小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

3/3《ADDINCNKISM.UserStyle桥》教学设计教学目标1.会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。2.有感情地朗读课文，注意读好短句。3.了解课文语言及谋篇布局、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。4.感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重难点1.抓住课文中令人感动的地方，体会人物的思想品质。2.学习作者的表达方法。3.理解题目所蕴含的深意。课时安排2课时教学过程第二课时一、检查听写，回顾前文1、同学们，上节课我们学习了一个感人的故事———《桥》齐读课题。老师先来检查一下你们上节课所学，请作好听写准备。（利用学科工具听写字词、生生互批）咆哮、惊慌、肆意、揪住、呻吟、跌跌撞撞2、回顾一下，课文主要讲了一件什么事？（在山洪暴发的黎明，老支书沉着、冷静地指挥慌乱的村民有序过桥，最后自己和儿子却牺牲了。）（评价：你读懂了课文内容，概括的非常准确）衔接导入谈话：上节课我们感受了山洪暴发时环境的可怕，了解了故事的起因。咱们一起来看看视频（看完之后，你有什么想说的？）当时的场景就是这样，我们再一起来再读读这些句子，感受洪水肆虐的场景。朗读指导：从你们的朗读中，老师感受到了山洪的凶猛、可怕。面对肆虐的洪水，人们的表现是怎样的呢？快速浏览课文，找到答案的同学抢答（利用平板抢答，三名学生回答）（你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞）从这些词中可以看出他们此刻内心的惊慌、恐惧。此时唯一的出路只有北面有座窄窄的木桥。(生读)这窄窄的木桥，此刻在人们心中变成了什么？（生命桥）板书所以惊慌失措的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。三、聚焦四次冲突（走近老支书）师：在这万分危急的时刻，大家都想往前冲，可是谁先走呢？这时候矛盾就出现了，请同学们默读课文7—23自然段，找找在这个过程中发生了哪些矛盾冲突？分别是谁和谁？（找到的同学按下抢答键）第一次：老汉--村民（8.9）第二次：老汉—党员（10-13）第三次：老汉—小伙子（15-16）第四次：老汉--小伙子（19.20）（板书）我们一起看第一次冲突：请同学们默读课文8.9自然段，从中你体会到什么？在旁边做做批注。生：体会到老汉的镇定，师：你从哪里体会到的？运用了什么描写？请你再来读一读，读出老汉的沉着冷静，有威望。刚才我们通过默读，然后抓住“盯着”这个描写老汉动作的关键词感受到老汉沉着冷静、临危不乱的品质，接下来请同学们根据我们刚才学习第一次矛盾冲突的方法，自学后三次矛盾冲突，一会找小老师上台交流。交流：（至课本，在课本上圈画点评，利用聚焦功能，放大讲解）第二次冲突：老汉与党员之间（10-13）第三次冲突：老汉与小伙子（15.16）第四次冲突：老汉与小伙子（19、20）出示：（师读）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。读到这，你知道了什么？（父子关系）最后才交代老汉与小伙子的关系，有什么好处（巧设悬念）（截屏分享，让学生保存为笔记）出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。我们回族这两段话，你又读出了一个怎样的老汉？（不徇私情。舍己为人）在群众和儿子面前，老支书选择了群众，在自己和儿子面前，老支书选择了儿子。。。学到这，一个忠于职守、舍己为人的老汉出现在我们面前。（学生归纳：临危不惧、坚定果断、舍己为人、不徇私情……）板书他用党员的信念和父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁--生命桥，这也是课题以“桥”为题的深刻内涵。我们一起来合作朗读：再次体会老支书的舍己为人、沉着冷静、不徇私情。师读旁白，生读老汉的话。小练笔：假如你是获救的村民，你会怎么做，怎么说？试着写一写。（全班作答，拍照上传）四、课堂测验，布置作业（平板发送同步测试题）1、推荐阅读（微型小说）2课后作业已通过畅言小学发送给大家，课后完成并提交。学情分析六年级的学生掌握了一定的阅读的方法，学生在课前做好充分的预习。阅读教学是高年级的教学重点。