。三、注重课内与生活实际相结合。树立开放意识是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。四、落实双基，重视语言文字的积累新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加