人教版七年级语文上册教案四篇教案及反思

教案系列人教版七年级语文上册教案四篇教案及反思人教版七班级语文上册教案四篇

作为一名优秀的训练工，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的人教版七班级语文上册教案4篇，仅供参考，希望能够关怀到大家。

人教版七班级语文上册教案篇1

[教学目标]

1、了解，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确     的朗读课文。

2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的奇妙，感悟自然与生命的喜爱。

[教学重难点]

体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、导入

(多媒体呈现)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

(以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)

注①读准字音。

静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè)

②把握下列词语

静谧：宁静。谧，宁静、宁静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容略微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：喧闹而粗犷

秋雨的特点：端庄而深思

冬雨的特点：自然而宁静

3、的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作沟通，呈现自己小组争论结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21

2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。21

3、这种“特殊的温和”，是一种怎样的感觉?

冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与温和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。

六、修辞分析

同学找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并精确     的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视同学的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育同学探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个同学共性化表达的过程，老师要敬重同学的独特的感受。

在引导同学感受美丽散文时，要立足同学，使同学的共性得到发挥，培育同学感受美、鉴赏美得力量。我基于新课标的要求，同时了解到七班级的同学对散文有肯定了解，但是同学在感受散文和鉴赏散文的力量上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让同学四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让同学解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要同学在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育同学不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测同学对这篇文章的生字词把握状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让同学带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了同学从整体上去把握这篇文章的内容，许多同学会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循同学的认知进展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使同学直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意同学自身的特点，循序渐进地引导。再次让同学三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让同学从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育同学在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的力量。但从这个环节我也了解到一些同学存在的问题，第一个是同学对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学未能够精确     区分比方和拟人。第二是让同学对课文进行鉴赏时，同学不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让同学四读课文，体会在文中渗透的感情。

虽然这堂课终止了，但我的人生教学课堂才刚刚开头，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确     ，思路还算清晰，但是还有许多不足的地方，如让同学共性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对同学的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版七班级语文上册教案篇2

○教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

○教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

○课前预备

①搜集关于为而奋斗的.名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。

③老师预备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

○教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

○教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们争论  过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？闻名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由老师范读或放录音磁带，同学听读、欣赏。老师不必提任何要求，让同学自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组争论上述问题，老师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义(2、3)

的意义(1)｛人格意义(4、5、6、?)｝鼓舞人们树立远大，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

人教版七班级语文上册教案篇3

师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，在第一段用了一个词来赞誉，是哪个词呢？

生：宝地

师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

生：山（阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山）、水

师：真可算是到处是宝地，是美景。今日我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言呈现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了城安适、秀美的睡态，有着温和、舒适、相宜居住的特点，表达了的宠爱之情。从这段中，同学们能未能再找出某个词语、某句话，看看究竟美在哪？（可以提示同学答案不必求全，先分析词语的一个方面）

生：“这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把放在一个小摇篮里”

师：摇篮的形态是怎样的？（边缘起伏舒缓，四周高一些，中间平坦舒适）摇篮给你什么感觉呢？

生：平安感、躺在里面很舒适、松软、温和。

师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把城放在摇篮里，那城能够感受到小山赐予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）

生：母爱、慈祥、慈善可亲。（板书）

师：表达了的什么情感？

生：表达了的宠爱之情。

师：小山形态秀美，不得不说是特殊的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？

生：“它们宁静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保温柔’”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）

师：哪个词看出人格化了？

生：低声地说，小山好像在和城低声细语。

师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？

生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打搅，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。

师：对，冬天的一景一物都是那么宁静沉静、温和舒适。同学们再想想，“你们放心吧，这儿准保温柔”，这句话除了是对躺在摇篮里的城说的，还是对谁说的？

生：对生活在城里的人们。

师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？

生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

师：没错，在小山的摇篮里，的冬天是温和安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今日夜里山草或许就绿起来了”，这样写，也使得写景画面灵动起来了。

师：假如只是阳光朗照下的山，是不是足以说明是个宝地？下面我们来看第三段，第三段主要写薄雪掩盖下的山，用了一个词来形容，是哪个词？

生：最妙的。

师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟争论）

生：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

师：树间上的雪，妙在哪了？

生：运用了比方的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，特殊贴切生动。

师：小雪连树尖儿都罩不住了，好像是松树头发上戴着一髻白花似的，好像是松树有意向选择这样一朵花似的，显出雪的什么特点呢？

生：小雪、精致、可爱、灵动。

师：对，从颜色上来讲呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

师：表达了什么情感呢？

生：宠爱、赞叹。

师：这一句，在比方之外，还留意到了景物之间，颜色的相互衬托（板书：颜色衬托），的雪一点也没用抹煞冬天的颜色，由于白雪的衬托，矮松反而显得更加青黑了。

师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿势和颜色了？

生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？

生：与蓝天交相辉映。

师：还有哪句？

生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望观看一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比方和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比方，穿是拟人。

师：为什么“穿”字可以推断出拟人呢？

生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。

师：说得对，把人的特征、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那比方的本体和喻体又是什么呢？

生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。

师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？

生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及掩盖着的白雪比成了带水纹的花衣。

师：大家看过水纹的外形吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组争论一下。

生：因为雪不厚，被风吹散了。

生：因为雪会溶化，溶化掉的部分就把山色显露出来了。

师：没错，这些都是“动”的缘由，还有一个缘由，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹外形。（可简洁画图）

