小学美术-彩墨脸谱教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩墨脸谱》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。2、过程与方法目标：学习能根据谱式、颜色所代表的含义分组合作设计京剧脸谱，能在欣赏、互动、创造的学习过程中掌握脸谱绘制的方法。3、情感态度与价值观：培养学生对祖国历史悠久传统文化的热爱，陶冶审美情操。二、教学重难点：教学重点：了解京剧脸谱的艺术特点与彩墨知识。教学难点：怎样运用彩墨绘制脸谱。三、教学准备：课件、脸谱、中国画颜料、笔墨纸砚。四、教学方法：为了更好的体现美术课程设计的人文关怀，侧重学生的体验过程，我采用直观演示法、创设情境法、展示评价等多种教学方法，同时以多媒体辅助教学。学法上采用自主探究、小组合作、动手创作的方法展开学习，发展了学生的想象力与造型表现能力。五、教学过程：1、创设情境、激趣导入上课之前来一段才艺展示，唱《说唱脸谱》蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳。通过谈话引导学生感受不同脸谱的形式美感，并直观感知绘画工具，进而引出今天的课题《彩墨脸谱》。这样的导入贴近学生的生活实际，更能调动学生学习美术的激情，由此学生能够带着浓厚兴趣进入第二个环节的学习。2、小组合作，探究新知同学们，我们都知道京剧作为中国的国粹，已经有20年的历史了。并且于2010年列入人类非物质文化遗产。京剧人物丰富多样，同学们看这几幅图片，你能看出这是京剧里的哪四大行当么？孩子们讲出京剧四大行当，初步感知京剧的行当特色。京剧人物就分为生旦净丑。同时我们还应该知道，“生”是除了丑角和花脸以外男性角色的统称。“旦”是女性角色的统称。“净”就是我们常说的大花脸。大多扮演性格、品质或者相貌有些特异的男性人物。例如包拯，包青天便是花脸。而“丑角”，就是扮演喜剧的角色。我们了解了京剧的行当特点，接下来我们一起研究下脸谱的特征。同学们看老师手里的脸谱，他们的图案有什么特点呢？请同学们以小组为单位，讨论一下。通过讨论孩子们发现这些图案有的是对称图形有的是不对称图形。并且这些图案都是围绕着五官来进行描绘的。接下来请同学们伸出你们的小手，跟老师一起感受下这些图案的位置。从上往下分别是，额头图，眉形图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图和嘴下图。孩子通过触摸五官，感受图案丰富。每个图案变化多端，有规律而无定论。通过对比包拯、杨戬、金钱豹这几张脸谱，使同学们明白在绘制脸谱的时候，我们还可以加上符合他身份特征的图案，或者纹样，让脸谱变得更具有代表性。由此引出，绘制脸谱的第一个特点就是图案丰富。脸谱不仅图案讲究，它的色彩更是一门学问。还记得老师唱的歌吗？咱们先来看看颜色辨人物。通过对比分析得出，不同的色彩可以代表人物的忠奸善恶。红脸代表的是忠贞、英勇，白脸就是代表奸诈、狠毒。那么黑脸代表忠诚，耿直。蓝脸代表刚强、勇猛。黄脸代表残暴。金银脸代表神佛鬼怪。以此引出，脸谱的第二个特点是色彩丰富。3、解惑答疑、教师示范为了明确脸谱的绘画技能，教师的示范也是必不可少的，此环节引导学生带着问题进观察。同学们请仔细观看老师的示范过程，思考脸谱的绘画步骤。脸谱的绘画步骤：1、画外形，定出眉眼口鼻耳的位置。2、画对称纹样但是歪脸除外。我们先画出他的眼眶图，接下来依次画眉形图、鼻窝图、嘴叉图等。3、墨线表现灰面，在画大面积时我们可以用毛笔的侧面进行上色，注意要有浓淡干湿的变化。最后再画出发饰和髯口。4、大胆创作、巩固新知课件展示作业要求，明确设计方向。我将展示同龄优秀学生的作品，激发学生的创造力思维力，引导学生从不同角度绘制脸谱，在创作过程中重点强调绘制脸谱要做到造型多样、纹样对称、色彩丰富等。并根据学生绘画过程中出现的问题进行指导。待学生创作基本完成时，引导学生进入第四个环节的学习。展示交流，作品评价 学生将作品在展示台进行展示，创作面具的同学可以佩戴面具，学着京剧行当来一个精彩的亮相。评价方式采用以自评为主，生生互评，教师简评为辅的方法进行评价，这一环节让学生不同的想法得到交流，既可以培养学生的自信心，又能够使学生体验成功的喜悦。5、课堂小结，拓展延伸这一环节我会带领学生共同回顾本节课的内容，加深学生对整个教学过程的印象和体。最后我会给学生留一个拓展延伸作业：我们不仅可以在画纸上进行绘制，还可以将脸谱运用到其他形式上，比如葫芦，卡纸等，希望大家课下也试一试画一画。为了使课堂内容清晰明了的呈现在学生面前，我采取了列提纲的方式进行板书设计。