核心素养角度下体育游戏教学 论文

核心素养角度下体育游戏教学摘要：中学生的身心健康发展的好坏不仅关系着本人的健康成长让家长担忧，还关乎着学校体育教学的有效开展，更关乎着着国家未来的教育事业发展。因此，促进学生的身心健康发展至关重要。体育教师要通过设计多样化的游戏来吸引学生的注意力，通过科学设计游戏教学内容，选择合适的游戏教学场地以及应用新型的游戏教学方式等方法来帮助学生养成健康的身体，促进学生智力发展。因此，本文主要分析了核心素养角度下体育游戏教学。关键词：核心素养；游戏教学引言引言：中学生正处在身体成长的关键时期，在这一时期进行合适的体育活动能够帮助他们养成健康的身体，强健体镜，因此中学体育教师应当意识到开展高质量教学活动的重要性。结合该年铃段学生的性格特征，有针对性地进行创新教学，并不断改进教学方法，积极并充分挖掘学生在智力和非智力方面的天赋，呵护学生健康成长，推动中学体育教育的改革创新。一、核心素养理念下，游戏化教学对中学体育教学的作用1.提高学生智力根据有关数据调查显示，环境会影响人脑的发有情况，良好的环境氛围还能够发挥启智作用。而中学体有教师在课堂教学中应用游戏化教学方式，不仅可以为学生营造良好的上课氛围更能为学生营造和谐的学习环境，从而促进学生全面发展。教学游戏不仅可以激发学生的想象力，还能开拓学生的想象空间，让学生的思维更加丰富多样。2.促进学生心理健康发育中学体育教学过程中一些难度较大的体育活动，可能会给学生带来心理上的负担，使学生产生畏惧心理。而利用游戏化教学能够缓解这种压力，能让学生在快乐的游戏氛围中学会体育课堂知识，有助于学生身心健康，同时也能提升课堂教学效率，达到有事半功倍的效果。3.塑造学生良好品格中学体育运动可以帮助学生拥有强健的身体和坚强勇敢品格在很多学生的心理承受能力都比较弱，面对挫折容易放弃，独立意识淡薄，而游戏化教学能够提升课堂教学趣味性，使学生积极地加入体育锻炼活动中，使其逐渐变得坚强，敢于挑战，塑造遇到困难能够迎难而上，不中途放弃的品格。二、核心素养下中学体育游戏教学举措1.根据课程内容设置游戏类型中学生体育教学设置游戏类型的过程中，一定要参考上课的内容不能生搬硬套，违背学生的成长规律。教师要积极引导学生参与到有目的设置的游戏中来，构建正确的游戏教学课堂，而真正的游戏课堂是以教学为主要目的，以游戏为主要辅助手段，形成教学上的科学性与有效性，实现教学的趣味性与知识性的统一。同时，教师还可根据教学内容以及游戏类型的匹配程度，对整个教学作以调整和创新，促使教学课堂更丰富多元，也更具有创新视角，从学生的角度上感受则更有趣味性。学生只有在积极的精神状态下，才能形成更加健康的心态，进而塑造出更健康的体魄。2.建立适合的游戏情境建立优良的游戏情境，可以有效激发学生对体育课的兴趣，通过游戏学生的感官意识得到刺激，有利于提高学生的参与积极性。因此，体育老师在教学过程中，要结合教学目标和教学内容，创建相应的游戏情境，使设计的游戏情节和创造情境的有效结合，让学生在生动形象的游戏情境中充分参与体育活动，开发想象力和创造力，强化学生的情感体验。例如，在练习加速跑的体育项目过程中教师可以设计“穿越火线”的游戏活动。先把学生平均划分为四个小组，让他们分别代表不同的突击队。在游戏活动中，教师发布指令，由学生组建成的突击队要听从教师的指令做出相应的动作。例如，教师说“运输组”的指令之后，运输组要迅速做出动作运送物资。通过这种方式，能为学生创建真实的游戏情境，强化学生的参与兴趣，并对学生的应变能力和团队意识进行培养和训练。3.依据学生身心状况设置游戏中学体育教学要根据实际需要，即要注重学生个性的成长现状，心理变化特点，要分层强化教学，根据学生身心发展的差异制定不同的教学目标和练习难度，面向全体学生，有利于激励学生学习兴趣循序渐进。体育教学并非是将每一位学生培养成运动员，或从事体育活动。而是有效合理的利用体育理论以及实践输出的基础上，激发学生潜在的学习能力，锻炼学生身体，促进学生健康成长。