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。

师：是这样的，由一处山雪看到另一处山雪，看着看着，随着视线的跳动，整体上就成了带水纹的花衣，而且好像会掀动一样，观看山的肌肤。这样写，静态的写就好像动起来一样，这是一种什么写法呢？

生：化静为动。（板书）

师：静中有动，白雪掩盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的颜色，这样写雪，就显得气韵生动。

生：“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的颜色变化，像大方一样。

师：既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？

生：少女、女孩、小孩子。

师：为什么呢？

生：因为简单大方，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯洁无暇，小孩子的内心也单纯。

师：少女脸颊绯红，好像大方一样，面对雪这样一种姿势，会怀有一种什么样的感情呢？

生：宠爱，山雪特殊可爱，情态可掬。

师：咱们再一起看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，是受不住大雪的，那些小山太秀气”，小雪落在山上，好像引发了的某种情感，是什么呢？

生：宠爱。

师：的语气好像有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么未能下大雪呢？

生：小山太秀气，下大雪承受不住。

师：看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？

生：担忧、怜惜。

师：对，有幸在生活，沐浴冬日暖阳，细品山间小雪，对这块宝地是心存珍惜宠爱之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感谢。

师：带着欣喜感谢之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。

师：文章的第四段很简短，写到了城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？

生：小水墨画。这是一处比方。

师：水墨画里画了什么？

生：山坡、村庄、雪。

师：这几处景物有什么颜色呢？

生：白色、黑色、暗黄色。

师：请大家想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓绽开，黑色与白色泼墨点染在上面，这样的水墨画有什么特点呢？

生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）

师：对，还不是一般的古朴淡雅，带着推想、协商 的语气和读者亲切交谈，可能是“唐代的名手画的吧”，流露出一种怎样的情感？

生：视如珍宝，爱不释手。

师：这一段里还有那个字眼吸引你？

生：卧。

师：卧这个动作带给你什么感受？

生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）

师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻快、村庄的宁静祥和。（板书：精准用词）

师：素有泉城的美誉，在欣赏完的山、雪、村庄之后，又把我们领到了水边。说一说这一段呈现了哪些景物。

生：绿萍、水藻、垂柳。

师：写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？

生：绿。

师：极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？

生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里布满生气与活力。

师：对，这就是积蓄在水中的绿的精神，接下来又写到了垂柳要在水里找个影，说明水怎么样？

生：清亮透亮，澄清的（板书）。

师：和水藻的绿相比对呢？

生：是颜色的衬托。

师：衬托之后，也许是为了突出什么吧？

生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清亮透亮。

师：这是衬托的作用，写水中植物的绿，就是为了写水的清亮透亮。这里面还写出了水的一种特点，是什么？

生：不忍得冻上。

师：为什么不忍的冻呢？

生：因为被那股绿的精神所感染了。

师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？

生：拟人。

师：拟人的修辞，事物就会具备人的动作、思想、情感，那么水对水边的其他景物有什么情感呢？

生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力。

师：蓝水晶怎么理解？追随的视线，由水面往上看，由下至上，把什么比方成了蓝水晶呢？

生：天空。

师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？

生：空灵的、明净、纯洁的。（板书）

师：这又体现了什么情感？

生：宠爱。

师：蓝水晶也是很宝贵的，视如珍宝的，而且好像能像魔力水晶球一样，包着红屋顶、黄草色，包着城，那拥有这样一块蓝水晶，心晴是怎样的？

生：珍爱、惊异、欣赏。

师：让我们怀着这些奇妙的情感朗读文章第五段。

师：本文中，写了冬天里的气候，的山、雪、水，并运用了多种修辞手法、精准的用词以及颜色的相互衬托来加以呈现。我们常说，所有景语皆情语（板书），谁能够总结一下，带着怎样的感情，创设了这样奇妙的意境呢？

生：宠爱、喜爱、欣赏、怜惜。（结合某处语句）

板书：

气候——温晴

阳光朗照下的山——可爱慈善

宝地山薄雪掩盖下的山——秀美动人

城外远山——古朴淡雅

水——澄清空灵

修辞手法：比方、拟人

写作手法：颜色衬托、化静为动

人教版七班级语文上册教案篇4

一、教学目标

①速读课文，能概述课文内容。

②把握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

③理解说明的思路及说明方法。

④培育同学观看喜爱自然的情趣。

二、教学重点

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

三、课前预备

老师预备好授课内容及多媒体课件，同学做好预习，搜集关于天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。

四、教学内容

这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲热，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将看云识天气事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。

五、教学设计

1、细心导入

①可用大屏幕多媒体呈现空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请同学从课前预备中谈谈自己的积累和观看。例如：

a．你观看了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b．你在预习中搜集积累了哪些关于云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互沟通下，好吗?

以上各种导人，只要细心设计，认真预备，都可达到导人课题的目的。

2、出示目标并板书课题

课题：看云识天气

3、感知内容

①检查预习中的字词。

②请同学自读课文或齐读课文，老师正音正字。

③请认真看问题，再读课文并小组争论。

问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?

同学争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气的目的。

4、研读赏析

①老师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

②自主探究：出示表格图，让同学分小组争论填表，精确     列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。

可让同学自行设计表格，在阅读中思索：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明白?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，老师进行总结，通过设计关怀同学清晰地理解课文。

老师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要