上课时让学生在读中有所感悟，将听、说、读、写落到实处，在阅读中与文本、人物对话，在对话中交流，在交流中表达独特感受，在交流中升华情感。效果分析在教学时，抓住作者对洪水的描写以及对老汉言行的描写，体会到洪水的可怕，认识到老汉的含己为人、无私无畏，认识到他不仅是一名优秀的党员，也是一位伟大的父亲。这个人物形象是真实而丰满的。引导学生认识到课文用了对比手法，把群众的慌乱和老汉的镇定老汉对党员的冷和对群众的热，对儿子的凶和对群众的爱，群众撤离前对儿子的后和群众撤离后对儿子的吼的不同来理解老汉的光辉人格。学生通过朗读感悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。进一步把它升华到对党员这一群体形象的认识，引导学生认识到我们还有千千万万的这样的优秀党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人，我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦，较好的践行了“十九大精神进课堂”的德育目标。教材分析《桥》是人教版小学六年级上册第四单元的一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。《桥》预习单同学们，学习《桥》这一课，要求会写“咆”“哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，读好文中的短句。理解课文内容，体会感受文章人物形象。还要学习课文在谋篇布局、人物刻画、环境描写等表达特点。1.预习了课文，你觉得哪个生字比较难写,比比谁写得正确漂亮。2.给下列加点字注音狂奔（）狞笑（）乱哄哄（）起哄（）奔跑（）吞没（）祭奠（）（）3.联系上下文理解下列词语的意思，并写出加点字的意思。势不可当（）4.课文的主要内容是什么？ 5.读了课文，你认为老汉是个怎样的人？请在课文中用“”画出相关的语句，在旁边写写你的看法。6.收集关于冯至的资料。7.预习过程中，我还有其它疑惑要记录下来《桥》教学反思《桥》是部编版六年级上册的第四单元里的一篇文章。文中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、忠于职守的信念和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、舍已为人的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。字词是基础，课程伊始我先利用学科工具的“字词听写”给学生听写字词，并重点强调“肆”的正确写法。然后复习回顾课文主要内容。接下来聚焦洪水，感受险情。通过多媒体视频播放，再现文本情境，让学生用心去感受当时洪水肆虐的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，紧接着，抓重点词，感悟群众心理。我让学生找出描写人们表现的语句，学生抢答，抓住重点词“惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”体会人们内心的慌乱、恐惧，再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。熟读精思，步步深入。当惊慌失措的人们“跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！谁应该先走呢？矛盾爆发，学生默读课文找出文中的四次矛盾冲突。之后引导学生读悟文章的8、9自然段，抓住描写老支书动作的词语“盯着”感受老汉的“沉着冷静、临危不乱”，读比喻句感受老汉的威严，在此基础上总结学习方法，让学生自学后面的三次矛盾，小老师利用拍照讲解，上台交流，感受老汉的品质。情感升华，领悟写法。在全班交流完之后，出示文章的最后四个自然段，师伴乐朗读。读后让学生思考：你从中知道了什么？奥！原来老汉和小伙子是一对父子，至此人物的形象更加高大起来，从而也让学生体会到了作者这样写的好处。“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。课程的最后布置了如下的练习：想象写话，假如你是获救的村民，你会对老支书说些什么？利用全班作答，拍照上传。学生更直观、更清晰的看到文字的展示。最后的作业布置环节，推荐阅读并利用畅言小学的作业模块发送了同步练习题，学生完成后自行提交。教学这篇课文还存在着许多不足，如课堂引导的语言表达不够简练，有些句子，学生再多读几遍体会会更深刻，对于畅言智慧课堂的师生互动，我们还需要继续摸索前进，以