小学道德与法治-公民意味着什么教学设计学情分析教材分析课后反思

道德与法治六年级上册《公民意味着什么》教学设计教育集团教学目标：1．知道公民的身份从何而来以及什么是国籍,认识居民身份证并懂得它的作用和重要性。2.培养树立学生的公民意识。3．激发作为中国公民的自豪感，能维护中国公民的形象。教学重点：公民身份的含义。居民身份证的作用和正确使用。教学难点：公民概念的最初含义。正确使用居民身份证。课前准备：本课课件、《课堂导学案》、收集的身份证号码。教学过程：一、情境导入1、提问：同学们，在讲新课之前，请同学看一幅图片，看一看你们认识他吗？他是谁呢？2.播放钟南山授勋视频钟南山是共和国勋章的获得者，下面我们一起来重温一下授勋时的场景。提问：通过看视频，你们有什么感受？钟南山敢医敢言，才有了今天的安全的学习环境，我们才有了在这里安全学习的机会。同学们都回答的非常好。3.钟南山他在直面疫情的时候，他是人民英雄。他在医院的时候他就是一个普通的医生。他在家的时候他就是一个普普通通的老人。他可能是慈祥的父亲、也是慈祥的爷爷。每一个人，我们都一样，都有不同的身份。这些身份都会随时发生变化，但是有一个身份，他是一成不变的。这个身份是什么呢？公民这节课我们就来学习有关公民的知识，第三课《公民意味着什么》（板书课题）。二、公民身份的含义1.指导学生观看在现实生活中我们常常会看到这样的场景，找同学把两个场景给大家读一读。并思考其中的问题彼得这个人是哪个国家的人？2.提出思考交流问题。下面请同学们思考这样两个问题，首先来看第一个问题--你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同的身份的？因为他们都是不同国家的公民，我们是中国公民。3.想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道呢？因为中国公民入关时可能有一些特权，因为是回我们的祖国。谁还想说，中国公民可能是通过身份证进入中国，但是外国人可能是通过护照来入境。检查的项目不同。通过这样的方式可以快速的让人们快速的进入我们的国家。4.出示问题，学生自学23页知识窗。刚才我们了解了这些人可能是每一个国家的公民，那么同学们想想，我们在坐的同学年龄都很小，我们年龄这么小我们是不是中国公民呢？下面我们来看一看知识窗，给同学们两分钟的时间，并思考两个问题。1.什么样的人，我们能把他称为中国公民。2.国籍是怎么获得的？下面开始出声阅读。板书：公民身份从何而来。三、公民身份的取得1.拥有中国国籍的人，才能称为中国公民。那么中国国籍是怎么获得的呢？第一种以出生的方式取得;二是以申请加入的方式取得。出生的方式只要你出生在中国就拥有中国国籍。两种获得方式，现在我们已经知道什么样的人可以称为中国公民，以及国籍的取得方式。2.下面我们来看这几个人，有没有中国国籍，是不是中国公民。我们来看一下，我们国家关于国籍有些特殊的规定，下面请同学们出声读一读。∙外国人或无国籍人,愿意遵守中国的宪法和法律,并具备一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。∙我国不承认中国公民具有双重国籍，中国公民具备法定条件的,可以经申请批准退出中国国籍。提示：我们国家不承认双重国籍，刚才的例子，申请加入德国国籍，就得放弃中国国籍，因为我国不承认双重国籍。下面就请同学们和老师一起判断下面几个情况，说法是否正确。3.小组合作探究下面以小组为单位探究，正确你认为正确在哪。不正确的错的原因是什么？看来同学们讨论的都很热烈，下面我们来看第一个例子。谁愿意来分享一下你们的成果。不是拿身份证的时候而是一出生就是公民。同学们刚才都说的非常好，那么公民这个词来源于那个国家呢？什么样的人算作是公民呢？