小学语文-太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

太阳一、导入课题：同学们，这节课我们学习一篇说明文《太阳》。二、检查预习大家做过预习，能读正确吗？1.出示词句2.指名读。3.这里面有一个字出错很多，猜猜看，易错点在哪儿？（出示“蒸”）给它组个词吧？4.任选一个词写在课本上这个生字的旁边。三、整体感知1.自主学习，了解内容接下来，咱们走进课文中去（出示要求）请大家自主学习。快速默读课文，运用圈画关键词句的方式，找出每个自然段的大意。快速默读课文，运用圈画关键词句的方式，找出每个自然段的大意。2.汇报交流，理清脉络文章就是向我们介绍了太阳的特点和与人类的密切关系。总结方法：这是一篇科普说明文，一个自然段说明一个意思。还可以把相同角度介绍的段落合并起来。我们细细的读一读1-3段，完成表格。四、研读课文，掌握方法1.出示表格，注意“具体语句”可以从文中划出来，标上序号，在表格中相应的位置填写序号即可。三分钟计时开始。2.交流汇报3.（对照表格）你看，这三段都用到了列数字（板贴）的说明方法，这是说明文中最常用的一种方法，你认为这种方法有什么好处？（具体，准确）既然这种方法这么好，咱们只用这一种方法介绍太阳的特点呢？（出示句子）指名读，读了有什么感受？我们与课文中的描述来对比一下：4.第一组对比：1）指名读，谈感受。2）联系生活：你能想象到这个距离有多远吗？我们试想一下：1.5米，15米，150米……一亿五千万千米，我们想象不到了。3）所以作者这样写——指名读第二句。这样你明白了吗？用上了举例子这个方法就把什么说清楚了？4）再读，感受一下5.第二组对比：1）指名读2）你能像刚才那样说一说吗？3）看视频：想看看吗？看来只用列数字这一种方法是不能说清楚说明白的。看这段话：（课件）这样多种说明方法联合使用，就把事物说清楚了。我们也来试一试：五、写话1.看，这是东方明珠电视塔，给你什么印象？（高）先来说说。2.出示要求：利用这些信息写一写吧。3.讲评。同学们写得真好，正如叶圣陶所说“说明文以说明白了为成功”。《太阳》一课学情分析这批学生在三年级下学期借助鲁教版教材已经学过《太阳》，对说明方法有了一定的了解。在本册教材中，也再次接触过几篇说明文。他们对说明文这种体裁和说明方法并不陌生。因此本课主要任务是感受说明方法的好处和运用说明方法进行练笔，因此设计多样的学习活动，以学生自主、合作学习为主。《太阳》一课教材分析《太阳》是统编版五年级上册第五单元的第一篇课文，文章介绍了太阳的特点和它与人类的关系。这是一篇说明文，语言平实，通俗易懂。本单元是习作单元，语文要素是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。基于对学情和教材的把握，我设计了以下教学目标。1.运用学过的方法认识4个生字，会写9个生字，正确读写“摄氏度、繁殖”等词语。2.运用“一节一意”的说明文概括方法，理清课文脉络。3.通过课文了解说明文的一般写法，尝试运用“列数字、作比较、举例子”等多种方法介绍某一事物，说明其特征。其中，目标3是本课的重难点。《太阳》一课课标分析课标对第三学段的阅读目标有这样的阐述“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”这是对说明文的要求，同时对所有题材的文章还有这样的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法。”基于对课标的解读，我们本课设计了让学生运用“一节一意”的方法自主梳理文章脉络了解文章的表达顺序、表达方法；运用小组合作学习寻找说明方法，通过对比感受说明方法的好处，并最终实现言语迁移，习得说明文的写作方法。效果分析《太阳》这节课，思路清晰，教学有效，能够看出教师旨在达成阅读（一节一意的阅读方法）与习作（练习写说明文片段）两个目标，重点是习作目标。从教学效果来看成功地实现了读写迁移。本课每个学生都经历了这样的四个阶段：找出说明方法——感受说明方法的好处——联合运用多种说明方法范例——迁移练笔。