版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
圆明园的毁灭设计理念:从课文的题目入手,要求学生和我一起书写课题,并激情导入,首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣,产生强烈的好奇心和求知欲,能迅速地融入到课文内容中去。教学中注重以读为本,读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间,采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,并活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。我利用多媒体、图片等,此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程,呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒,激起了他们对侵略者的无比仇恨,告诫他们不要像统治者们的昏庸无能,激起他们发愤图强,热爱科学技术,振兴中华民族的雄伟决心。教学目标:
1、学会本课生字、新词,并结合课文理解词义。2、理解重点词语和句子的深刻含义,体会课文的中心思想。
3、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
4、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。教学重点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点:
理解重点语句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。教学过程直接导入师生共同板书课题。(指导毁的笔画)交流自己对圆明园的了解。补充资料。(圆明园的辉煌)从资料中友获得哪些知识?检查字词生读。小老师领读。齐读。图片释义。(金碧辉煌、玲珑剔透)初读课文生自由读课文读了课文你知道了什么?精读课文导入:同学们,法国作家雨果曾说过:“有一座言语无法形容的建筑,一种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。”圆明园为何有如此的美赞?下面我们就一同走进文章第三段,感受一番。读第三段。这言语无法形容恍若月宫的建筑里有什么呢?把你最感兴趣的给大家讲一讲。(重点解释)金碧辉煌:透过金碧辉煌你仿佛看到了什么?你能用读感受到你心目中的金碧辉煌吗?玲珑剔透:透过玲珑剔透你仿佛看到了什么?请你轻轻轻轻地把这句话读出来,可千万别破坏了这一意境。买卖街:透过热闹,你仿佛看到了什么?请你打起精神,读出这繁华的场景。山乡村野:透过山乡村野,你仿佛看到了什么?这宁静的山村,需要我们慢慢享受,请你慢慢读,让同学们好好享受一下男女生对比读,齐读(男:金碧辉煌、买卖街,女:玲珑剔透、山乡村野)C、这丰富的建筑中有哪些美景?(生读、轮读)D、欣赏视频E、再读本段教师配乐感情读学生配乐感情读F、漫步这样的园中,你有什么样的感受?学生闭上眼睛,教师读本段,学生欣赏。第四段生读交流:圆明园中不但有宏伟的建筑,还有什么?师述:老师计算了一下,从先秦到清朝,有2300多年,这2300年间,有多少青铜礼器?有多少名人字画?又有多少奇珍异宝?D、感情读(是一座博物馆也是一座历史馆,作为中国人,我们感到自豪骄傲。)第五段A观看视频《圆明园的毁灭》B看了视频,你想说什么?C感情朗读(愤恨)(生读、齐读)D师补充资料老师通过查资料还知道了,侵略者闯入圆明园想拿就拿,想摔就摔,想砸就砸,有的侵略者竟然拿我们的名人字画来点烟,那我们的青花瓷器当尿壶,听到这里,此时此刻,你内心的愤怒是否达到了极点,怒不可遏?E再读本段(怒不可遏)F师补充:不仅如此,他们为了销毁罪证,竟然放火烧毁圆明园,于是我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为了一片灰烬。此时,你内心是否无限惋惜?G再读本段(惋惜)第一段师补充资料:英法联军拿走了我们的奇珍异宝,搬走了我们的青铜礼器,烧毁了我们的名人字画。据资料显示,当时每一个英法联军士兵的口袋里的珍宝都达三四万法郎,军营中堆满了奇珍异宝价值高达3000万法郎,他们放火烧毁的建筑及艺术品更是不可估量,此时你心中的愤怒可以估量吗?A一读本段此时你心中的惋惜可以估量吗?B二读本段拓展面对这些侵略者你有什么疑问?怎样才能让历史的悲剧不再重演?日积月累少年志,则中国志。为中华之崛起而读书。国家兴亡,匹夫有责。学情分析:课文的历史背景虽然离学生较远,但是五年级的学生已经具备了较强的理解能力,学生通过搜集文字资料能对近代受屈辱的历史有所了解。在教学中应设置了利用多种资源进行学习的环节,教学中设置了交流感受、以读促情的环节理解课文,学生容易对帝国主义的侵略产生憎恨,但是对“毁灭”的背后缺乏理性思考。因此,把仇恨的情感升华为民族的责任感就需要教师结合具体的语言文字和相关材料来引导学生,关注学生的内心感受,引导和调动学生的情感体验,以情激情,以读激情,以景激情,以史实激情。《圆明园的毁灭》效果分析《圆明园的毁灭》中对圆明园昔日辉煌景观的介绍语言简洁。因为当年的景观都已不复存在,所以对学生的想象和理解是个挑战。另外本课的时代背景距离学生较远,学生仅靠搜集的文字资料理解起来也有一些难度。运用网络技术,将有关文字、图片和音像资料,利用多媒体课件,调动学生研读课文的积极性,将学习主动权还给学生,引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话,感受圆明园昔日的辉煌;通过多媒体展示,激发学生爱国热情,升华他们内心的情感我利用多媒体、图片等设置情景,此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程,呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬,已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒,激起了他们对侵略者的无比仇恨,告诫他们不要像统治者们的昏庸无能,激起他们发愤图强,热爱科学技术,振兴中华民族的雄伟决心。在《圆明园的毁灭》的教学设计中,多媒体技术始终贯穿整节课,从创设情境到朗读指导和关键词句的解释,,处处可见技术的渗透,营造出良好的阅读氛围,为整节课的情感目标达成打下良好基础。一、在了解圆明园园林布局的特点时,将“众星拱月”图文形式展示,不仅形象直观,激发了学生的兴趣,而且一目了然,无需多说,学生已深刻理解。在理解课文时,将圆明园昔日的辉煌,视频播放,还原了这一园林艺术的瑰宝,使学生如临其境,感触颇深。