将地方红色资源融入小学语文课堂教学之初探 论文

将地方红色资源有效融入小学语文课堂教学之初探摘 要：要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。萧县的地方红色资源就是优秀的教育资源。作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，红色文化承载着丰富的革命精神和优良的历史文化传统。身为一名小学语文教师，在学习宣传红色文化精神的同时，应积极利用地方红色文化资源开展丰富多彩的教育教学活动，将地方红色文化资源有效融入语文课堂教学，传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，以便培育出中国特色社会主义建设的合格的建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。关键词：红色资源，有效融入，语文教学引言：小学阶段是少先队员建立人生观、世界观和价值观的起始阶段,在这个阶段,让地方红色文化资源与小学语文教学有效融合，一方面有利于少先队员性格品质的发展，另一方面能够让他们深切感受革命先烈浴血奋战的艰苦与决心，由此才懂得珍惜和平年代的来之不易，从而激发起队员们的历史使命感和民族自豪感。这也是传承红色文化和社会主义核心价值观的内在要求。一、红色文化在小学语文教学中对学生的精神感召在语文教学中，教师应注重对语文实践能力的培养，将语文课程延伸至课外，从而走向社会、深入生活，为语文活动课的开展开拓出广阔的空间，有利于少先队员们人文素养和实践能力的提升，有利于地方文化的传承。小学语文教师通过在课堂上融入地方红色文化，有助于培养队员们的爱国主义情感，同时强化他们热爱家乡的意识，培养他们正确的价值观念。实践证明，在小学语文课堂上融入地方红色文化，有助于健全学生的人格，启迪学生的精神，促进其语文核心素养的提升，为其将来的学习和成长奠定良好的基础。将地方红色文化有效融入语文课堂教学，依托文本将红色文化进行有效地课堂拓展延伸，增强课堂的趣味性，寓教于乐。比如在《狼牙山五壮士》一文中，作者主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰，最后跳崖牺牲的事。表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神[1]。在讲授这一课时，我告诉队员们同样的精神也存在于萧县淮海战役的战斗中，正是有了萧县人民的大力支持，坚定地和中国共产党站在一起，才用小推车推出了淮海战役震惊世界的胜利。值此中国共产党成立100周年之际，我在课堂的最后建议六（6）班全体队员起立向狼牙山五壮士致敬，向伟大的萧县革命先烈致敬！将语文教学与红色教育相结合，对学生进行爱家、爱国主义教育的同时，对培养队员们的语文能力帮助也很大。通过在课堂上融入地方红色文化，增强了教学的直观性，突出了群体效应。小学语文教师从教材内容出发，在文本教学中加入地方红色文化有关的人物和事迹，这样不仅能够使地方红色文化内容更加具象，而且也更利于队员的理解和接受。课本内容大都会设计具体的事件，教师可以以此为依据进行延伸，在教学前将学习任务下发给队员让他们进行预习，在课堂讲授的过程中，让队员将预习的心得体会与大家一起分享。课堂上交流革命英雄的光辉事迹和自己的所思所感，充分挖掘地方红色文化资源的内涵，从而引导队员深刻感悟革命精神，体会革命英雄不畏牺牲、艰苦奋斗、勇于奉献的高尚道德品质。二、在课外活动设计中融入地方红色文化资源1.每学期利用“五·四”纪念活动和清明节搞一次“红色征文比赛”或“革命诗词朗诵比赛”。为了更好地在语文课程中融入地方红色文化，教师不应拘泥于课堂，同时积极开展课外活动，拓宽语文学科与地方红色文化的融合渠道。