最后不忘进行德育的渗透，从国粹到传统文化的演变，希望同学们在以后的生活中，能够发挥想象让更多的传统文化站稳脚跟，用心去体会艺术的魅力。 《彩墨脸谱》学情分析《彩墨脸谱》是人教版小学美术五年级上册第10课的内容，这节课是学生在三、四年级了解彩墨游戏的基础知识上的一个拓展。同时五年级的孩子观察能力、理解能力、造型能力都得到了一定的发展。同时这个年龄段的孩子积极、好动、想象力丰富，但是注意力不能长时间集中，所以课堂中不宜太多理论知识的机械讲授，应注重寓教于乐。此节课是一节水墨课程，需要孩子在掌握中国画绘画的基础上灵活运用墨色的浓淡干湿来体现画面效果。操作性很强，因此在本节课我将尽可能的为学生创设一个轻松自由的学习氛围，让学生能够在老师的引领下自主探索、在创作练习中感受合作的快乐，体验成功的喜悦。《彩墨脸谱》效果分析《彩墨脸谱》是一堂生动有趣又好玩的美术课。从教学内容、教学设计和组织形式中都体现出教师对课程的理解和诠释。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据小学美术学科特点，并符合时代和联系学生的日常实际生活，通过才艺展示抓住学生好奇的心理，把学生的注意力吸引到一起，营造了一个开放的良好学习环境和氛围，学生的个性化得到了体现和展示。使孩子身心得到舒展，情感得到释放。教学设计环环相扣，层层递进，孩子们在自我探究过程中了解脸谱的两个特点，一是图案丰富，一是色彩丰富。孩子们通过鉴赏脸谱、分析脸谱更深层次的理解传统文化的魅力。在作业展示和评价阶段，学生自评、互评、相结合的形式使孩子体验成功的喜悦。整堂课，学生的学习兴趣浓，学习气氛好，能积极发言，思维活跃，教学效果较好。《彩墨脸谱》教材分析《彩墨脸谱》是人教版小学美术五年级上册第10课的内容，本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程，是一节集欣赏性、创造性、互动性于一体的课程，这节课是学生在三、四年级了解彩墨游戏的基础知识上的一个拓展。本节课主要使学生了解京剧脸谱艺术的造型特点，初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，激发学生丰富的想象力与创作愿望。从而用彩墨绘画的形式绘制脸谱。通过本节课的学习，使学生对色彩的运用和绘画工具的使用方法有一定的掌握。通过教师演示，欣赏图片，使学生更进一步了解中国画，体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识。通过对京剧脸谱的学习，让学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。《彩墨脸谱》评测练习【课堂练习】运用水墨的形式绘制一张脸谱面具或戏剧人物形象！【温馨提示】1、做到色彩丰富、特点突出。2、注意毛笔中锋和侧锋的运用。3、线条流畅，勇于创新！【课后作业】运用其他形式结合其他材料绘制一张脸谱面具或戏剧人物形象！《彩墨脸谱》教学反思《彩墨脸谱》是人教版小学美术五年级上册第10课的内容，这节课是学生在三、四年级了解彩墨游戏的基础知识上的一个拓展。为了让学生了解传统脸谱艺术的造型规律及艺术特色，感受脸谱的艺术魅力，我根据学生实际情况，让学生通过欣赏了解脸谱最基本的几种谱式，在通过对比和创设疑问，引导学生积极观察思考，明白脸谱的色彩富有褒善扬恶，评判好坏的涵义，脸谱的花纹能体现出人物的特点。学生兴趣非常浓厚，能大胆创作，作业呈现效果好。

但也发现了一些问题，一是，讲授脸谱特点时形式过于单一，和孩子们的互动比较少，导致课堂气氛有一个时间段的冷场。应该运动多种形式激发孩子的兴趣。二是，示范过程中，没有更加细致的讲解如何执笔如何运笔及设色，缺少有效的讲解。三是，在评价阶段，评价的过于单一，词汇量比较匮乏，没能做到针对一画一评。在以后的教学中还应多学，多听，吸取先进的教学经验。课后多反思，查缺补漏，改进不足，努力提高自己的业务水平。《彩墨脸谱》课标分析《彩墨脸谱》是人教版小学美术五年级上册第10课的内容，属于造型表现领域，本节课主要使学生了解京剧脸谱艺术的造型特点，从而用彩墨绘画的形式绘制脸谱。通过本节课的学习，学生体味中国画的笔墨趣味，培养了审美意识，更能够使学生认识到传统文化的博大精深。新课标指出，要创设一定的文化情景，京剧脸谱丰富的文化及艺术性对学生们学习兴趣的培养是很有帮助的。京剧脸谱的造型、丰富的图案及鲜明的色彩对于学生学习是一种诱惑。故本课可以先以“文化诱导”入手，以“文化的体验和感受”深入教学，以“总结规律和创新表现”为目的。始终践行新课标