科学教案模板集锦

科学教案模板集锦科学教案模板集锦（精选15篇）

科学教案模板集锦篇1

一、设计理念：

我班的幼儿大多都是城里的孩子，很少看到蚕豆，对蚕豆这种植物也缺乏熟悉。因此，我利用蚕豆这一乡土资源，设计了这么一个科学活动，通过出示蚕豆娃娃，引起幼儿的爱好，观看熟悉蚕豆荚、蚕豆，最终品尝蚕豆食品。这些环节，让幼儿对我们乡土资源--蚕豆有所熟悉。

二、教案目标：

1、通过掰蚕豆，让幼儿感知蚕豆的特征和用途。

2、产生操作探究蚕豆的爱好。

重点：通过掰蚕豆，让幼儿感知蚕豆的特征和用途。

难点：产生操作探究蚕豆的爱好。

三、教案预备：

每位幼儿1-2粒蚕豆荚，各种蚕豆食品若干。

四、教案过程：

（一）、出示蚕豆娃娃，引起幼儿的爱好。

老师出示蚕豆娃娃的指偶：

你们熟悉我吗？你们知道我是谁吗？我就是蚕豆娃娃。

与小伴侣们相互问好。

（二）、熟悉蚕豆荚的形状特征。

1、引导幼儿熟悉蚕豆荚的的外形和颜色。

2、让幼儿摸一摸，体会摸上去的感觉。

3、你觉得它像什么呢？

老师小结：这叫蚕豆荚，蚕豆荚是绿色的，长长的，两头尖；摸上去有点毛；捏一捏，硬硬的；像小船，像月亮。

（三）、熟悉蚕豆的形状特征。

1、看一看，里面的蚕豆的外形、颜色。

2、摸一摸：有什么感觉。

3、闻一闻：有什么气味。

4、想一想：蚕豆与蚕豆荚的关系。

五、幼儿操作：掰开蚕豆皮，观看蚕豆瓣。

老师小结：蚕豆荚里面有蚕豆，蚕豆是扁扁的椭圆形，淡绿色，掰开皮，里面有两片豆

六、通过品尝，了解蚕豆的作用。

1、品尝蚕豆食品，知道蚕豆的多种吃法。

2、启发幼儿说说还吃过哪些用蚕豆制成的食品。

娃娃是小班幼儿所喜爱的，用蚕豆娃娃引出课题，激发幼儿探究的爱好，分步进行探究，先从外面的蚕豆荚开头，到蚕豆的形状特征，再到观看蚕豆瓣，让幼儿有层次的探究理解。

通过品尝，让幼儿进一步体验。并集中幼儿的发散性思维。

科学教案模板集锦篇2

活动目的：

试将数量4、5的物体分成两份。

感知一个数可以分成两个部分数，理解总数与部分数之间的关系。

学习叙述分合结果。

学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

尝试用线条记录试验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

活动预备：

物质预备：

分合板5块，数量依次为1~5的小实物。

相关的数学书习题。

指导要点：

师示范操作方法：每次按分合板上的数字拿出相应个数的小实物，分成两份分别放入分合板并列的两个格子里。

观看分解结果：看一看每种分法是否一样，把分法相同的一组去掉，试一试还有没有其他分法，鼓舞幼儿乐观沟通并总结每个数字有几种分法。

叙述分合结果：分合结果可用“5”可以分成几和几，几和几合起来是5来表述。

教学反思

在本次活动中活动围围着给小动物分房子进行，形象可爱的教具，如：可爱的小动物、小猫、小狗、大象等，还有美丽的小房子的图。再加上幼儿乐于关心小动物分房子的喜悦心情，充分调动了幼儿动手操作、自主探究的乐观性。在第一次给小动物分房子并记录的过程中，幼儿通过操作、探究，找出了“5”的4种分法，在展现幼儿分房记录时，有的孩子没有找出了“5”的4种分法，还有的分出的一组数字合起来不是“5”，但大多数幼儿都能用语言表述自己的分合操作。这是孩子们第一次尝试记录，对没有把握好的在下一个环节中我会多赐予关注。接下来引导幼儿学习有序进行“5”的分合，幼儿观看“5”的分解式，初步把握有序的进行“5”的分合，了解数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。幼儿在其次次为小动物分房子时，把握了有序的进行“5”的分解组成，记录每次分房的结果。活动在嬉戏《找伴侣》的欢快气氛中结束，幼儿通过探究、操作、沟通、在玩中学，学中玩，达到活动目标与幼儿爱好最优化的结合。