自红色文化课题小组成立以来，我校以红色教育作为教育特色，依托本地红色资源开展各项红色教育活动。在教师的指导下，鼓励队员积极参与，从而使其在参与活动的过程中对地方红色文化有一个切身的感受。例如，在中、高年级段开展写作比赛，让队员们观看萧县红色教育专题片并写观后感，在校园文化展览板中设置地方红色文化专栏，发表少先队员和教师宣扬红色文化的文章和事迹。另外，邀请萧县老红军和驻军部队干警来校开展讲座，解答学生的问题，进行有效互动。接着，我校开展了“庆祝中国共产党百年华诞、吟诵红色诗文”朗读比赛，队员们的参赛作品包括红色诗歌、红色故事等等。此次活动的举办有助于传承中华文明，有效增强少先队员们的民族自豪感和自信心；接着，让队员们围绕“读红色经典，颂红色诗文”的主题，开展讲故事比赛，队员们在生动讲述红军故事的过程，也是其爱国情感升华的过程。2.适时组织少先队员到萧县红色旅游经典景区研学旅行。学校组织中、高年级少先队员寻访萧县红色教育基地——蔡洼淮海战役总前委会议旧址、萧县长山公墓、萧县烈士陵园等，并让队员们在活动中搜集红军故事，开展读书笔记征稿会，让他们将自己的感动落在笔尖，强化他们的心灵震撼，为队员们树立正确的人生观、世界观和价值观奠定稳固的基础。同时我们也鼓励队员们在课外阅读中学习红色文化经典，了解革命历史，感悟红色精神魅力。三、在阅读活动设计中融入地方红色文化资源为了更好地渗透地方红色文化，教师在阅读课堂中创设学习氛围，以启发式教学带动学生思考，调动他们学习红色文化的积极性。教师可以将阅读内容设置成相互联系、由浅入深的问题，增强他们自主思考的意识，在与他们合作探究的环境中寻找答案。在阅读过程中加入对地方红色文化的思考，营造“浓郁的书香校园”，让少先队员在品读文章的过程中，感受学习的快乐，体验成长的乐趣，提升他们的阅读品味，激发其爱家、爱校、爱国的情怀，为其终身发展奠定良好的基础。如结合课堂教学《七律·长征》后推荐队员们阅读《倔强的小红军》，进一步让他们体会中国工农红军的革命英雄主义；通过阅读《小英雄雨来》感悟小英雄雨来抗击日寇的勇敢机智等等。同时，鼓励队员们多渠道进行拓展阅读，如在指导阅读《清明》这首诗时，笔者为队员们介绍清明是我国传统节日，与寒食节时间相近。通过让队员们品读“路上行人欲断魂”这句，让队员们在学习小组内探究“通过阅读诗句你想到当地的哪些革命战士？”促使其带着对革命烈士的敬佩之情反复阅读本诗，并让队员们写下想对这些革命烈士说的话。此外，我们充分利用好学校的图书室和班级开设的“班班读书角”，推荐课外红色书籍及校本材料，供学生阅读和交流，从而营造浓厚的红色书籍阅读氛围。如：把《萧县地方抗战史》、《中国红产党萧县地方史》（第一卷）等优秀地方书刊利用PPT进行教学，节选书中精彩情节加入真实图片，图文并茂。比如在介绍智取黄庙时，以黄庙战斗纪念碑为背景，配上有关介绍黄庙战斗的简介：1938年8月23日，萧县抗日游击队在此智除日本据点，歼敌一个小队。此战，打响了萧县沦陷后萧县人民抗击日本侵略者的第一枪[2]。激发学生的阅读兴趣，由片段阅读过渡到整本书阅读。因此，在学校举行“我是小小讲解员”选拔赛中，我班有两名选手脱颖而出，并被选拔为萧县红色旅游景区的少先队讲解员，这既锻炼了队员们的综合能力，又为家乡红色景区增添光彩。同时，我还鼓励队员们在课余搜集与红色文化有关的书籍，形成班级读书热潮，促进校风、学风以及文明校园建设，从而提升队员们的整体文化素养。结束语：总之，地方红色文化中蕴含的丰富的精神宝藏是历史留给我们的精神食粮。在语文教学中渗透并传承当地红色文化，是我们语文教师肩负的重要责任，将地方红色文化转化为教学资源，使其成为弘扬我国精神文化的重要依据，能够有效提升少先队员的语文核心素养。小学语文教师应深入挖掘当地的地方红色文化资源，结合教材内