每个阶段都扎实有效。课标中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这在本课的教学中得到了很好的落实。首先是基于学生学情采取的自主学文，梳理文章的脉络。教师这样引导：这一类科普说明文，一般一个自然段说明一个意恩,阅读时,试着概括每一部分的内容，会方便读懂文章。可以通过圈画关键词句的方式,找出每一个自然段的大意。在学生自主学习的基础上,提炼出概括性的词。接下来追问：哪些自然殿是从同一个角度来介绍太阳的，可以合并?这样就厘清了课文的层次，概括出了文章的主要内容。然后以问题：太阳究竟有多远、多大、多热呢？引导学生合作学习，补充表格。说明对象特点具体介绍说明方法太阳远大热在这个过程中，教师也注意前后知识的衔接，指导学生运用前面的快速阅读的方式进行知识的梳理：表格中具体介绍一栏，采取从文中找句子表序号，在表格中只填写序号，这样节省时间的方式对学生以后的学习也是很有帮助的。在汇报交流时，采取2人合作汇报方式，让合作学习真实发生。其中太阳和地球对比的句子“约130万个地球才抵得上一个太阳”，这句话对学生来说，理解起来有些抽象，教师适时补充视频《太阳和地球比大小》，深深吸引了学生。为了做好习作的迁移，补充资料（蓝鲸），在师生共同阅读中，感受多种说明方法的联合使用的好处，为自主练笔做好了铺垫。指导多种说明方法综合运用，借助提供的资料，写出事物的特点。从最后学生的练笔能看看出学生真正习得了方法。展示练笔的学生写出了东方明珠电视塔的3个特点，联合运用了列数字、作比较几种方法，把事物写清楚了。正如叶圣陶所说“说明文以说明白了为成功”。评测练习1.想一想，填上正确的说明方法。a.列数字b.举例子c.做比较d.打比方1）130万个地球才能抵得上一个太阳。()2）太阳离我们有1.5亿公里远。()3）就是坐飞机，也要飞二十几年。()4)太阳会发光，会发热，是个大火球。（）2.阅读理解有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。1）用“____”画出第三自然段的中心句。2）这几段话写了太阳的三个特点，分别是:____、____、____。3）第一自然段中的“其实”一词与第二自然段中的“____”一词意思相近。4）把“这么远，箭哪能射得到呢?”改为陈述句。______________________________________________5）太阳的中心温度真的是表面温度的2500倍吗?为什么?______________________________________________3.写一写学校的足球场，可以运用列数字、作比较等说明方法，写出足球场的一两个特点。课后反思在对课标和教材进行充分研究解读后，本课教学旨在达成阅读（一节一意的阅读方法）与习作（练习写说明文片段）两个目标，重点是习作目标。从教学效果来看成功地实现了读写迁移。主要有这样的三个特点：1.把学生放在课堂的中央，本课学生的学习经历了这样的四个阶段：找出说明方法——感受说明方法的好处——联合运用多种说明方法范例——迁移练笔。每个阶段都扎实有效。2.课标中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这在本课的教学中得到了很好的落实。首先是基于学生学情采取的自主学文，梳理文章的脉络。教师这样引导：这一类科普说明文，一般一个自然段说明一个意恩,阅读时,试着概括每一部分的内容，会方便读懂文章。可以通过圈画关键词句的方式,找出每一个自然段的大意。在学生自主学习的基础上,提炼出概括性的词。接下来追问：哪些自然殿是从同一个角度来介绍太阳的，可以合并?这样就厘清了课文的层次，概括出了文章的主要内容。然后以问题：太阳究竟有多远、多大、多热呢？引导学生合作学习，补充表格。说明对象特点具体介绍说明方法太阳远大热在这个过程中，教师也注意前后知识的衔接，指导学生运用前面的快速阅读的方式进行知识的梳理：表格中具体介绍一栏，采取从文中找句子表序号，在表格中只填写序号，这样节省时间的方式对学生以后的学习也是很有帮助的。在汇报交流时，采取2人合作汇