孩子们对活动爱好深厚，乐观参加到操作活动中去，体验分合活动的乐趣。嬉戏是幼儿的最爱，是激发幼儿学习数学的最佳手段，于是，在教学中我便为幼儿创设了宽松、民主、开心的学习氛围，幼儿在各种嬉戏活动中一边嬉戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。

整个活动过程，通过让幼儿自主尝摸索索，层层递进，每个环节发散幼儿思维，从而知道了5的分与合，并能用较为清晰的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出深厚的爱好，又体验到了胜利的喜悦，充分体现了“幼儿在前，老师在后”的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境。

科学教案模板集锦篇3

【教学目标】

科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经受着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的缘由是温度的变化。

过程与方法：

1、回忆或观看水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……争论它们之间变化的缘由和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观看试验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：

1、熟悉到观测数据（证据）对科学讨论的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】熟悉到水在自然界中的各种状态可以相互转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学预备】

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件争论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

【教学过程】

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生沟通

师：刚才的沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（展现）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组争论一下，试着把P57的表格填好。

3、同学争论沟通。（基本答案如下：）

水形态变化的过程及发生变化的条件

水的形态变化的过程变化的条件

霜水蒸气（气体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下

雪水蒸气（气体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下

冰水（液体）冰晶（固体）

温度降到0℃以下

露水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上

云水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上

雾水蒸气（气体）水（液体）

温度降到0℃以上

（这些条件或许许多同学想不到，特殊是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的争论和前面几课的试验和观看，发觉了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会溶化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝聚成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（同学画）

（预设：（1）假如前面同学没有争论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能相互转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？假如同学还是不理解可以老师演示一个试验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶消失。然后请同学解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

（2）假如刚才争论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水始终流不完吗？请同学们结合P58的图，争论一下。

3、沟通。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长学问。

科学教案模板集锦篇4

本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大关心。

“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。充分利用上节课让同学操作使用过的那些器材，进行分析沟通。对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际使用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。

本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。对于这个试验，有这么几点要求：

1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。

2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。

3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。

4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？

同时，还应引导同学在试验中多加观看、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是随便地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深化。这些状况都需要老师在活动巡察中准时发觉问题，准时加以指导。并引导同学结合数学学问来分析数据以发觉规律。

通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。但对于“按怎样的方法步骤收集数据更合理”？同学的思索并不多，布满随便性。同时，这一课时的教学时间也相对紧急，假如想要深化、扎实有效地开展杠杆尺试验，建议增加教学时间。由于只有将这个学问把握了，懂得通过分析用力点、支点、阻力点三点之间距离的关系来区分杠杆是省力的，费劲的还是不省力也不费劲的，才能使第三课的活动顺当开展。

科学教案模板集锦篇5

教学目标：

1.能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部结构的讨论，使同学能利用语言、文字、绘图等方式表述讨论过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使同学学会利用书籍及其他信息源猎取信息。

2.通过制作潜望镜的活动，使同学学会观赏、评价他人的作品，敬重他人劳动成果；情愿合作沟通；乐观查阅资料，关怀新科技、新创造。

3.熟悉平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。

同学预备：

1.课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。

2.制作简易潜望镜的材料：条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。

老师预备：

1.有关潜望镜的图片、文字资料。

2.自制简易潜望镜。

教学过程：

1.导入新课

师：同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多好玩的科学道理，还记得是怎么玩的吗？

生（齐）：记得！

师：在小组内说一说

（同学小组内沟通）

师：哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？

生：我们小组做到了。

师：上来说说你们的做法，演示给大家看一看。

生：（边演示）我们是这样做的：两个镜片，一个斜对着窗外要观看的景物，不断调整另一个镜片的角度，最终就看到了窗外的景物。现在看到了，大家过来看看吧！（老师指派几个同学观看）

师：看到了吗？

生：看到了。

师：从刚才这个小组的做法你联想到了什么？

生1：我想到了我们做的“传光嬉戏”，当时我们用了4面镜子。

生2：我想到了潜艇上用的潜望镜。我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。

师：你知道的真多！（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能转变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来讨论这个问题潜望镜的隐秘。

2.沟通资料，整体感知。

师：课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的熟悉，先在小组内沟通一下。

（同学小组沟通，老师巡察，了解同学把握资料的状况。）

师：哪个小组先说一说通过沟通你们获得了哪些信息？

生1：我们知道潜望镜开头只是用在潜水艇上，后来又进展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。

（同学到实物展台上展现图片——一张潜望镜实物照片）

生2：我们小组找到了潜望镜的创造过程，我读给大家听：

潜水艇通过调整浮力达到潜浮的目的。1897年，莱克建筑了一艘采纳双壳设计的潜艇。当时全部的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的状况。莱克设想制造出一种既不易让敌人发觉，又可以在水下看到水上状况的仪器安在潜艇上。他买来一大堆各式镜子，试着制造。1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。他盼望看到的街道和海港清楚地呈现在他眼前。后来，他又去约翰霍普金斯高校找一位光学教授合作，最终找到了正确的组装方法。他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。