中学生在体育课上，也有荣誉感和个人成就感获得的需求。因此，在体育教学中要合理设置游戏的难度，一定要符合学生现有情况，增加学生信心，激励学生向上攀升进步，突破自我，获取充足的学习动力。即便在竞技类的比赛中，也要通过合理的游戏竞赛方法，加上适宜的评定方法，科学的锻炼，开展有助于学生各种能力与意识觉醒和提升的游戏教学活动。4.合理选择游戏教学场地中学体育游戏场地是开展体育游戏的基础条件，为此教师要结合实际情况来选择相应的游戏教学场地。场地是开展体育游戏的基刚条代需要实际情况来进择相应的游戏教学场地。第一：教师需要选择安全的场地。体育游戏的形式是合作竞争，如果学生的人身安全都得不到保瑞那就滩以保障教学活动的有效进行。第二，教师需要划分好游戏场地被以学生在特定的区成内进行游成学如沙有取制游地场地纸禁生部时可能会于状到地的救学活动的第。·教师不得学楼府进行游戏，游戏中学生不会控制自己的音，这会给教学楼内的学生带来噪音干扰”。5.应用新型的游戏教学方式水学生处于好动年纪，他们的注意力很容易被新奇有趣的事物吸引，而如果教师长期应用单一的游戏教学方式，长此以在就会使到学需术和教学领城的发展新趋势进行研究从而规划新和的游戏教学方式。首先，教师要在课营中设置相应的散学游戏。采用竞争合作相合的形式。同时，教师要在游戏过程中设置学生自主完成任务的环节给于学生桃战自我、银炼自我的机会。其次、教师要在开展游戏教学后对学生进行评价，不仅要评价学生在游戏过程中的表现，还要对学生的练习结果进行评价。6.开展团体游戏教学核心素质教育要求以人为本，强调以学生为主导开展教学工作，使学生得到全面发展。在体育课堂上开展团体游戏活动，能够潜移默化地培养学生的集体意识，让学生形成合作共赢的意识，与此同时还能最炼学生的人际交往能力，拉近和同学之间的距离，增进同学友谊有益于班级团结。比如，在体育课堂教学中开展“两人三足”游戏，将学生按照身高、体型分组，三人一组。之后将小组内两个相邻的同学的脚用绳子捆住，然后教师记录每一个小组到达终点的时间，时间最少的小组获得胜利。为了让比赛更有吸引力，可以同时几组一起比赛，还可以增加来回跑的时间，让学生参与的时间更长，良性竞争还能让学生参与游戏的积极性更高，从而培养学生的合作意识，有利于学生的性格塑造，使学生变得坚强，敢于竞争、勇于拼搏。三、组织活动和比赛增强学生体能体育教学区别于别的科目的主要原因是体育教学锻炼的不是学生的写字识图的能力，而是锻炼其他科目忽略掉的身体素质。这种身体素质的教学如果和其他科目一样仅仅是讲理论讲技巧很显然达不到发展体能的目的。为了让体育教学更加生动有效，就必须增加体育教学中活动的丰富度和锻炼强度。从老师层面，可以向学校提出增加体育活动的申请。将体育活动办成学校日常活动中的一部分，从而激发学生对于体育活动的兴趣，培养学生终身锻炼的习惯。从学生角度来说，老师举办的活动比赛，应该积极参与。比如跳高比赛可以促进学生骨骼发育，跳绳比赛可以增强身体的协调性，跑步既可以锻炼身体的协调性又能提高耐力。通过参与比赛，在比赛氛围的带动下，不知不觉的提升了学生的体能。对于家长来说，一定要支持孩子多参与体育最炼，而不是把孩子当作温室里的花朵不能风吹日晒雨淋。这样不仅不能保护孩子，还会让孩子失去独立性，变的没有主见。对于老师布置的体能训练任务，家长要积极配合并做好训练的记录和反馈。通过学生家长的反馈，在校老师的跟踪培养，学生一定能够养成良好的体能锻炼习惯。四、结束语综上所述，随着课程改革的逐渐深入，中学体育课程的核心素养培养越来越受人重视。体育教师要充分认识到体育游戏化教学的内在价值。在中学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应中学生身心健康发展要求。中学体育教师通过游戏化教学方法能进步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高中学体育教学成效。参考文献：[1]孙旭光核心素养视角下中学体育游戏教