同学们自己读了解一下公民来源于哪个国家。（学生自由读）了解“公民”一词的起源。1.指导学生阅读教材第24页情景图及文字说明。老师来提问几个问题，公民最早出现在哪儿？最早的时候是不是每个人都称为公民呢？谁来说一说什么样的人称为公民呢？这样来看刚开始时公民的要求还是比较严格的。而现在我们一出生就是中国公民，其实我们还是很骄傲、很自豪的。认识居民身份证1.走近身份证作为公民我们有什么东西来证明我们的身份吗？居民身份证。下面就和老师一起来认识居民身份证。其实我们班有的同学都已经领取了自己居民身份证，现在呢有身份证的同学可以把你的身份证拿出来。没有的同学也没关系，我们结合着大屏幕上身份证，我们来看一下身份证的正面和背面都有哪些信息。现在自己观察，一会找同学说一说。板书：认识居民身份证现在我们来看看身份证的正面，有国徽的一面是正面，有我们照片的一面是背面。谁来说一说身份证的正面有哪些信息：国徽、签发机关、有效期限。背面：姓名、性别、出生日期、民族、住址、公民身份证号码。同学们在这么多信息中你知道那一条是独一无二的吗？一起说，身份证号码是独一无二的。身份证号码这一串数字中它有很多的意义，现在进入一个你说我猜的游戏，你随意说一个身份证号码，我来猜一猜他的出生日期、性别。看一看我能不能猜准。板书：身份证号码同学们，你们想知道我是怎么猜出来的吗？学生说一说。倒数第二位上的是偶数她就是女性，倒数第二位上的数字是奇数他就是男性。一会在小组内我们可以进行这样的游戏。下面有两个问题，我们来看第一个问题，请同学来读一读。带着这两个问题，开始探究。根据这两个问题学习吧。同学们讨论的的都非常认真，首先来看第一个问题，身份证号一共有18为数字他们都有什么意义。谁来说一说？下面找一小组说说你们收集的身份证号码是什么，它的出生日期、性别是什么？2.了解身份证在生活中的使用我们的身份证上包含了很多信息，他也有很大的作用。下面我们就来了解一下身份证都有哪些作用。播放视频刚才通过小视频，我们知道了身份证有很多用途，同学们想想除了小视频里的用途外，还有那些用途。服兵役、婚姻登记、入学时。正确使用身份证身份证有很多用途，我们能不能随意交给任何人看呢？我们要保护我们的个人信息安全。只有一种情况是特殊的把自己的身份证展示给别人看。警察叔叔在执行公务时，我们要主动配合警察叔叔。下面我们一起来看一下什么情况下，来配合警察叔叔，来查验我们的身份证。学生自己读配合警察叔叔执行公务是我们每个公民的义务。下面一幅图是我们生活情景中经常遇到的一种情形。这样处置车票正确吗？为什么？因为上面有我们非常重要的身份信息。我们平常要注意保护我们的个人信息。我们可以怎么做呢？下面请同学们读一下生活小提示。这里特别强调了身份证复印件的使用方法。一旦身份证复印件使用出现问题会很麻烦。所以同学们在使用身份证复印件时要特别注意。标注上它的用途、时间。七、课堂小结通过刚才的学习，我们学习了公民的身份从何而来，还认识了居民身份证。同学们和老师都是中国公民，我们中华民族是一个智慧伟大的民族。我们是其中的一员而感到骄傲、自豪。希望我们在座的同学，好好学习，将来长大了把我们的祖国建设的更加美好、更加富强。有没有信心！好，同学们，今天这节课就上到这里，下课。道德与法治六年级上册《公民意味着什么》学情分析教育集团小学六年级的学生已经具有了一定的公民意识,随着社会活动范围的扩大,他们不仅仅认为自己就是家庭中的孩子、学校中的学生,还认识到自己有很多的社会角色。这种认识就是公民意识的初醒。生活在改革开放新时代的小学生,与外国人接触的机会很多,对于作为公民身份最有效证明的身份证也比较熟悉。这就为本课题的学习准备了社会经验的积累。本课题的活动背景设计以学生的日常生活经历为主,加上本课题的知识性不强,所以课时学习难度较低,易于学生掌握和接受。