小学数学教学设计智慧树知到课后章节答案2023年下嘉兴学院

小学数学教学设计智慧树知到课后章节答案2023年下嘉兴学院嘉兴学院

第一章测试

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（）

A:人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到相同的发展B:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展C:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到相同的发展D:人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

答案:人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展

学生的数学学习活动应当是一个（）过程。

A:生动活泼的、主动的和富有个性的B:生动活泼的、被动的和富于个性的C:主动和被动的、富有个性的D:主动和被动的、生动活泼的

答案:生动活泼的、主动的和富有个性的

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）

A:设计者、组织者、引导者B:组织者、引导者、合作者C:引导者、合作者、规定者D:合作者、规定者、设计者

答案:组织者、引导者、合作者

判断题：“数学学科”就是“数学科学”。（）

A:对B:错

答案:错

判断题：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的启发性原则。（）

A:对B:错

答案:对

第二章测试

（）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

A:经历B:理解C:了解D:掌握

答案:了解

推理一般包括（）

A:逻辑推理和演绎推理B:逻辑推理和类比推理C:合情推理和演绎推理D:合情推理和归纳推理

答案:合情推理和演绎推理

核心素养是在学习数学的过程中形成的，具有（）等特征。

A:直观性、螺旋性和综合性B:基础性、普遍性和阶段性C:综合性、阶段性和持久性D:阶段性、渐进性和直观性

答案:综合性、阶段性和持久性

判断题：小学数学教材内容的四个领域中“数与代数”是主线。（）

A:对B:错

答案:对

判断题：数学运算技能的积累是提高学生数学素养的重要标志。（）

A:错B:对

答案:错

第三章测试

影响小学生数学学习的环境有：学校环境、家庭环境、社会环境。（）

A:错B:对

答案:对

影响数学问题解决的因素有：问题的情境因素、学生的个人因素、解题策略的应用。（）

A:错B:对

答案:对

数学问题的三个显著特征是：障碍性、探究性、可接受性。（）

A:对B:错

答案:对

数学问题的解决一般需要精力四个阶段：（）

A:弄清问题B:实施解答C:回顾评价.D:寻求解决

答案:弄清问题;实施解答;回顾评价.;寻求解决

小学数学学习的方式有：（）

A:自主学习B:有意义的接受学习C:探究学习D:合作学习。

答案:自主学习;有意义的接受学习;探究学习;合作学习。

小学数学概念的表现形式有：（）

A:画图法B:实验法C:定义法D:描述法

答案:画图法;定义法;描述法

第四章测试

小学数学的设计原则有：体现数学知识本质的原则、符合学生认知过程的原则、体现螺旋式上升的原则、尊重学生个体差异的原则、注重教学方案可行性原则。（）

A:错B:对

答案:对

分析教材内容的四个特性是：科学性、思想性、智力性、趣味性。（）

A:错B:对

答案:对

教学目标指定的原则有：系统性原则、明确性原则、层次性原则、弹性化原则、可行性原则。（）

A:对B:错

答案:对

教学反思的过程包括四个阶段：（）

A:积极的验证阶段。B:观察与分析阶段C:具体经验阶段D:重新概括阶段

答案:积极的验证阶段。;观察与分析阶段;具体经验阶段;重新概括阶段

讲解法的特点有：（）

A:全面性B:单一性C:高效性D:依赖性

答案:全面性;单一性;高效性;依赖性

构成问题的四个特性是：（）

A:启发性B:概括性C:定向性D:系统性

答案:启发性;概括性;定向性;系统性

第五章测试

在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（）

A:1-2题/分B:2-3题/分C:8-10题/分D:3-4题/分

答案:2-3题/分

除法时，在百位上的6除以2，商是（）

A:3个百B:3C:3个一D:3个十

答案:3个百

在四则运算中，括号的作用是（）

A:改变运算律的适用条件B:先加减后乘除C:先乘除后加减D:改变运算顺序

答案:改变运算顺序

判断题：约分和通分的主要依据是分数基本性质。（）

A:对B:错

答案:对

判断题：某场足球比赛的比分是6:2，可以用比值描述。（）

A:错B:对

答案:错

第六章测试

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“扇形”的教学要求定位为（）。

A:理解B:认识C:知道D:掌握

答案:知道

在第一学段对“测量单位、长度的测量”的教学要求中，以下不正确的是（）

A:能体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2B:能进行较复杂的单位换算C:能估测一些物体的长度并进行测量D:体会建立统一度量单位的重要性

答案:能进行较复杂的单位换算

平面上的4条直线将平面分割成8个部分，则这四条直线中至多有（）条直线互相平行。

A:1B:3C:2D:0

答案:2

判断题：“三角形相似”是义务教育教学大纲规定的小学数学教学内容。（）

A:错B:对

答案:错

判断题：平行四边形是轴对称图形。（）

A:对B:错

答案:错

第七章测试

《标准（2011年版）》在“统计与概率”内容上整体上安排（）

A:第二学段才开始学习统计与概率B:第一学段只学习概率，第二学段开始学习统计C:第一学段只学习统计，第二学段开始学习概率D:第一学段学习统计，也学习概率

答案:第一学段只学习统计，第二学段开始学习概率

下列四种统计图中，小学生应最先学习的（）

A:条形统计图B:象形统计图C:扇形统计图D:折线统计图

答案:象形统计图

关于小学数学对随机现象发生的可能性方面的教学要求，下列描述错误的是（）

A:尽可能计算出随机现象发生的可能性大小B:要求学生尝试用自己的语言对可能性大小的产生原因做出解释C:引导学生通过观察、猜想、实验验证等过程来体会可能性大小D:做出定性描述，并和学生交流

答案:尽可能计算出随机现象发生的可能性大小

判断题：与《标准（实验稿）》相比，《标准（2011年版）》在“统计与概率”领域总体上增加了教学内容,提高了教学要求。（）

A:错B:对

答案:错

判断题：在小学数学教学中，条形统计图、拆线统计图和扇形统计图的教学要求完全相同。（）

A:错B:对

答案:错

第八章测试

“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、（）、计算、（）、（）等活动过程”。以上关于课程基本理念的学生学习的叙述，三个括号处依次为（）

A:推测、推理、验算B:推断、推理、验证C:推测、推断、验证D:猜测、推理、验证

答案:猜测、推理、验证

“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次（）

A:四B:三C:二D:一

答案:一

《标准（2011年版）》安排了“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和（）四个部分的课程内容（）

A:综合与实践B:分析与综合C:推理与综合D:综合与操作

答案:综合与实践

判断题：小学数学“综合与实践”中的综合就是指在活动中，注重数学内部知识的联系和综合应用。（）

A:错B:对

答案:错

判断题：数学实验可以分为验证性实验和探索性实验。（）

A:对B:错

答案:对

第九章测试

下列不是数学问题的主要特征的是（）。

A:抽象性B:简约化C:形式化D:逻辑性

答案:逻辑性

下列不属于数学问题解决的过程的是（）。

A:指向阶段B:形成阶段C:执行阶段D:验证阶段

答案:验证阶段

判