二、在了解圆明园中珍贵文物时,通过多媒体出示了几组照片。依然可见它无以伦比的精美和它的珍贵。这更能激起孩子们对圆明园的喜爱,继而激发他们对强盗的仇恨。另外,课文中这一段写得很简要,这些照片刚好是对课文的一个补充,使学生能更深入地理解课文。三、在了解圆明园毁灭的过程中,电影《火烧圆明园》的视频节选,不仅能帮助学生理解课文,更重要的是影片中强盗张狂的语言、丑恶的嘴脸、野蛮的行径,真实再现了那段屈辱的历史。学生对圆明园无比喜爱之情,瞬间转化为对侵略者无比仇恨之情,并火山般爆发出来。这样的设计,无疑会为深化中心,教会学生如何做人起到画龙点睛之举。通过情境创设,协作学习,问题探索,深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程,更好地促进学生的全面发展,主动发展和个性发展《圆明园的毁灭》教材分析:《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册一篇课文。课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。本文结构清晰,可分三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题,阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第二部分(第2—4自然段)具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物,再现了圆明园当年的宏伟壮丽。第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。写作时,首尾呼应,题目是“毁灭”,但主要写它的辉煌,更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失,与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬”,首尾呼应,作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵,再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点,也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。《圆明园的毁灭》评测练习一、将下列词语补充完整。
()()估量举世()()()星()月
金()辉()玲珑()()诗()画()
天()海()风()名()()珍()宝
二、选择恰当的词语填空。
留恋流连1.假日里,我们在北海公园划船,()在绿树红墙之中。
2.游人们依依不舍地离开了桂林,心中还()着漓江山水。
损失损害
3.这幢大楼设计和施工都不符合要求,要推倒重建,()很大。
4.我们任何时候都不能做()国家和集体利益的事。
三、照样子,用关联词写句子。
1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
是……也是……
2.圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
不仅……还……
四、阅读文段,选择正确的答案。
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1.选段第一句话在文中所起的作用是()。
A.概括中心
B.总结全文
C.引起下文
D.承上启下
2.这段话的结构方式是()。
A.总——分
B.分——总
C.总——分——总
3.这段话的主要内容是()。
A.介绍圆明园宏伟的建筑。
B.介绍圆明园独特的布局。
C.介绍圆明园珍贵的历史文物。
D.介绍圆明园被毁灭的经过。
《圆明园的毁灭》教学反思<<圆明园的毁灭>>是一篇精读课文,它的教学主要目标是有感情地朗读课文,通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强他们振兴中华的责任感,并且能背诵课文。而通过朗读、学习,想象当年圆明园的辉煌景观,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点在教学过程中,我特别注重学生的朗读教学中注重以读为本,读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间,采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,并活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。本课的时代背景距离学生较远,学生仅靠搜集的文字资料理解起来也有一些难度。运用网络技术,将有关文字、图片和音像资料,利用多媒体课件,引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话,感受圆明园昔日的辉煌;通过多媒体展示,激发学生爱国热情,升华他们内心的情感。整堂课容量较大,略显仓促,在教学时由于受课堂时间的限制,学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。《圆明园的毁灭》课标分析《课标》指出:“教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久,所以单单
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 二零二五年影视剧本创作委托合同2篇
- 二零二五年抵押反担保委托合同书(矿产资源质押担保)3篇
- 二零二五版工程招投标与合同管理规范解读与应用3篇
- 二零二五年模具出口贸易代理合同3篇
- 二零二五版儿童关爱基金捐款赠与合同3篇
- 二零二五版矿山安全生产承包管理合同3篇
- 二零二五年度环保产业贷款合同样本集3篇
- 二零二五版房产代理佣金提成合同样本3篇
- 二零二五年度环境风险评估与治理项目合同3篇
- 二零二五版电力线路架设与安装监理合同3篇
- 2024年关爱留守儿童工作总结
- GB/T 45092-2024电解水制氢用电极性能测试与评价
- 《算术平方根》课件
- DB32T 4880-2024民用建筑碳排放计算标准
- 2024-2024年上海市高考英语试题及答案
- 注射泵管理规范及工作原理
- 山东省济南市2023-2024学年高二上学期期末考试化学试题 附答案
- 大唐电厂采购合同范例
- 国潮风中国风2025蛇年大吉蛇年模板
- GB/T 18724-2024印刷技术印刷品与印刷油墨耐各种试剂性的测定
- IEC 62368-1标准解读-中文
评论
0/150
提交评论