道德与法治六年级上册《公民意味着什么》效果分析教育集团教学设计目标指向学生学习效果评测结果及分析第一环节：导入看一幅图片。看一看你们认识他吗？他是谁呢？为后面学习一个人有多重身份做铺垫。学生在回答的基础上激起了自己的好奇心。第二环节：指导学生观看在现实生活中的场景思考公民身份的含义。发现公民的含义。学生在此基础上理解了公民的含义，加深了对公民的理解。达到了预期的目标。第三环节：通过辩证民却公民身份的取得方式。知道公民的取得方式及我国国籍的小知识。学生很容理解双重国籍。结合现实生活已与学生理解与掌握。第四环节：了解“公民”一词的起源。拓展学生的知识面。学生通过读活动园，知道了公民在古代的要求是比较高的，自己作为中国公民而感到骄傲、自豪。第五环节：认识居民身份证，展示实物。直观的看出身份证上面的信息，及身份证号码的独一无二性。身份证对学生来说比较熟悉，虽然多数同学没有自己的身份证，但是仍可以轻松的发现其中的信息。第六环节：正确使用身份证及配合警察叔叔执行公务是我们每个公民的义务。让学生正确使用身份证保护好自己的信息，增强公民意识。在正确使用身份证方面学生掌握较好，配合警察执行公务需加强。学生由于年龄都很小公民意识不强。第七环节：课堂小结。思维导图总结。使学生系统掌握本节课知识。通过思维导图，学生能较系统的掌握本节知识点，易于形成知识网络。道德与法治六年级上册《公民意味着什么》教材分析教育集团本课题的主要意图是引导学生实现身份的转换。此前学生参与社会活动的角色多是孩子和学生,本课题引导学生认识自己的公民身份，从社会公民的角度参与社会生活。本次涉及的两个话题。在第一个话题“公民身份从何而来”中教材通过“活动园”让学生感受中国人和外国人的差别,并由此引入公民的概念，接着介绍了公民身份是如何取得的。“公民”是一个非常有历史文化传统的概念，教材中以古希腊和古罗马为例，介绍了“公民”一词的历史渊源。这种介绍不仅开阔了学生的知识视野，也对以后学生理解公民权利和义务很有帮助。在认识公民概念之后，第二个话题"认识居民身份证”,通过让学生感受身份证在生活中的应用,体验一个公民在社会生活中的角色。在明确公民身份之后,引导学生体验作为一个公民的社会责任,中国公民身份让我们感到骄傲和自豪,也要求我们为中国公民身份尽义务,要做能够为中国公民增光添彩的事情,不做有损中国公民形象的事情。道德与法治六年级上册《公民意味着什么》评测练习教育集团一、判断对错。(1)王小青领取了居民身份证说:“我终于成为一个公民了。”（）(2)志强犯罪坐牢了,小刚说:“他犯罪坐牢了,他不是一个公民了。”（）(3)岩岩要出国留学了,她的好朋友说:“真遗憾,你不再是中国公民了。”（）二、写出一个身份证号码并标出各部的名称（）（）（）（（）（）（）（）（）（）道德与法治六年级上册《公民意味着什么》课后反思教育集团这节课是小学六年级上册第二单元的内容《公民意味着什么》，本节课我根据六年级学生的心理特点及其认知规律,采用了直观教学和活动探究的教学方法,“师生双本,多元发展",教师“导”,学生“学”,放手让学生自主探索学习,让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识,从而达到了预期的教学效果。不足之处：课堂生成处理不恰当，身份证有效期限没有讲解。没有充分调动学生学习的积极性。改进措施：大胆放手，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂中来。道德与法治六年级上册《公民意味着什么》课标分析教育集团教育部、司法部、全国普法办印发的《青少年法治教育大纲》中指出:青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育,使广大青少年学生从小树立法治观念,养成自觉守法、遇事找法、解决问