师：通过听这个小组找的资料，你知道了什么？

生2：我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人创造了潜望镜。

生3：我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就讨论潜望镜，直到1902年才制造胜利，用了五年时间，说明他很有毅力。

师：你体会得很深刻，许多科学讨论和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学讨论就需要这种毅力和精神。

生4：我从中知道了潜望镜是用许多镜子做成的，而且必需正确的组装才行。

体的呢？它的内部构造是什么样的？下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的隐秘吧！

（小组合作，有的先用简易潜望镜观看物体；有的在认真观看简易潜望镜的外部外形；有的小组在当心的打开简易潜望镜，观看内部构造，并在纸上绘制简图；有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图争论潜望镜的构造……）

师：哪个小组先来说一说你们的发觉和收获？

生1：我们小组发觉潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展现绘制的简图）。

师：也就是说这两块镜片成什么角度？

生2：我知道，是平行的。

生3：反光的面是相对的。

生4：资料上说镜片与水平线成45度角。

师：还有补充吗？

生5：我们还发觉潜望镜的长短不会影响观看的效果。

师：你是说哪一部分？

生5：竖着的部分。横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。

3.动手制作，应用实践。

师：刚才我们讨论了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？

生（齐）：想！

师：你觉得应当怎样做？给大家提点建议。

生1：用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜片放到里面。

生2：我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。

生3：最好用胶带粘好。

师：镜片怎么放呀？

生4：成45度角。

师：还应留意什么？

生5：用小刀时要当心，别割伤手。

生6：插玻璃片时也要留意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。

生7：做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名字，免得丢了。

师：同学们刚才提了许多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大家参考（实物投影展现）。

师：我发觉有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要留意平安。

（同学制作潜望镜，老师巡回指导）

4.总结评价，课后拓展。

师：这节课我们讨论的主题是什么？

生（齐）：潜望镜的隐秘！

师：这个隐秘揭开了吗？

生（齐）：解开了！

师：谈谈你的收获吧！

生1：我知道了潜望镜是依据镜子能转变光的传播方向的原理制成的。

生2：我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。

生3：我制作的潜望镜特别美丽，而且效果很好。

生4：我的潜望镜是在同桌的关心下做成的，要不我唯恐做不成，我很感谢他。

生5：我知道了潜望镜的创造过程。

师：同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以连续玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。另外，布置两个课后讨论专题：

（1）、调查了解，真正的潜望镜是什么样的？

（2）、设计一个能够看到四周八方的潜望镜。

科学教案模板集锦篇6

【设计思想】

一、力求老师熟悉到位。科学课程标准中指出：“科学探究活动一般应把握由简洁到简单、由老师扶着走到逐步放开、由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行。”“在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和猜测的训练，某些课则侧重在制定方案和搜集信息的训练。”

二、力求老师指导到位。科学探究学习强调同学的自主性，但并不忽视老师的指导。尤其是针对三班级的同学，我们认为应特殊强调老师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。

三、力求思维训练到位。我们要把课的重点放在试验方案的制定、沟通、争论、修正、完善、筛选上，这一系列活动的开展，目的就是为了培育同学的科学思维力量，熬炼解决问题力量、合作与沟通力量，培育科学精神与态度，初步习得科学方法。

【教材分析】

沉浮试验照旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。在这节课的沉浮试验里，我们只要求同学能够熟悉到在水中的沉浮力量也是材料的一个重要物理性质。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书对木头的特性讨论支配在沉浮试验后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，同学将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【学情分析】

同学由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究力量较弱.家长和某些老师偏重于语数教学,使同学没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师准时、周到的指导,使同学没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。

在学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象的物体,而我们的教学内容贴近学校生的的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对科学学科表现出深厚的爱好.

【教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

引导同学通过探究活动了解物体在水中的沉浮与物体的材质有关。

【教学难点】

指导同学从木材在生活中的用途推断木材的特性。

【教学预备】

每组两份或两份以上大小、外形相近的木材、金属、塑料、橡胶、玻璃等。水槽、多媒体课件

科学教案模板集锦篇7

活动目的

1.初步熟悉空气和皮球的关系。

2.享受集体做嬉戏的乐趣

3.进展探究精神。

活动预备

皮球、气球、打气筒。

活动过程

1.出示未充气的皮球和充了气的皮球，让幼儿触摸和辨认，说一说它们两个有什么不一样。

2.启发幼儿想方法怎样给未充气的皮球充气。

3.老师示范用打气筒给皮球充气，让幼儿感受皮球在充气过程中的变化，并说说皮球为什么鼓起来了，里面有什么。

4.老师再出示未充气的气球，请幼儿说说它的玩法。然后给气球充气，老师帮助用橡皮筋把口扎紧，让幼儿尝试接抛气球。

5.解开橡皮筋，放开气球，让它飞出去。（在这个阶段勿须深化解释，只当作一种嬉戏，引发幼儿的爱好。）

6.请幼儿也来玩放气球的嬉戏。给每位幼儿分发一个充了气的气球（不必充得太大），请幼儿用手捏紧，然后一起放开，看看谁的气球飞得最远。

总结共享

请幼儿双手围圈，表现气球在充气过程中的变化。

活动评价

1.对活动感爱好，能大胆叙述自己的观点。

2.知道气球充气前后的变化。

活动建议

1.内容可以扩展，组织幼儿用身体的不同部位碰击气球，促进身体的协调进展。

2.在益智区投放各种充气玩具，供幼儿在分区活动时间自由操作，进一步感受空气和充气玩具的关系。

3.在日常生活中，老师可引导幼儿用不同的形式来表现气球，提高幼儿运用多种材料表现物体的力量。如画、剪贴、装饰气球、设计动物气球等，可由幼儿一人单独完成，也可集体制作“气球小世界”画卷。

4.老师可组织内容丰富的亲子活动，进一步激发幼儿对气球的宠爱之情。如组织家长与幼儿一起吹气球，并在气球上面画上自己喜爱的图案，悬挂在活动室；以家庭为单位，组织运气球竞赛，感受气球易飘浮的特点。

活动结束：

小伴侣一起探讨。

科学教案模板集锦篇8

活动目标：

1、了解现在是冬季，初步感知北方冬天和南方冬天的一些简洁特征。

2、在老师的鼓舞下乐观观看，并依据已有阅历大胆说出自己的想法。

3、让幼儿感受冬天到了，知道冬天很冷，人们有许多保暖的方法。

4、通过观看冬天的花草树木的变化，知道冬天的天气特征和人们的衣着变化。

5、体验明显的季节特征。

活动预备：

教学挂图

活动过程：

一、谈话引起幼儿爱好。

老师：小伴侣们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

二、出示挂图，引导幼儿观看挂图。

1、老师（指着北方冬天的场景）：这幅图上画的是什么季节的场景？为什么？

2、老师：北方冬天会下雪，地上、屋顶上都积了一层厚厚的雪，叔叔正在铲雪呢。小伴侣们有的穿上厚厚的棉衣在堆雪人；有的在熬炼身体；河面上结冰了，有的小伴侣在河面上滑冰。这是北方的冬天，南方的冬天和我们这里一样吗？

3、老师：南方的冬天与北方的冬天不一样哦！南方的冬天是怎样的呢？小伴侣一起来看看吧！（老师手指南方冬天的场景，请个别幼儿说一说。）

4、老师小结：南方的冬天很少下雪，但是也很冷，人们也要穿着厚厚的衣服。

三、活动结束。

表扬上课仔细的小伴侣。

科学教案模板集锦篇9

第一单元我们都是科学家

1.1科学是……

教学目标：

过程与方法：

1、在“观看折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。

2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。

学问与技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中到处有科学。

情感、态度与价值观：

1、对科学课的学习产生爱好。

2、想知道，爱提问。

教学预备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开头，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗?（板书课题）

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

（1）、争论“什么是科学？”

让同学依据已有阅历发表自己的看法。

（2）、引导同学看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）、提问：图上的人在做什么？让同学说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小伴侣做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（同学沟通）

（5）、师生小结：使同学熟悉到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、老师讲故事、同学自己阅读等不同方法让同学了解故事梗概。

（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长观看和思索的医生。在故事的开头部分，他有什么发觉？（同学沟通）

（3）、正由于有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

（4）、依据同学回答，板书：提出问题——查找可能的缘由——做试验证明——试验胜利了。

（5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？同学复述故事。

（6）、搜集资料，找出其他科学家在讨论活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

（1）、老师讲解并演示活动方法，同学尝试操作。

（2）、要求同学边做边观看，然后说说自己有什么发觉。

（3）、同学汇报。

（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

（同学回答，若没有同学能说出来，老师作简洁介绍）

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学毕竟是什么吗？

2、同学分组沟通，并向全班同学叙述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想